人教2011版小学数学三年级上分数的初步认识说课.doc

分数的初步认识课前说明与反思秦玉全 近几年，我们温水镇在“突破课堂教学”实践中，提出“实施有效教学打造理想课堂”这一理念。有效教学即符合教学规律，有效果，有效率的教学。有效教学的核心是看学生是否愿意学、主动学，以及会不会学。理想课堂应该“成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，成为学校提升教育品质的理想平台，成为学生、教师、学校共同发展的理想空间”，后来又创造性将它概括为“六个度” 即参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度，这六个度比较全面地认定了课堂改革的一种理想状态。为了贯彻这一理念，我们的课堂教学应用了洋思教学经验-“先学后教当堂训练”教学模式，力求贴近现实生活，通过课堂实践、生活案例，让学生在愉悦的学习环境中搭建探索数学问题的平台，自主探索，而后加以强化训练。这节课我的教学内容是三年级数学分数的初步认识。“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，借助电脑多媒体演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生的操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下的基础。这一部分知识的要求是：初步认识分数，会读写简单的分数。“分层递进，由扶到放”是我设计这节课主导思想，让学生主动探索，获取知识，达到最终的学习目的。通过电脑媒体演示和学生动手操作，来增强学生的感知力，认识几分之一。积极贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既重视教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。依据循序渐进的原则，逐步完成教学内容，达到最佳的教学效果。（一）情景引入，体会平均分“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学一开始，让学生分一分桔子，从而体会到两人一样多在数学上就称为“平均分” ，再引出圆饼的平均分，为下面二分之一的新授做铺垫。 （二） 主动探索，感悟新知 “分数的初步认识”这节课，几分之一的表象认识比较抽象，为了突破这一难点，利用月饼这个直观事物让学生体会平均分、体会二分之一，揭示课题：认识分数，即提出分数的概念。再让学生初步认识把一个月饼“平均分”，体会得到的每一份都是这块月饼的二分之一。接着让学生在其他图形上找到二分之一，并能在理解的基础上说出分数的概念。强调对折就是“平均分”、另一半也是二分之一。马上对新知识加以巩固。 为了帮助学生进一步理解几分之一的含义，让学生亲自动手操作，用手中的图形折一折，涂一涂。学生操作后上台展示以加深分数概念，理解平均分。在学生已经认识了二分之一后，再认识三分之一、四分之一，对分数的初步认识进一步加深，学生对这样的分数的理解应该很透彻。通过折一折、涂一涂等动手实践活动再次加深对分数的认识。通过对正方形、圆形、长方形的四分之一的认识加深对分数的认识.在练习过程中，我设计了大量的富有趣味性的课件，让学生在玩中学、在学中玩，强化了学习效果，体现当堂训练。（三）、课外延伸，知识的默化迁移。在这部分