人教2011版小学数学三年级年 月 日.docx

年月日教学设计教学内容：人教版数学三年级下册年月日教学目标：1使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系。2培养学生仔细观察、认真思考的能力。3使学生感受数学和实际生活的紧密联系激发学生学习的积极性，同时培养学生的爱国主义精神和保护环境的意识。教学重点： 认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。教学难点： 发现并掌握大小月的判断方法。教学准备： 课件、不同年份的年历卡片。教学过程：一、创设情境，引入新课师：谁知道今天是X年X月X日？并且现在的时刻是多少呢？（板书：2017年5月 27日上午8时 分 秒）师：同学们这句话里有哪些表示时间的单位？师：哪些是我们已经学过的？师：对！时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位，这节课我们一起来学习表示较长时间的单位：年、月、日（板书 ：年、月、日）提问：你们都知道年、月、日的哪些知识？2、 自主学习1出示2010年年历。师：这是哪一年的年历？每年有一个小朋友的节日，你知道是什么日子吗？（儿童节）谁知道儿童节是什么时候？（6月1日）你能在这张年历表上找到它吗？（出示白板让学生在白板上画出儿童节）生：上台找出。说说是怎么找的。2师：像6这样的大数字表示什么？一年有几个月？下面的小数字表示什么？6月份一共有多少天？说说是怎么看的？（举例1月、2月、3月）师：如果不看这张年历表，老师随便说一个月，你能说出那个月的天数吗？老师就有这个本领。不仅这样，不同的年份，老师也不用看也知道每个月有几天。你们信不信？想不想知道老师是怎样知道的吗？实际记住每个月的天数是有诀窍的。今天我们就来看看一年中每个月的天数到底有什么规律，好不好？3、 互动交流（一）、认识年、月、日1师：现在请同学们拿出老师为大家准备好的年历表，仔细观察。完成统计表。老师给大家提出一个要求：填完后，小组交流一下，你发现了什么？师：哪个小组来说说你是怎么填的？（根据学生回答完成09、10年统计表）2学生汇报，交流。3师：你还发现了什么？哪些月天数相同？分别是多少天？板书：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都有31天。4师：对！习惯上我们把有31天的叫大月。板书：4月、6月、9月、11月都有30天。师：你给这些月份取个什么名字？（小月）小月每月都有30天。5那2月是大月还是小月呢？为什么？师：二月份既不是大月也不是小月，它只有28天或29天。读一读大月和小月。（二）、记忆大月、小月这么多的大月和小月，你有什么好办法来记住它们呢？1拳头记忆法：问：在拳头上大月怎么数？小月怎么数？2月呢？8月呢？师：这真是个好办法。要知道一个月是什么月，只要在自己的拳头上数就行了。师生一起练习一遍。2儿歌记忆法：师：还有什么好办法也能记住这些大月和小月呢？看看这些大小月的排列，你有没有发现什么规律？引导学生说出：7月以前大月是单数，7月以后大月是双数。（出示儿歌：要找大月你记住，7、8两月换着数，7月以前找单数，8月以后找双数，）学生读一读。理解记住这些大月后，其他除了2月，就是小月。学生用自己喜欢的方法来记忆。四、训练提升1闭上眼睛口答：一年有12个月，大月有（），小月有（）。2判断：（1）凡是单数的月份都是大月。（2）一年中有7个大月，5个小月。（3）妈妈出差要到6月31日回来。（4）小红是2001年2月30日出生的。（5）今天是5月30日，明天就是6月1日。3猜一猜4拓展练习：小明在外婆家连续住了62天，正好是两个月。你知道小明是哪两个月去的吗？（7月、8月或12月、1月）5、算一年的天数今年有多少天呢？9课件出示2017年的日历）能不能用今天的知识来证明？你打算怎么计算？学生在草稿上计算。指名回答板书。五、课堂总结1通过这节课的学习，你都学会了哪些知识？相信同学们除了2月，现在已经可以回答随便哪个月的天数了。课后请同学之间互相考考。至于怎样来确定2月的天数呢，下节课我们继续来研究。2时间对我们非常重要，：“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”，希望同学们珍惜时间，每日都学会新知识，每月都有大收获，每年取得很大的进步。板书设计年、月、日一年有12个月大月（31天）1、3、5、7、8、10、12共7个月小月（30天）4、6、9、11共4个月2月（28天）或（29天）（今年）31X7+30X4+28=365（天）教学反思:年、月、日是人教版小学数学三年级下册的内容，教学重点是认识时间单位“年、月、日”，并掌握它们之间的关系。本节课围绕新课程标准提倡的“问题情景建立模型解释、应用与拓展”的基本模式展开教学，较好地体现了新课程的一些理念，让每个学生在原有的基础上得到提高。结合本人课题反思本课的教学，我有以下几点认识：1、尊重学生的生活经验和认知基础。本节课的教学中，我充分重视了学生的原有认知基础，在导入新课时与学生充分交流了有关年月日的信息后再进行新课的教学，使学生发现生活中处处有数学。教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生原有的基础。本课“年月日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸。在上述教学过程中，我首先让学生思考“你们都知道年、月、日的哪些知识？”对于学生已经知道的，教师就不必再讲，这样的安排能够帮助我们分析、研究学生的现状，找准知识的生长点，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望。 2、给学生提供探索与交流的空间。在学习中，教师是组织者、引导者、参与者，而不是主导者，无论是研究问题的提出，信息的处理，数学结论的获得，都需要每个学生的自主探索、合作研究。本课中，我在探索新知部分两次提供给学生充分的学习探索材料（如活动对大月、小月的探索，我提供给孩子2014-2016年3年的年历，供学生查阅一年中12个月的每月的天数，这个活动让学生在自主探索的基础上，与同伴进行交流、表达的机会。让每个学生在自己原有的基础上得到不同的发展和提高。学生经历了完整的学习过程，获得了深刻的体验，使学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。充分发挥了学生组内合作、组间交流的作用，体现了学生学习的主体作用和教师的主导作用。 3、本节课我注重了利用了多媒体教学手段引导学生对年月日知识中的疑难问题进行探究，并在知识的广度和深度上进行拓展。加强了学习过程当中的直观性和科学性，有利于学生对知识的理解。 4、教师真正成为“引导者”。在教学中，我通过学生活动中所产生的教学资源，逐渐推进教学进程。通过小组讨论，合作研究解决重难点。处处体现出一种新型的学习方式自主探索与合作交流,使学生从中学会了一些研究问题的方法和学习策略,培养了学生不怕困难.坚忍