小学数学人教2011课标版一年级8和8的解决问题教案.doc

8和9的解决问题教学内容：人教版小学数学一年级上册教材57页内容教学目标：1根据一幅图写出算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。2掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算，解决实际问题。3以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。教学重点难点：利用“理解题意，正确列式解答”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。教学过程：一、创设情境，激发兴趣课件出示教材57页主题图。师：同学们想不想到森林里去看一看呀？找一找我们人类的好朋友。今天老师就带同学们一起走进“美丽的大森林”。(出示课题)(1)从图中了解数学信息。(2)学生自由汇报，互相交流。设计意图：这样的设计主要是想创设一个既轻松又充满情趣的教学情境。“美丽的大森林”是学生们向往而又充满自由的地方，这样不仅激发了学生的好奇心，还培养了学生热爱大自然和小动物的情感，同时也为学习新知有效吸引了学生的注意力。二、探索交流，建构模型(一)解决小鹿的数学问题。课件单独出示小鹿图。1依据刚才学生发现的数学信息，重新梳理信息。2通过观察主题图，你能利用你收集到的信息帮助小鹿提出一个数学问题吗？(引导学生说图意)3鼓励学生用学过的数学知识解决这个问题。(学生独立列式并解答)4小组汇报。预设生：算式是936(只)，草地上还剩6只小鹿。师：为什么要用减法计算呢？(因为原来草地上有9只小鹿，跑了3只，求草地上还有几只，就是求还剩几只。这3只小鹿是从9只里面跑掉的，所以从9只里面去掉3只，就是剩下的6只)师：你是怎样计算出93等于6的？(学生讨论后交流：因为9能分成3和6或因为369，所以936)5师小结：一般求还剩多少时，我们都用减法进行计算。设计意图：低年级学生的语言表达能力和概括能力有限，所以老师应引导学生完整地叙述题意，给学生充分的表达时间，培养他们的语言表达能力。(二)解决蘑菇的数学问题。课件出示蘑菇图。1引导学生独立在图中发现数学信息，提出数学问题并解答。(如果学生自己完成不了，可以在小组内寻求帮助)2学生汇报，互相交流。628(个)或527(个)3分析为什么会有不同的结果？(学生在小组内互相交流)说明：527(个)是因为其中一个蘑菇让树根给挡住了，应利用图中给出的文字信息进行列式计算。4提问：这道题为什么要用加法计算呢？(因为这个问题是求总数，我们只要把左边的6个和右边的2个合起来就行了，所以用加法计算)(三)解决天鹅的数学问题。课件出示天鹅图。1从情境图中获取相关的数学信息。2根据获取的数学信息提出一个数学问题。(学生思考后，提出问题：还剩几只天鹅？)3引导学生把数学问题说完整，并解答出来。一共有8只天鹅，游走了3只，还剩几只天鹅？835(只)师小结：求还剩几只天鹅，用减法计算。设计意图：通过同一情境反映三个不同的数学问题，对刚入学不久的儿童来说，既有现实性、趣味性，又有一定的挑战性。所以教师在引导时应先让学生整体感知已知的数学信息，并汇报已知的数学信息，然后分别出示三幅图，再梳理信息，提出问题并解答，让学生在初步感受数学与生活的联系的同时，理清了学生的思路，降低了难度，既培养了学生发现问题和提出问题的能力，又为今后学习解决问题奠定了基础。三、巩固应用，拓展提高1完成教材58页1题。(1)课件出示青椒图。学生自由说图意：竹筐里有6个青椒，外面有3个，一共有几个？列式计算：639(个)用加法计算的理由：因为求一共有几个，所以用加法计算。(2)课件出示小鸡图。学生自由说图意：一共有8只小鸡，走了4只，还剩几只小鸡？列式计算：844(只)用减法计算的理由：因为求还剩几只，所以用减法计算。2学生自主完成教材58页2题。3出示教师设计的情境图。师：根据你知道的信息，你能提出一个数学问题并解答吗？学生在练习本上列式解答，然后同桌交流。设计意图：对例题进行巩固和延伸，让学生试着学会根据文字叙述提出问题，这一环节的设计充分挖掘教材资源，发挥学生的主体作用，让学生运用已有的知识经验，自己去思考、探索、相互交流，充分运用想象把自己的想法表达出来，去尝试创新。四、全课总结1通过今天的学习，你有哪些收获？2谈谈你在本节课中的表现。板书