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文档简介

数学广角植树问题-效果分析通过对本课的教学以及对本课相关资料深入浅出的研究，我认为本课的有几处也是可以与人共勉的：整体来看本课教学面向全体的同时注重了学生的层次，使不同学生有不同的收获，从这节课的授课来看，学生积极参与了学习活动，敢于发表自己的想法，都有不同的收获，在观察、猜测、试验、推理等活动中体会解决问题基本的思想方法、积累基本的数学活动经验，经历了探索解决问题的过程。1、第一环节引出课题：从实际生活引入，展开教学思路，从学生的表现看起到了良好的效果。本环节的目的是拉近广角知识与学生的生活经验的距离，渗透学习本知识的必要性，三是拓宽学生的知识面。从课堂效果来看，学生非常的感兴趣，在了解了学校需要在校园西侧植树后，的知道什么？激发了学生的兴奋点，孩子们积极的投入到学习之中，为下面知识学习打下了良好的基础。2、第二环节，教师以数学知识原型 “平均分”切入，分析植树应该植在什么地方？与“段”有什么关系，巧妙了利用了几何直观，注重了数形结合，在学生知识经验的基础上，降低提出问题的难度，课堂效果显而易见，学生易于接受，学生经过了思考很快分析出了点与段的关系，逐步建立起数学模型。3、第三个环节迁移、变通。学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，再反馈结果，根据不同的结果进行交流、讨论。通过学生的观察、思考、交流，在获得直接经验的基础上感受“一一对应”的思想方法是教学活动重中之重。经过学生的探讨之后，教师引导学生抽象出数学模型（棵数与间隔数的关系），接着再用抽象出来的模型解决一般性的问题，最后再迁移、变通。教师给予学生空间，在具体的情境和实际操作中，让学生体验感悟知识，经历知识形成的过程，积累一定的活动经验，效果可佳。学生的真实想法，以及对知识最原始的理解和想法是建立在真实思考的基础之上的，只有学生经历知识形成的过程，才会有自己的思考、自己的方法，而不是人云亦云，本环节中，学生通过自主探究、观察、交流，形成了自己解决问题的策略和方法，有的学生是摆，有的学生是画，有的学生摆画结合为获得有序思考，全面解决问题提供了前提。4、第四环节学生展示作品。新课标提倡自主创新的课堂，本环节凸显了学生的主体地位，学生通过动手操作、活动、思考积累的体验与思考及多种解决问题的策略展现给大家，经过教师的点拨、引导，在与全班学生的交流、反馈、补充中，全体学生的思维得到逐步完善、提升，深入理解和掌握了植树问题中，棵树与间隔之间的关系，这是本课的重点环节，在这个过程中，培养了学生的表达能力数学兴趣以及学习数学的自信心，同时提升了每位学生的会剖析、会倾听的好习惯，从本课的教学中学生们的反应看，达到了良好的效果，只是这样的课堂难于驾驭。5、第五环节知识巩固延伸。练习题的设计紧扣本课知
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