农村小学英语课外教学资源的开发和利用研究结题报告.doc

农村小学英语课外教学资源的开发和利用研究结题报告溧阳市后周小学英语课题组 殷海华 马姣一、课题研究背景 2001年，教育部基础教育司就小学开设英语课程出台了教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见（教基2号文件）决定“把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。2001年出台的英语课程标准也要求从小学三年级起开设英语课程，同时规定了小学生毕业时的英语水平应达到国家二级要求。小学开设英语课程的目的是要使小学生通过这门课程，培养学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音语调基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。通过英语课程的学习，丰富社会生活经历、开拓视野、树立学习的自信心。英语作为新开设的学科在农村小学面临重重困难：缺少学习语言的环境，教学资源严重溃乏，课时不足等。学生接触英语的途径单一,仅限于课堂上的40分钟。另外,地处农村地区,家长文化水平较低,英语意识淡薄,多数家长没有能力指导其子女的英语学习,以至于学生比较盲目,没有学习动力,效果不佳。为了响应国家号召，更好地开展小学英语教学工作，我们一直在反思如何改变这种状况。在实践中发现低段学生的无意识注意占他们的主导地位,他们对无意间听到的儿歌和看到的图片都能留有深刻的印象,如果我们能充分开发和利用校园内的广播,黑板,墙壁等资源,为学生营造浓厚的英语氛围，使他们有更多的机会接触、运用英语，就能更好地促进农村小学的英语教学。二、课题研究的意义。1、培养学生学习英语的积极情感，具备用所学英语进行交流的初级能力，丰富社会生活经历、开拓视野、树立学习的自信心。改变学生在日常教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，从而激发出了学生的学习积极性和主动性。2、克服农村小学的英语教学困难，从有限的条件中发掘出无限的教学潜力。营造浓厚的英语学习氛围，创建具有农村特色的小学英语教学环境。3、提高家长的英语意识，家校联合共建英语学习平台。4、锻炼英语学科的教师队伍，转变教师的教育观念，更好地激发出教师的创造性智慧和合作精神。三、课题研究依据1、新课程标准第六条，开发课程资源，拓展学用渠道。英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代，内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、杂志书刊等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与教学资源的开发和利用。2、语言习得理论 根据语言学理论我们知道：人类学习母语比学习第二语言要容易、轻松得多。这是因为生活环境对于母语的学习起着潜移默化的作用。学习者在学习母语过程中始终经历着两种学习状态，即“Learning（学习）”和“acquisition（习得）”。前者是有意识学习，后者是无意识学习。在生活环境里，母语的学习与习得交替进行。一个智力正常的儿童在这样的环境里能很快学会运用母语与别人流畅地交谈。这是学习语言的自然规律。而第二语言的学习在实际生活中却不具备这样的优势。第二语言的学习主要在课堂，即使在精读课上，学习者也没有许多机会进行语言输入和反馈活动。在课外由于没有较好的语言环境，致使学习者失去了语言运用和习得机会。而创造第二语言的使用环境将对于获得语言学习成功起着重要作用（Fromkin，1974）。我们的研究就是将致力于积极建设有利于英语实践的校内外环境，提供学习者语言运用和习得的有效机会。3、小学生的学习以视觉认识和形象思维为主。在小学英语教学中要充分利用直观教具和实物。4、孟德斯鸠曾经说过，一个人一生要受三种教育的影响：家庭教育、学校教育与社会教育。学生的英语学习要家庭，学校和社会的共同参与。四、研究的概念界定，内容和措施（一）概念界定课外教学资源是指除了课堂教学资源之外的一切有利于或有助于实施英语课程目标，发展学生综合语言运用能力的物质条件和包括环境、氛围等在内的其他非物质条件。物质条件方面的课外资源：（1）、教学设施：随着社会的进步和现代教育科学的发展，英语教学的形式和手段越来越丰富，英语课程的教学设施和客观条件资源的范畴也越来越广泛，教学设施资源主要有校园设施、教室、桌椅、电脑、学校教学网络、图书馆等。（2）、文字音像：有助于英语教学，拓宽英语学用渠道和发展综合运用能力的图书和音像出版物、英语报刊和杂志期刊、广播、电视和电影等，都是实施英语课程中师生可选用的资源。（3）、网络信息：信息技术和互联网为英语课程资源的开发和利用提供了大量的多层次的媒体、英语教育服务和教学等丰富的资源。（二） 研究的预期目标本课题的研究以教学理论为指导，研究小学英语学习中课程资源的开发与利用中有待进一步开发与完善的问题，提高小学生英语学习的兴趣，改善小学生英语学习的环境，促进小学英语教学质量的大面积提高。我们的研究目标如下：1、通过研究创建具有本校特色的校园英语环境，营造具有本校特色的英语文化氛围。2、通过课内与课外相结合，学校与家庭、社会相结合，为学生的英语语言学习提供全方位的输入与输出的环境，为学生学英语、用英语开辟广阔的时空领域。3、通过本研究的实施，培养学生自主学习的能力，整体提高学生的英语综合素质。4、教师在实验研究中，加深对新课程理念的认识，进一步更新教育教学观念，大胆尝试新的教学方式，积极开发和利用新的教学资源。5、丰富和发展英语课程资源，推进英语课程改革。五、课题研究的过程及措施（一）合理开发和利用人力资源，使得人尽其才。人力资源主要是指学校里的领导，教师，学生和家长。1、领导：取得领导的大力支持和协助。我们学校的领导一直很关心我们的英语教学工作，多次派教师外出听课学习，组织开展各种教学、研讨等活动，在他们的支持下我们的英语科研工作才得以顺利、有效地开展起来。2、教师：教师是教学的实施者和参与者，是学生学习的引导者，是人力资源中的支柱。教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。英语教师的自我提升。我们都参加了新课程的学习和素质提升工程，向优秀教师请教，通过各种途径学习、把握课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律；根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略；发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法；掌握现代教育技术，并在自己的继续学习和实际教学之中加以运用；自觉加强中外文化修养，拓宽知识面；根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。其他教师观念的转变。随着社会的发展，英语已经成为一门不可或缺的技能，它的重要性与日俱增。随着教师们“重语、数，轻英语”的观念的改变，我们的工作也得到了全体教师的支持和配合。教师与学生的互动。不管是英语专职教师还是其他任课教师，都能在平时的教学中时刻关注学生们的英语学习，从各个方面引导教育学生养成好的学习习惯和学习方法，督促他们按时完成作业，并能在平时的接触中与学生用英语打招呼。即使是不懂英语的老教师，也能用微笑来鼓励学生在平时应用英语。英语教师在抓好课堂教学的同时，还集思广益，开展多种课外教学活动，让学生乐学，好学。教师间的交流合作和探讨。每个学期，我们的英语教师们都要彼此听课，评课，交换思想。外出听课回来都会进行汇报交流，加强信息的沟通。资源共享，共同探讨学习使我们能够团结一致，扬长避短，更好地开展英语教学和科研工作。教师间取长补短，分工合作。教师根据自身的优势分工负责各块资源的开发和利用，同时聘请其他具有专门特长的老师协助开展课题研究活动。如请体育老师协助英语老师搞好课外活动和早锻炼的英语教学活动；美术老师协助英语老师搞好橱窗的布置和节庆活动的开展；音乐老师和电脑老师协助英语老师搞好英语歌曲、动画等节目的播放和广播系统的开发利用。在全体教师的共同努力下，营造出浓厚的英语学习氛围。3、学生：学生是教学活动的主体，是教学资源开发利用的重要组成部分。学生间的互动。学生与学生间的合作交流是最多的。从课前的合作预习，课堂上的合作学习，到课后的合作复习；“小老师”带徒弟；一对一结对子等活动使每个学生都能发挥出自己的优势，在英语学习中取得双嬴的效果。学生的参与。我们鼓励和支持学生参与教学资源的开发，组织学生制作单词图片、卡片；绘制情景图，编创儿歌、故事；鼓励学生交流学习资源。小干部的培养。为了解决教师一人要带多个班级，工作量大的困难，培养一些优秀能干的小干部，承担一些力所能及的事情，不仅能减轻教师的负担，还能发挥出学生的主动性和积极性。每天的十分钟晨读，中午的20分钟复习、过关，傍晚的复习等工作都在各班小干部的带领下有序地进行着。特别是小组长在班级的英语教学中有着举足轻重的作用，他们不仅协助教师做好了一般的日常工作，还组织好本组学生的课文过关，对话表演等活动。4、家长：孟德斯鸠曾经说过，一个人一生要受三种教育的影响：家庭教育、学校教育与社会教育。学生的英语学习要家庭，学校和社会的共同参与。家长的支持。为了取得家长的大力支持和配合，改变他们对英语的偏见和轻视，我们通过发告家长书，倡议书，取得家长的支持。家长的配合。家长配合学校的英语教学给学生配备了录音机等学习工具，准备了一些课外的英语书籍和报刊，有条件的还引导学生收看简单的英语节目。我们还通过家校联系表，了解学生在家中的学习情况，与家长保持联络。家长的参与。我们鼓励家长参与到学校的英语教学活动中来，比如当一下孩子的学生，让自己的孩子教自己学英语，配合完成教师布置的任务“我教爸妈学英语”，和学生一起完成实践活动“寻找身边的英语”，一起参加“庆六一英语亲子游戏”等。家长的支持、配合使学生的英语学习如虎添翼。（二）合理开发和利用有限的物力资源，使得物尽其用。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。为此我们需要利用一切可用的资源努力营造浓厚的英语学习氛围。1、学校广播系统的开发利用。学校的广播系统是影响最大的媒介之一。通过它可以面向全体学生传送信息和知识。我们尝试着把广播系统的歌曲用英语儿歌取代。孩子们的接受能力和模仿能力是我们无法想象的，通过日积月累地渗透和影响，很多学生都能哼唱那些没有学习过的儿歌。结合每周的红领巾广播，我们还专门开设了英语园地，每次的内容都有计划和记录。2、学校黑板的开发利用。学校的黑板是教师向学生传递信息最常用的工具之一。在日常的学习生活中，学生对黑板上的知识都很留意。于是我们尝试在前面的黑板上开辟一块“英语角”，根据每天学习的知识，在上面写下重点的句子和单词，使学生有意无意中都能接触到英语。结合“每日英语”的教学内容，通过走廊上的黑板向学生展示出来，实践中我们发现孩子们自己在课余时间都在念那些单词和句子，有的还当起了小老师。3、教室墙壁的开发利用。我们尝试在教室里开辟了英语角和英语园地。上面有最简单的26个字母表和平时教师渗透的儿歌，每日教授的一句话等内容。随着知识的积累，我们还为学生开辟了展示自己的展板，让他们把自己的作品比如制作的单词卡等贴在上面，彼此间还能交流学习。4、学校橱窗的开发利用。学校的橱窗是展示知识，传递信息的又一好工具。平时我们教授的知识为了能面向更多的学生，就可以借助橱窗来完成。每一期的内容布置都有计划地进行着，主要由这么几块组成：知识窗（新授的知识单词、句子等）；英语秀（学生的英语作品等的展示）；英语文化（中外的文化渗透）；每日英语（每天教授的单词、句子的汇总）；英语园地（广播系统中渗透的儿歌，课外的儿歌和课文中的儿歌等内容）。5、学校电视机的开发利用。小孩子都喜欢看电视，而且特别喜欢看动画片，那些生动的画面能给他们带来快乐，而且深深地留在他们的脑海里。我们鼓励学生收看一些简单的英语节目和英文版的动画片，如“希望英语”等。6、学校VCD的开发利用。利用VCD给学生播放一些经典的英语动画片，英语儿歌，英语小故事等，拓宽学生的知识面，给他们美的享受和熏陶，使学生爱学英语，乐学英语。7、学校图书馆和阅览室的开发和利用。自从开展本课题研究以来，学校图书馆专门开辟了英语图书角，征订了大量适合少年儿童阅读的英文书籍、杂志和报纸以及一些音像资料，同时，还设立了英语阅览室，满足学生的阅读需求，提供一个英语交流的场所。8、互联网的开发和利用。网络为我们提供了最大的电子图书馆，增加了无限的“超文本资源”，使英语教学资料的来源不断地走向多元化、立体化。一方面我们从网上发掘一些与教学内容相一致的相关信息，融合到我们的英语教学中，实现学习资源的扩大化和最优化，另一方面，我们“鼓励学生利用网络和远程英语教学节目进行自主学习，增强英语教学的开放性，扩展语言实践的深度和广度”。国际互联网上有众多的英语教学网站和丰富的英语教学资料，网络环境下的英语自主学习有着广泛性、共享性、即时性、个性化、氛围化等得天独厚的优越性。因此，我向学生介绍了一些在线英语节目的网址，如/、/eng/fun/sports/010129kob1.htm、/、/Kentucky/、/、/等。让他们有目的的去练习听、说、读、写，培养自主学习的能力。（三）合理开发和利用有限的学习时间，使学生养成英语学习的好习惯。课程标准要求我们要遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果。虽然学生学习英语的时间有限，但是我们也能从海绵里挤出水来。1、英语教学课时的开发利用。在保证每周四课时的教学课时的同时，不断完善和提高教师的教学水平和教学能力，使每一位学生在每一堂课上都能学有所获。2、校内课外时间的开发利用。人的记忆周期分为短期记忆和长期记忆两种。根据“艾宾浩斯遗忘曲线”，如果所学的新内容不能及时复习，就会很快遗忘；相隔时间越长，遗忘率越高，要及时有效地复习，巩固。因此我们要学生每天早自修前早读十分钟，每天早锻炼后学习“每日英语”，每节课前的预备时间唱英语儿歌，每天中午及时复习过关，每天傍晚坚持听录音，每天自由活动时间听英语儿歌，收看英语电视，动画片等，坚持就有收获。3、平时闲余时间的开发利用。著名教育学家杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造”。对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情，英语是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言，他来自生活，并为生活所用，在生活中要充分开发并利用有限的条件资源。因此我们鼓励和引导学生在平时的学习生活中运用所学的英语：进门前先说“Excuse me. May I come in?”；我能上厕所吗？“May I go to the toilet/WC?”；我能喝水吗？“May I drink water?” ；对不起“I am sorry.”；没关系。“Thats OK.或Its OK.”；见面问好“How are you?”；晚安“Good night.”等等，几乎所有的学生都能在平时应用这些简单的英语。4、课后家庭时间的开发利用。保证有听录音，说英语，唱儿歌，完成拓展性、实践性英语作业的时间；收看简单的英语节目；阅读简单的英语书籍等。（四）合理开发和利用教学中的直观教具和实物资源。小学生的学习以视觉认识和形象思维为主。在小学英语教学中要充分利用直观教具和实物。课程标准也要求我们除了教材出版单位为教材配备的直观教具以外，教师还应该结合实际教学的需要，在物质条件允许的情况下，制作直观教具，收集可以用于教学的实物。同时要注意对教具和实物的保管和再利用。1、单词卡片。丰富多彩的单词图片是小学生最喜欢的教具之一，我们在课堂上时常用到它们，而且百用不厌。在各种教学游戏中都有它们的身影。2、彩色挂图。是书本对话部分放大后的图片，对对话教学有很大的帮助，可以进行句子和图片的配对游戏和表演。3、教学VCD的应用。生动的人物形象，有趣的故事情景等给我们的英语课堂增添了不少动感和乐趣，当书本上的人物都活动在眼前的时候，那些单词和对话变得更容易记忆了。4、录音机和录音带的开发利用。推广使用录音机和录音带是既经济又有效的做法。在小学英语教学中，我们特别注意利用录音机，让学生模仿真实、地道、自然的英语，从而在英语初学阶段在语音语调方面打下良好的基础，为日后的英语学习铺平道路。5、学生名卡和名牌。为了激发学生的英语学习兴趣，我搜寻了许多英语名字，作为奖品奖励给他们，而且教他们制作了自己的名卡，上面有中文版和英文版的学校，班级，姓名，年龄等内容。名卡的造型不拘一格，都是孩子们自己设计制作的喜欢的图样。在每次的英语课堂上，学生都佩带着自己的名卡，不仅方便老师熟悉陌生的面孔，更便于学生之间的交流和学习。记得刚学会句型“Whats your name? My names ”，他们借助名卡操练句型，学的十分起劲。在实践的完善中，我们又让学生制作了更方便简洁的名牌，摆放在书桌上。6、四线格单词卡。用白纸或铅画纸制作的单词卡，没有图片，但是是手写的单词。在教学中可以用来渗透单词的书写和认读。结合配套的单词卡或图片进行多种教学活动。最大的作用是让学生从一开始就接触到书写体单词，而且能在没有图片提示的情况下，独立认读字形，记住字意。7、自制的教学图片。教师和学生亲手绘制的各种教学图片，不仅色彩鲜艳而且实用，在教学活动中发挥出了很大的作用。（五）合理开发和利用教学中的评价资源课标要求我们注重对学生的评价。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。贴纸，Good印章和英语学习成长记录袋在形成性评价中效果显著1、贴纸。作为给学生的奖励，很受学生的喜欢，能够激励学生不断进取。但是数量有限，不可能无限量地发放，而且如果轻易地让学生得到贴纸，反而会降低它的作用，物以稀为贵。所以我按贴纸的三个等级给学生以奖励：Good是好， Great是棒的， Excellent是优秀的。当学生在表演，创新对话，编创儿歌，故事等难度较大的任务中表现出色，我才会奖励他们贴纸。学期结束的时候，学生赢得的贴纸数也是一个衡量平时表现的标准。2、过关印章“Good”。这个印章是教师专门请师傅刻制的，是每日英语学习的评价手段之一。当每个学生在组长那里完成当天的学习任务后，组长会在他们的书本上签上自己的名字表示此学生已经过关，然后他们会到教师这里来盖章。教师会抽测某些学生，确保每个人都高质量地完成任务，最后盖上一个红红的“Good”章，表彰他们的学习，也让家长看到孩子每日的英语表现。3、英语学习成长记录袋。小学生大多粗心大意，时常丢三落四，英语的学习资料又特别多，随着学习的深入还会不断制作出更多的单词卡片等东西。为了防止他们翻箱捣柜地去找东西，我让他们都准备了一只文件袋，用来存放所有的英语学习资料、获得的荣誉，学生的作品等，随时记录下他们英语学习成长中的点滴。4、家校联系表。上面有学生自评，组长评价，教师意见，家长意见四块评价内容，针对每次的学习任务作出合理的评价，特别是学生在家中的表现。（六）合理利用和开发课外活动资源。课程标准要求我们根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。苏霍姆林斯基也说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分”。而且任何一种能力都是在相应的实践中发展起来的。1、结合节日的庆祝开展英语课外活动。结合每年的“六一”儿童节文艺汇演，我们组织的英语歌曲大汇唱和英语小品表演等都给了学生应用英语，施展才华的舞台；结合圣诞节开展的“英语书法比赛”，让每个参与者都体验到了英语书写的乐趣；庆祝元旦组织的游园活动中，我们的“英语乐园大创关”，让孩子们通过闯不同难度的三关，复习和应用所学的英语知识，使他们在轻松，愉悦的环境中快乐地学习、成长着；结合中外传统节日“中秋节”“感恩节”“母亲节”等开展的英语知识的传授和文化的渗透，让他们了解中西方的文化差异，拓展知识面，发展他们跨文化交际的意识和能力。2、结合学校活动开展英语课外活动。学生日复一日地做同一种操，都感觉麻木厌烦了，特别在寒冷的冬天，平时的早操已经不能达到健身热身的效果，于是结合我们课堂上经常应用的热身活动和朗朗上口的英语儿歌，我们尝试开设了“英语儿歌加舞蹈”的特色晨炼，学生在老师的带动下结合所学的英语儿歌，如“Head,shoulders,knees and toes”，“If you are happy”等伴着音乐喊着英语口令，做着热身动作，接着一首兔子舞“Left,left,right,right,go,back,jump,jump,jump.”使早锻炼进入了高潮，不仅锻炼了身体还复习运用了英语知识，可谓一举两得。3、结合学生平时的课外活动开展英语活动。我们尝试了引导学生在活动中应用所学的英语知识，比如踢毽子的时候用英语数数，跳绳的时候唱着儿歌Teddy Bear，哼着英语单词跳着兔子舞等。鼓励学生自己玩教给他们的英语游戏“Rock石头,Sissers剪刀,Paper纸”等，应用自己制作的单词卡等道具玩猜谜游戏，还可以自己编排故事和对话，如小动物拔萝卜，学生在体验、实践中发展了听、说、用的综合语言技能。4、组织英语兴趣小组活动。课程标准要求我们要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。为此我们利用空暇时间组织学生参加英语兴趣小组的学习，开展小组活动，观看经典的英语动画片和英语故事，欣赏简单而好听的英语儿歌，猜益智的英语谜语，创编新的儿歌和故事，玩有趣的英语游戏，（老鹰抓小鸡The eagle and the chicks开火车Drive a train等）,制作美丽的单词卡片和节日卡片等等。这些活动的开展不仅可以开拓学生的视野，丰富他们的学习生活，还让他们在丰富多彩的活动中成长起来。六、研究的主要成果（一） 课题的研究促进了教师的专业成长课题研究激活学校的教科研风气，激发了教师学习教育教学理论和开展课题研究的积极性，形成了积极有效互动的教科研群体。在实践研究中，教师开阔了教学资源的开发和利用的视野，教师个体的主观能动性和创造性得到充分的发挥，养成了写教后记、写教学个案和经验总结的好习惯。三年来，课题组成员所撰写的论文在省、市级杂志上发表或论文评比中获奖近四十篇；承担了近20节市、区级研究课；有多名教师在省、市、区级教学比赛中获一、二等奖。（二）促进了学生英语综合水平的提高1、各级竞赛成果丰硕 课题开展至今，我校学生多人多次在溧阳市小学生英语朗诵比赛中获一、二等奖， 多人多次在学区英语朗诵比赛中获一、二等奖。2、外语活动自主创新“我来教外语”、“午间口腔操”、“英语艺术节”、“E家乐家庭英语挑战赛”、“英语宝贝养成日记”、“英语书法比赛”等都是我校自主探索与开展的一些较新颖、有创意、受学生家长欢迎的活动，取得了非常好的反响，对学生的自主学习产生了深刻的影响。七、存在的问题和反思1、家校联系表的作用还没有很好的发挥出来，因为学生家长都忙于自己的工作和农活，很少有家长能够坚持每天督促自己的孩子听磁带，读课文，复习，预习英语，并在表上签字的。这块工作还要继续深入探讨，寻找更好的家校联系途径。2、橱窗，黑板，墙壁，广播，闭路电视等资源的开发过程中还要继续探索出适合学生，容易接受的内容，循序渐进地为我们的英语教学服务。3、在今后的工作中要继续探索有关教学素材的选择和应用。参考文献：1教育部英语课程标准M 北京20012凌顺诗小学英语课程资源的开发与利用J中小学外语教学，2006，（7）3蔡一波等小学英语教学资源研究J中小学教育，2006，（1）4谢治英语课程教学设计的理论与实践研究J小学英语教育，2005，中学英语教学的主要目的是提高学生的英语素质,素质教育的一个重要部分是培养学生自主学习的能力。因此,在英语教学中培养学生的这种能力极其重要。自主阅读是中学英语教学的一个重要组成部分,而课外自主阅读作为课堂教学的一个必要补充越来越受到人们关注。课外自主阅读的理论依据是人文主义、元认知及建构主义观。它们都强调在教学中以学习者为中心的技能和能力的训练。纵观现代英语阅读教学的不足,诸如学生缺乏阅读、极低的阅读质量和阅读水平等,此论文作者旨在探索一种用阅读档案法指导课外自主阅读的途径,以培养学生的自主阅读能力为目的,从而使他们能适应未来学习的阅读要求,为他们的终身学习打下良好的基础,这与新课程标准的要求也是一致的。本论文以自主学习的重要性为开端,结合阅读教学的体验,提出了课外自主阅读的教学,主要探讨了中学生课外自主阅读的可行性及具体的实施过程。本文作者在高一年级两个班进行了实验。