信息技术征文.doc

信息技术与课程整合内容简介： 新的课程改革为信息技术与课程整合提供了契机、动力和平台。将多媒体信息技术与课堂教学各个组成要素有机融合，构建出新型课堂教学模式，促进学生自主学习与合作学习。而本文主要讲述的就是信息技术与课程整合的定义、特征、目标、原则、实现信息技术与课程整合的方法、信息技术与课程整合中存在的一些问题以及我对信息技术与课程整合的思考。关键词：信息技术、课程整合、信息技术与课程整合 随着信息技术的迅猛发展，信息技术已经融入到了社会生活的方方面面。在人们的工作、生活、学习当中，信息技术充当了一个重要的角色，也正在改变着他们的行为方式和学习方式。在这个改变的过程中，信息技术与课程整合作为一种新型教学结构类型就这样出现了，并影响着全球的课堂教学模式。信息技术与课程整合是改变传统教学结构、培养创新人才的一条有效的途经。信息技术与课程整合，不是将信息技术仅仅作为辅助教与学的工具，而是要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术提供的多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，调动学生学习的主动性与积极性，从而在课程整合的过程中有效地锻炼学生的创新思维与实践能力。以下我将阐述信息技术与课程整合的定义、特征、目标、原则、实现信息技术与课程整合的方法、信息技术与课程整合中存在的一些问题以及我对信息技术与课程整合的思考。信息技术与课程整合的定义。信息技术与课程整合的定义最开始是怎么出现的、有谁提出来的已无法查证。至今为止，我知道信息技术与课程整合的几种定义。定义其一：信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。（中小学教师教育技术能力标准）定义其二：信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。（由陈至立部长提出）定义其三：信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。（由何克抗教授提出）定义其四：信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。它是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。 （由李克东教授提出）信息技术与课程整合的特征。信息技术作为教师、学生的基本认知工具：在信息技术与课程整合中，强调信息技术服务于学科的内在需求，服务于具体的任务。教师和学生用一种自然的方式去对待信息技术，把信息技术作为获取信息、加工信息、协作解决问题的一种认知工具，把各种信息技术适时适当地融入到课程的教与学中。“教师为主导、学生为主体”的教学结构：在信息技术与课程整合的教学结构中，强调学生的主体性，教师由主体转变为引导学生学习的辅助者。个别化学习和协作学习的和谐统一：信息技术与课程整合的教学过程中，学生可以单独学习，也可以与其他学生合作完成一个任务来学习。信息技术与课程整合实现的目标。优化教学过程，提高教学质量和效益：信息技术与课程整合是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把计算机及网络作为核心技术，应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节相互融合，提高教学质量。培养学生的信息素养：培养学生获取信息、分析信息、加工信息、利用信息和信息技术的素养。培养学生掌握信息时代的学习方式：信息时代已经改变了人学习、协作学习。新的学习方式要求学习者学会在数字化环境中自主发现信息，学会利用网络通信工具和全世界的学习者交流与学习相关的内容。信息技术与课程整合的原则。信息技术与课程整合，是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中。但是整合不等同于混合，在运用信息技术之前，教师们最好要清楚信息技术的优势和不足，在确定学科教学需要再运用信息技术。在运用信息技术的过程中，教师想办法找出信息技术在哪些地方提高学习的效果。信息技术与课程整合对深化教学改革的重大意义。促进师生信息意识的形成：信息是人们赖以生存发展的重要资源意识，信息技术是当代劳动者具备的基本素养的技能。促进课程结构的改革：充分发挥信息技术的开放性、交互性、共享性、协作性和反馈性、及时性等特点，可以改变现有课程结构的许多不合理性。促进教师教学方式的变革：数字时代的信息媒体由教师展示教学内容的工具、变为学生的认知工具；并把教师的主导作用逐渐转变为课堂内外的辅助作用。促进学习方式的变革：信息技术与课程整合帮助学生与由依赖书本和教师学习转向学会利用资源的学习；由接受式学习转向意义建构学习；由局限于校内的学习转向跨越校园、与全球式的学习。信息技术与课程整合的方法。改变教学模式，实现人机对话：传统的教学就是粉笔加黑板、教师讲、学生听。这种传统的教学方式，时间、空间、学习内容都有限制，扼杀了学生学习的创造性、积极性。利用信息技术实现人机对话，营造生动的情境，可以激发学生学习兴趣。碧桂园小学在区小学信息技术与课程整合教学比赛借助信息技术，增强动感画面：动态的事物相对于静态事物更能引起学生们的注意力，更容易诱发学生的学习兴趣。运用信息技术中的PPT课件，化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声。教学过程中，给PPT添加动画，使静态的知识动态化，使这些知识更加形象，有助于学生理解、学习。如武松打虎一课中，在现在的教学过程中，可以利用信息技术制作武松镇定自若、机智勇敢地与老虎搏斗的动画场面，让学生觉得身临其境，从而使武松在学生心中奠立英雄形象。通过交流合作，获得共同进步：交流是教学的重要环节，师生互动、生生互动是教学成功的重要环节。在这个过程中，教师可以根据教学需要和学生兴趣在网上可以设一些专题讨论或者头脑风暴活动，让学生可以交流自己的想法，如果没有开设专题讨论，生生、师生之间也可以利用QQ、微信等通信工具进行知识和情感上的交流。信息技术与课程整合的问题。多媒体会强化知识的灌输：信息技术中的多媒体技术能够方便快捷地展示大量的知识和信息，知识传递的快速使教师运用信息技术时，存在盲目增加教学内容的问题。有些PPT课件的教学内容很多，整个教学过程中仍以教师的讲授为主，学生仍只是被动的接收教师传递的知识，教师与学生之间缺乏必要的交互环节。传统教学与数字化教学的比较多媒体会改变学生的关注点：现在有很多教学课件做得非常漂亮，色彩艳丽，充满动感，会插入音频、视频、图片来使知识更形象的表现，但同时吸引着学生的注意力，让学生没能专心上课。多媒体使学生接收到不正确的信息：信息技术已经融入到社会的各个领域当中，学生学习的途径和方式日益增多，网络为学生提供了探索发现的学习平台，里面有丰富的学习资源，而有些资源甚至是教师所不能给他们的。而一些教师仍然按照传统的方式在课堂上讲授知识，忽略了学生利用其他途径获得知识的可能，从而在学生的学习方面并没有进行针对性的指导。网络中的信息并不是都是正确的，有很多都是垃圾信息，而学生在没有教师的点拨前提下分不清楚哪些是垃圾信息，哪些是正确有用的信息，无法促进学生有效地学习。多媒体使学生嫌弃教师：网络为学生提供了探索发现的学习平台，里面有丰富的学习资源，让学生能够自由地学习，了解的更多信息。而部分教师总是按照自己原有的知识去为学生上课，不愿去学习新的技能，在上课时因为出现各种教学事故（不能熟练使用电脑）而不被学生们认可。学生往往会认为教师在计算机方面有很多自己都不会，没有资格来教他们。我对信息技术与课程整合的思考。我认为信息技术与课程整合对教师的职业技能提出了一个新的挑战，它要求教师要有一定的信息技术技能。确切的情况是很多教师还不具备足以用来上课的信息技术技能，学校应该为这些教师开设一个培训班，专门培训这些教师的信息技术技能。例如：状元小学的平行四边形一课中，教师运用Ipaid将学生画图的过程同步发送到电脑屏幕上，但是由于教师无法熟练运用Ipaid的拍摄技巧和同步发送功能，中间有两次都不能将画图的过程成功发送到电脑屏幕上，从而影响教学的继续开展。从这个例子中我可以看出，信息技术与课程整合的前提条件是教师具备一定的信息技术技能。刚刚只是阐述信息技术与课程整合对教师提出的挑战“教师要具备一定的信息技术技能”，但并不代表教师就能将信息技术与课程整合，达到提高教学效率，培养创新人才的目标。教师还需要学习信息技术与课程整合的有关理念、方法，需要研究最近几年信息技术与课程整合的案例，从中得到一些数据，用来分析信息技术对课程教学的好处与不足，从而在教学过程中，