人教2011版小学数学三年级方向与位置（第三课时）.docx

第一单元 位置与方向一、教材分析：教材首先根据学生自身的方位来形成辨认方位的技能，然后把这些方位和地图上的方位联系起来。教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活动，让学生练习辨认东、南、西、北等方位的能力，然后让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。二、学情分析：三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性。对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创造大量的活动情景，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。三、教学目标：1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。四、教学重点：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北和东北、西北、东南、西南八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，能用这些词语描述物体所在的方向。五、教学难点： 通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。六、教学建议：1、根据学生原有的认知，让他们在活动中学会运用方位知识。2、使学生学会辨认地图上的方位和空间方位。3、鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的看法、意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知。七、课时分配：4课时。第三课时 认识八个方向（总第 3 课时）教学内容：P7例3、做一做，P9第1-4题。教学目标：1、通过实景图的观察，使学生认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北8个方向，并能用这8个方向表示物体相对位置。 2、继续通过现实生活的场景，使学生体会8个方向在生活中的应用，感受数学与日常生活的密切联系。教学重点：根据不同情境用8个方向表示绝对位置和相对位置。教学难点：根据不同情境灵活运用8个方向表示绝对位置和相对位置。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习导入。1、出示校园主题图，观察判断：（1）体育馆在校园的（ ），教学楼在校园的（ ），大门在校园的（ ）。（2）餐厅在科技楼的（ ），操场在图书馆的（ ），操场在体育馆的（ ）。 2、小结：（1）判断的是绝对位置，（2）判断的是相对位置。二、探究新知。1、教学例3，认识8个方向。（1）导入：你知道“四面八方”指的是哪8个方向？定义：除了用东南西北表示方向外，我们把东和北的夹角位置叫东北，把东和南夹角位置叫东南，把西和南的夹角位置叫西南，把西和北的夹角位置叫西北。（2）示范画“米”字坐标，标注8个方向，学生学画。（3）出示主题图其他建筑的标注，读图。（4）对比“米”字坐标标注，判断： 绝对位置：餐厅在校园的( )角，存车处在校园的( )角，科技楼在校园的( )角。相对位置：餐厅在存车处的（ ）方向，科技楼在多功能厅的（ ）方向，多功能厅在科技楼的（ ）方向。2、完成做一做：（1）读图，理解小燕和小军家在学校的哪个方向。（2）联系实际，指一指，说一说，自己家在我们学校的哪个方向。（3）在图上标注自己家和要好同学家的位置和方向。三、巩固练习。1、P9第3题：独立标注，尽量不看黑板板书。2、P9第1题：点名说，尽量给后进生机会。3、P9第2题：（1）出示中国地图，标注北京和嘉鱼的位置，点名说。（2）标注武汉市、广州市、上海市、海口市、拉