《莫高窟》教学设计.doc

莫高窟第二课时教学设计金湖县银集中心小学 王友梅教学目标：1.有感情地朗读课文。2.品味、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段。3.领悟课文围绕中心句把内容写具体的方法。重点难点：1.积累优美语段，品读理解课文第二、三段。2. 领悟课文围绕中心句把内容写具体的具体方法。3.知道莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。教具准备有关彩塑、壁画的图片、课文的文字。教学过程一、导入新课1、同学们，今天我们继续学习第18 课，齐读课题莫高窟，首先让我们回味一下文中优美的词语。出示:神态各异威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹精妙绝伦宏伟瑰丽丰富多彩漫天遨游指2名学生读、齐读。(点评：同学们读得真好！)请同学们回忆一下这两组词描写的是莫高窟的哪两种景物？2.过渡：这节课让我们再一次走进莫高窟，一起去欣赏精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画。二、走近彩塑1、接下来就让我们跟随作者先去欣赏彩塑，请同学们自由读课文第2自然段，思考这一自然段是围绕哪句话来写的？请用“-”画出来。（学生自读）。2、谁来说说这一自然段是围绕哪一句话来写的？出示：莫高窟里保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。3、师：作者是如何具体描写这些“个性鲜明、神态各异”的彩塑的呢？（课件出示“有慈眉善目的菩萨力士”红色字体，学生齐读。）师：同学们，这句话采用了什么修辞手法来描写彩塑？生：排比句。师：对了，课文先利用一个排比句让我们体会彩塑的“个性鲜明，神态各异”。4、老师相信同学们已经从文字里欣赏到了，那你认出他们了吗？（出示图片）预设一：慈眉善目的菩萨。你从什么地方认定他就是？你真会观察，她嘴含微笑，看来能给人们带来好运。如西游记里的观世音菩萨。（你不仅会观察，而且还理解了慈眉善目的意思。）能通过你的朗读把菩萨慈眉善目的个性表现出来吗？听了你的朗读，我眼前就看到了。你面带微笑着读，看来很喜欢这尊菩萨。）预设二:威风凛凛的天王。身着戎装，身披铠甲，果然威风凛凛。让一些邪恶小人不敢胡作非为。（听了你的朗读，我觉得你仿佛就是这威风凛凛的天王。）预设三：强壮勇猛的力士。肌肉这么发达，一定是力大无比！5、同学们，菩萨有菩萨的特点，天王有天王的气魄，力士有力士的个性，你们能读出他们不同的神态特点吗？一起将这句话读一读（齐读）。6、师：如果说，菩萨、天王、力士等镜头是一闪而过的话，那么卧佛的镜头就是特写了，请同学们一起把描写“卧佛”的句子读一读。（幻灯片出示卧佛图片）特写了什么呢？（长16米，16米有多长？一间教室8米，16米相当于几个教室？，长不长？（长）请你读好这个词语：长达16米。这是写了卧佛的长度，侧身卧着，这就是卧佛的姿态，眼睛微闭，安详，这就是卧佛的神态）师：是呀，这尊卧佛真长啊，他的神态多么安详呀！你能读好这个句子吗？谁愿意来读一读？（指名读、齐读）（4）菩萨、天王、力士、佛祖，身份不同，形象、神态也自然不同，这就叫“个性鲜明，神态各异”。他们的样子十分逼真，就像活生生的一样，用课文里的一个词来说就是：惟妙惟肖。“惟妙惟肖”可以换成什么词？（栩栩如生、形象逼真、活灵活现）7我们就一起去目睹莫高窟那精妙绝伦的彩塑吧！图片幻灯片（学生有的赞叹“哇”，有的窃窃私语，有的连连点头）老师刚刚看到同学们看得都很入神，有的由衷赞叹，有的窃窃私语，有的连连点头这就叫做“啧啧赞叹”。（齐读好词语）看着这些彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是其中的一位游客，你会怎么赞叹呢？（出示课件）8让我们捧起书本，一起来赞赞莫高窟的彩塑吧！（学生齐读）9.莫高窟的彩塑真是惟妙惟肖、精妙绝伦呀！通过学习这一自然段，我们发现作者是先用一句话概括彩塑的特点，接着用一闪而过的快写镜头描写了个性鲜明、神态各异的彩塑，然后用特写镜头描绘了一尊卧佛，最后写游客观看彩塑后的赞叹。这种从一般到特殊的写作方法我们把它称为总分总的写作方法。（二）第三自然段：师：其实，莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。描写壁画的第三自然段的构段方式与第二自然段相似，现在请大家模仿第二自然段的学法试着学学第三自然段，先找出中心句，再看作者的快写镜头是什么？特写镜头是什么？边读边做上笔记。（学生自由学习）3、交流。学生学完交流：师：读完课文后，同学们找到这段的中心句了吗？是哪句？生：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。（齐读）师：这句话不但是第三自然段的中心句，在整篇课文中，它还起了一个很重要的作用，联系上下文，看看这句话在文中起了什么作用？生：过渡句 承上启下（第二自然段讲的是莫高窟的彩塑，第三自然段讲的是莫高窟的壁画）师问：从这句话中，你读懂了壁画有什么特点呢？生：宏伟瑰丽（同时板书）师：从哪里体现出它的宏伟瑰丽呢？生：四万五千多平方米师指导：壁画是如此的宏伟瑰丽，请你找找哪些镜头是一闪而过的？ 生：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反应民间生活的，还有描摹自然风光的。（大屏幕呈现第三自然段的描写壁画的内容）师：由这些一闪而过的镜头，你读懂了什么？生：壁画丰富多彩，宏伟瑰丽。师：让我们一起来欣赏这丰富多彩的壁画。师：真是丰富多彩啊！你能读出壁画的丰富多彩吗？（齐读）师：在这宏伟瑰丽的壁画中，特写镜头是什么呢？生：那成千上百的飞天师：飞天就是佛教中天歌神和天乐神的化身，他们在天国里散发香气，奏乐歌舞。后来两人融为一体，化为飞天。师：作者是如何描写飞天的呢？读读描写飞天的句子（课件出示）师：你喜欢这些飞天吗？这段文字美吗？那我们就边欣赏边美美地读一读。（描述一：壁画上的飞天，飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来迷人的花香。请你读：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；描述二：给我们带来美妙的音乐。请你读：有的怀抱琵琶，轻拨银弦；描述三：给我们带来动人的舞蹈。请你读：有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞师：同学们把飞天读得真美啊！那么是不是只有这些飞天呢？从哪看出来？生：很多，从“成百上千”和“”体现出来。师：观察得真仔细！壁画上的飞天各有各的姿态，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的 ， ；有的 ， ；”把你心中的飞天写出来（播放幻灯片飞天图）同学们可以边欣赏飞天图边想象。（如：有的面对铜镜，梳妆打扮；有的相互追逐，打闹嬉戏；有的置身花丛，追打蝴蝶；有的手捧莲蕾，直冲云霄；有的俯冲下来，势若流星；有的穿过楼阁，宛如游龙；有的倾坐石上，面带微笑；有的手拿蒲扇，笑语轻谈；有的手托腮帮，侧耳倾听）师：同学们的想象真丰富，语言也很优美。听完你们的描述，老师仿佛看到了那些活灵活现的飞天壁画。7、小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了（生）灿烂辉煌的艺术殿堂。三、品读重点，体会特色今天文明学习了课文二三两个自然段给你留下了什么印象？1.总分总。2.先用一句话概括这一自然段的意思，然后从面上写事物特点，接着选取典型的点具体描绘，最后写观后感受。3.排比，增强感染力，表现力。4.大量运用四字词语，增强表达效果。同学