18 《第一场雪》教学设计.3doc1.doc

“互联网搜索教案”第一场雪广东省佛山市乐平镇中心小学 谢团英一、教学背景：1、面向学生：小学2、学科：语文 3、课时：第二课时 4、学生课前准备：搜集描写雪的词语、图片5、教师课前准备：（1）本课教学课件 （2）利用百度引擎查阅相关资料，如有关雪的图片、视频、音乐等二、教学课题：高年级学生已具备一定的阅读理解能力与运用能力，通过反复品读、训练，让学生从中感受本文的语言美，体会作者的喜悦心情，并提高鉴赏和运用语言的能力。三、教材分析：第一场雪是六年制人教版小学语文第十一册第六单元的一篇讲读课文，这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图。情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。四、教学目标：1理解课文的内容，了解雪后美景。2体会作者情感及作者的表达方法。3练习有感情地朗读课文。五、教法与学法教法：指导学生反复诵读，通过品词析句和配合直观感受，让学生从中体会本文的思想感情，完成教学任务。学法：教给学生搜集资料与阅读的学习方法，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。六、教学过程：（一） 、复习导入。同学们，今天我们继续学习第一场雪。从上节的学习中，我们知道了课文是按怎样的顺序写第一场雪的？下雪前天气怎样？ 下雪时雪下得怎么样？ （二）、学习“下雪后”的内容，体会雪后的壮美景色。1、导入：雪整整下了一夜，第二天，天放晴了，是一幅怎样的画面呢?请同学们欣赏。2、播放雪后的景象课件。（百度搜索下雪视频）3、欣赏完雪景后，你觉得雪下得怎样？（大、美）4、这么大、这么美的雪景，作者是怎样把它描绘出来的？请同学们自由地朗读第四自然段，用“”划出你认为写出雪大和美的句子，多读两遍。5、 指名汇报，并相机出示句子，指导学生抓重点词语体会、朗读。句一：嗬！好大的雪啊！山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。师：嗬！好大的雪啊！哪里有雪？(生：山川、树木、房屋田野、村庄、小溪、道路)师：（接生的回答）全都 万里江山 师：这是一个粉妆玉砌的世界，（板书：粉妆玉砌）你认为还是怎样的世界？（出示填空） 嗬！好大的雪啊！山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了 的世界。(晶莹、晶莹透亮、银装素裹、粉妆玉琢等)。师：多美的景色啊！让我们再美美的把句子读一遍。你还找到了哪些写雪大和美的句子？句二： 落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。师：你是从哪些词语体会到雪的大和美的？（显示叠词） 你见过哪些东西是毛茸茸的？（鹅毛、刚出生的小鸡、洋娃娃、毛线） 师：哪些东西是亮晶晶的？（玻璃、水晶、露珠、钻石） 师：我们都知道，我们常见到的毛茸茸的东西都是没有光泽的，这些银条儿为什么既毛茸茸又亮晶晶的的？（因为柳树的枝条都结冰了，在阳光的照耀下折射出晶莹的光彩。） 师：请欣赏毛茸茸、亮晶晶的银条儿。（出示百度图片）师：我们平常见到哪些东西是蓬松松的？（棉花、棉花糖、堆积的树叶） 师：这些东西拿在手里感觉怎么样？为什么雪球既会蓬松松又沉甸甸的？小结： 这句话用上了四个叠词，把雪后树木的形态写得十分好看，这是一种 静态 的美。师：作者写得那么生动、形象，你们能把句子读好吗？ 指导学生抓住叠词读好。过渡：我们刚才欣赏到的是雪的静态美，其实，雪还在动着呢？你能找到这个句子吗？句三：一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。师：你是从哪些词体会到雪的动态美的？生：（轻轻地摇晃、簌簌地落下来、随风飘扬）师：（点击词语）作者不但用眼睛去欣赏雪，还用耳朵去听雪，现在请同学们自由练习读这句话。师：谁愿意读给大家听听？师：这句话写出了雪后树木的动态美，又写出了雪末的色彩美，真是太迷人了，让我们也一起来读读。5、学习第五自然段师：看到这场这么大这么美的雪，你最想干什么？（堆雪人、掷雪球、打雪仗） 师：这么好玩，老师也想去玩玩呀。此时此刻，你们的心情怎样？（高兴、兴奋、愉快、开心、快乐） 师：是呀，有一群孩子也像你们这样快乐，请找出课文中写孩子们欢乐的句子（板书：孩子欢乐） 生读句子 师：让我们读出孩子们的欢乐！ 生齐读 师：这句话说明了什么？那欢乐的叫喊声还能怎样？ 出示填空句：那欢乐的叫喊声 （1：那欢乐的叫喊声 响切云霄 2：那欢乐的叫喊声 把枯枝都震断了 3：那欢乐的叫喊声 十里以外都能听见 ）（三）、学习联想部分师：这场大雪不但美，还给人们带了什么？（期待、希望、丰收、喜悦）师：请同学们自由朗读6、7自然段，看看作者从这场雪联想到什么？（板书、出示“瑞雪兆丰年”）师：瑞雪兆丰年是什么意思？（出示句子意思） 作者还联想到什么？（还联想到“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”）师：这句谚语是什么意思？（出示句子意思） 依据是什么？（出示课件，播放音乐）过渡： 1960到1962年，我国连续几年遭受自然灾害，粮棉歉收，人民生活处于水深火热之中，吃不饱，穿不暖，睡不稳，都热切盼望丰收年的到来，终于，在1962年，胶东半岛下了入东以来的第一场雪，因此，作者峻青看到这场及时的大雪，情不自禁地发出了这样的赞叹：（齐读）：嗬！ 师：明年一定是个丰收年！ （四）、拓展欣赏：1、不同时间，不同的时代背景，不同的人，都有不同的感受，伟人毛泽东主席在1936年曾经写下一首豪情满怀的词沁园春.雪，现在，我们一起来欣赏。（播放视频）2、雪灾：雪有时候能给人们带来喜悦，带来丰收，但有时候也会影响人们的生活，甚至给人们带来灾难。今年我国很多地方都遭受了严重的雪灾，造成不少人员伤亡，我国的经济也受到了重大的损失。现在让我们一起回忆当时的情景（播放百度几张雪灾的图片）/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%D1%A9%D4%D6%CD%BC%C6%AC&in=7327&cl=2&lm=-1&pn=36&rn=1&di=33592722810&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%D1%A9%D4%D6%CD%BC%C6%AC&in=7327&cl=2&lm=-1&pn=36&rn=1&di=33592722810&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn37&-1/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%D1%A9%D4%D6%CD%BC%C6%AC&in=7327&cl=2&lm=-1&pn=36&rn=1&di=33592722810&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn46&-1 看到这场雪灾，你能说说你的感受吗？（五）、总结，生谈收获：学了这篇文章，你有什么收获？ （ 提示：可以从雪的大和美；作者描写的方法和雪的作用这些方面去谈感受。）（六）、作业：1有感情地朗读课文。背诵喜欢的部分。2、把自己最喜欢的句子抄在本上。3、继续搜集有关雪的诗文，课外交流。（七）、板书设计： 19 第一场雪下雪前：寒风凛冽 铅云密布 下雪时：鹅毛大雪 压断枯枝 下雪后：粉妆玉砌 孩子欢乐 喜悦联想： 瑞雪兆丰年八、教学反思：第一场雪是一篇写景与抒情都非常优美的散文。它有两个特点：一、文章用词准确，描写生动形象。二、字里行间充分体现了作者的喜悦之情。为了让学生更好地领悟本文的写作特点及作者的思想感情，我在设计这一课的教学时，主要从以下几方面入手：1、 借助媒体，直观感受。雪对于南方的学生来说，是较陌生的。虽然本文的语句很美，描写很生动，但若没有直观的印象，学生是很难感受其美之所在，因而也难以入情。所以我在教学前，充分利用网络资源，上百度搜索大量图片，视频等，制成多媒体课件，在上课时适时播放，这些课件让学生通过直观图象感受到雪景的美丽，并通过语言引导，使学生进入情境。2、 反复诵读，品词析句。本文语句精炼，寓情于景。要感悟这种美这种情，就要反复地读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中体会，这样还能起到训练朗读能力的作用。我指导学生抓住重点词句通过一次次地品读，并结合图片加以理解、分析，学生会较容易从中体会字里行间蕴含的深情。3、 抓住特点，精讲精练。叶圣陶先生说过：教材只不过是个例子。这篇文章在遣词造句方面非常值得我们借鉴。在指导学生多读的同时，我充分发挥教材特点，指导学生进行说话和造句的练习，使学生在理解课文的同时能得到语文能力 的提高。4、 活用背景，深化体会。由于这篇文章所写得年代距离我们现在较遥远，作者深含于文章中的感情学生不易体会出来的，就算理解了，也只是表面认识。如果学生没有理解、体会到文章的思想感情，没有与作者在情感上形成“共鸣”，那就没有达到教学目的。比如，在讨论课文题目