《In_the_Bathroom》_教学设计.doc

In the Bathroom教学设计黑龙江省穆棱市下城子镇第一小学宋春杰一、学 科：英语二、课例名称：In the Bathroom三、执教教师：宋春杰四、指导教师：沈玉华五、课 型：新授课六、年 级：四年级七、教材版本：黑龙江省EEC英语四年级下册lesson 8 八、教学设计：(一)教学目标：1、认知目标：能熟练掌握单词：living room , dining room , bedroom , bathroom , kitchen spider ; 能运用 What are you watching ? , Where ? , In the . 等句型进行会话。2、能力目标：学习能力较强的学生能够进行情境表演，并能带动学习能力较弱的学生，促使学生互相学习，互相帮助，互相促进，团结协作。3、情感目标：通过活动、游戏等增强学生学习英语的兴趣，使其敢于、乐于、善于开口说英语，积极参与交流，增强学好英语的信心。（二）学生和内容分析：四年级的学生已能根据教师简单指令做游戏，进行简单的表演，能唱简单的英文歌曲。但他们仍处于形象思维为主的年龄阶段，这就需要教师以各种方式来激发，维持他们的学习兴趣。这是一篇对话教学课，主要学习新句型。总体来说这堂课的任务并不重，如果只是简单地分学这个句型而设计课堂，学生即使通过一些活动学会了新句型，可能也只是掌握了这个句型的读法，并不会在生活中运用，因此，这堂课的关键是帮助学生在联系、滚动、复习已有知识的基础上，把知识应用于实际，使学生真正掌握它，而不仅仅是会说、会写。所以，我对本课知识进行加工，增添了与本课相关的单词和句子。（三）课时安排：lesson 8 In the Bathroom 第2课时（四）教学方法：情境教学法.任务型教学法.全身反应法（五）教学手段：多媒体辅助教学（六）板书设计：Lesson 8 In the bathroomWhat are you watching ? where ?Tom and Jerry . In the bathroomIts very funny . living roomHelp! A big spider dining roomKitchenBedroom（七）课后作业: Draw a house with rooms and say what are you doing in the room? 九、教学过程:Step 1: Warm up .1、Greeting : Say hello to the students . and sing a song : Finger Family 设计意图：根据小学生的心理和生理特征，把英语教学和音乐结合起来，不仅可以活跃课堂气氛，使学生的思维在歌声中自然地进入课堂，而且歌曲中的为新课学习作了铺垫。2、Free talk and call the name : T : Wheres _ . S :Im here . T : Do you _ ? S : Yes / No . 设计意图：通过此环节中的问句：Wheres _ ? 复习了以前学过的词语，也为新课学习埋下了伏笔。Step 2 . Presentation :1、Teach new words : T :I want to invite you to my house . Lets go （师放课件）This is my house .设计意图：创设情境让学生通过课件，给予视频上的形象感受形成认知，避免单一机械的操练。2、Show the new dialoge :T : Do you like my house ? What do you want to do ?S : I want to _ . (引出 Watch TV )（师放课件）T : What are you watching .S : Tom and Jerry .T : Do you like Tom and Jerry .S : Yes . T : Why do you like ?S : Its very funny . ( Practise reading )设计意图：通过真实的生活画面，引出新句子，无须教师过多讲解学生自然领会。3、Teach : Spider and in the bathroom .T : Its very hot . I want to wouh my face . Where to wash ?S : In the bathroom . (师放课件)T : Oh , help ! help ! Whats that ?S : Spider . (操练单词)T : Where ? Wheres the spider ?S : In the bathroom.设计意图：师通过动作表演与引导更容易让学生理解记忆。Step 3 : Consolidation :1、Lets read and chant .2、Time to play games :T : Iknow you like Tom and Jerry . So they come to my house , too . (师放课件)Let s play Hide - n - Seek with Tom and Jerry . Practice : Where ? In the _ . 3、Role play : Act the dialoge in groups . Then act in front .(学生以小组为单位练习表演对话，最后评出最佳演员)设计意图：通过问答、游戏、情境表演进一步巩固本课的重难点，更极大的激发学生的兴趣和乐于用英语进行交流的愿望，培养了学生用英语进行思维的能力。在表演结束后，评出表演的效果，鼓励那些不敢开口说英语的学生能够更大胆些。Step 4 : Summary :1、Listen to the tape and repeat .设计意图：知识来源于课本，在解决了本课的重难点之后，让学生们打开课本跟录音朗读课文，使他们对本课有一个整体的认识。2、Home work : Draw a house with rooms and say what are you doing in the room? 十、课后反思：这是一篇对话教学课，主要学习等句型。总体来说这堂课的任务并不重，如果只是简单地分学这个句型而设计课堂，学生即使通过一些活动学会了新句型，可能也只是掌握了这个句型的读法，并不会在生活中运用，这就失去了语言学习的意义。因此，这堂课的关键是帮助学生在联系、滚动、复习已有知识的基础上，把知识应用于实际，使学生真正掌握它，而不仅仅是会说、会写。所以，我在对本课知识加工之后，主要突出了以下几个特点：1、重情景与交际性的结合。整堂课我始终以情景性原则和交际性原则惯穿始终。通过创设教师邀请学生到家做客，呈现了新知识，又让学生自创情境一起把知识融入到生活当中，做到了学以致用。2、注重知识的滚动性。在创设情景、呈现新知识的过程中融入了大量的相关知识的复习，如点名表示房间的单词的展现，扩大了课堂的容量，加强了课堂的饱和度。3、注重操练的层次性。在新授句型的过程中，我采用是分分总的方法，先呈现第一组句型，给学生一个初步的感知；再创设情境完成第二组句型的；然后，由学生分组表演课文，将本课知识升华；最后用 chant 将课文整体巩固，做到层层递进，由浅入深，使学生轻松地掌握了所学的知识。整堂课教师在情景中教学，学生在活动中学习，在交际中运用，真正体现了活动课的精神，取得了很好的效果。In the Bathroom教学设计 教材分析本节课是EEC小学英语教材四年级下册第八课第一课时。单元内容为表达正在做的事情及会说房间构造的用语。掌握教学目标中所提出的重点单词，理解并熟练运用重点句型及其答语为本课的教学重点。而灵活运用扩展知识表达成为一项教学难点。教学目标 1、通过本节课学习，学生能够听、说、读、写、使用简单的动词。能够掌握并运用重点句型Where is? What is doing? 及其答语；2、能够将所学单词、句子运用到实际生活中；3、学生的英语素养及交际意识得以提高。教学重点扩展动词。教学难点如何将所学单词、句子运用到实际生活中是本课难点。教学过程 一、Chant热身，情境导入1、师生进行轻松的对话交流。 T: Hello, boys and girls!Ss: Hello, Icy!T: Hows the weather today? S1: Its hot.S2: Its sunny.T: What day is it today?S3: Its Monday.T: Whats the date today?S4: Its March 23th.2、在愉快的Chant中自然导入新课。T: Would you like to chant with me?（课件出示）Ss: Yes.T: Doing, doing, what are you doing?Ss: Singing, singing, I am singing.（一问一答的形式进行chant，先由教师问学生答，在学生熟悉之后，由学生问学生答）T: Chant中出现的是什么时态？Ss:现在进行时。（请同学们说一说看到的动词）二、依托情境，讲授新知1、引导学生说出已知动词。T: Do you know some other words?Ss: Yes.Ss: Play.（教师板书）（教师读动词原型，学生读出动词的现在分词形式）Ss: Ride.（教师板书）（教师在板书时特别用红笔标出字母E，提示学生应该去掉字母E再加上ing，然后教师读动词原型，学生读出动词的现在分词形式）Ss: Swim.（教师板书）（教师在板书时特别用黄笔标出字母M，提示学生应该双写字母M再加上ing，然后教师读动词原型，学生读出动词的现在分词形式）（以此类推，扩充学生对动词以及现在分词的了解，黑板上已经写下将近20个动词）2、运用课件，以图片提出问题。T: Look at the pictures, one ask and one answer. Ss: What is he doing?Ss: He is swimming.（出示三组图片，通过一问一答的形式使学生更了解句型）3、课文学习。听磁带并跟读，同桌之间以对话的形式进行训练，在听之前为学生提出问题，请同学们思考。问题的提出也是有层次性的，先是两个单一的问题，分别询问在哪里和做什么，第三个问题将两个问题合并，要求学生用一个答案回答出在哪里和做什么，加深知识。 Where is Ken?Ken is in the living room. What is he doing?He is watching TV. Where is dad? What is dad doing?He is working in his room.4、扩展知识。T: Look, this is Kens house. How many rooms are there?（教师出示课件，让学生说一说）Ss: 5.T: Can you guess what is this?Ss: Bathroom.（拼读）T: Maybe.Ss: Bedroom. （拼读）T: Maybe.（学生猜测房间名称，一边猜一边复习单词，进行拼读练习；同时每个房间出现人物，让学生自己提出问题并进行解答，将课本知识升级，将前面复习的一些动词融入其中，扩展知识，让学生懂得运用）三、阅读练习，强化训练出示两组阅读练习，让学生在读完后回答问题，巩固所学知识。（朗读分成自由读和展示读两个阶段；读完后请同桌之间配合一个问一个答。）1、 Ken: Where are you , mom?Mom: Im in the kitchen. Where are you ,Ken?Ken: Im reading a book in the living room. I want to drink some water, mom.Mom: OK! Here you are.2、 LiLi: Where is Ken?Betty: He is