11-20 各数的认识教学设计.doc

1120各数的认识教学设计武汉市育才小学 姜瑞欣教学内容：人教版一年级上册第73页至76页例1、例3及练习十七的相关练习教学目标：1.让学生在数数、读数、写数的活动中，知道“10个一是1个十”，建立计数单位“十”，认识1120各数，掌握1120各数的组成并能正确读、写。2.通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的推理、操作和口头表达能力。3.在经历认数的过程中，帮助学生积累数学活动经验，获得初步的数感。教学重点：建立计数单位“十”，掌握1120各数的组成。教学难点：建立计数单位“十”。教具准备：PPT课件、小棒、计数器。学具准备：小棒、橡皮筋、盘子、学习单。课标分析：数学课程标准（2011年版）中将数感作为核心词提出，并且明确界定了数感的内涵。数学课程标准（2011年版）指出：“建立数感有助于学生理解现实生中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。”由此可见，数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度和意识，是人的一种基本素养，它是建立明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础，是将数学与现实问题建立联系的桥梁。数概念的教学是数学教学的重要任务，其目的之一就是培养学生的数感。本节课依据一年级学生的认知规律精心进行设计教学，让学生经历一个从“迷茫”到“醒悟”的过程。先通过数出11根小棒，观察把10根小棒捆成一捆的操作活动，让学生体会到10根小棒可以看做10个一，1捆小棒可以看做1个十，进而理解“10个一就是1个十”，并且理解11的组成。 接着让学生数13根小棒，突出把“十”作为一个计数单位，理解13的组成。再全班每人各自数1120不同的小棒，掌握“十几”所表示的含义。最后借助计数器认识数位，并通过拨数、读数、写数等活动，让学生学会认、读、写1120各数。整节课，学生在数的认知上经历由具体到抽象的过程，先后经历了“实物操作（用小棒表示数）表象操作（用计数器表示数）符号操作（用数学符号记录数）”的学习过程，学生在观察、操作、体验中感受数的意义，获取知识的思维过程。从而让学生感知“10个一是1个十”，建立计数单位“十”，建立起1个十和几个一组成十几的数学模型，真正实现了对数的理解。学生在循序渐进、由浅入深地自主探索中积累认数经验、发展自身数感、提升数学素养。教材分析：1120各数的认识是人教版一年级上册第六单元第一课时内容。“这节课既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。“1120各数的认识”处于数的认识知识链的起点，是学生建立数位概念的重要知识点之一，是整个数的教学体系中的核心知识。“1120各数的认识”这节课关键是让学生理解11到20各数的组成，建立计数单位“十”，初步领会“个位”和“十位”的含义。教材在这个内容一共安排了3个例题，一般都是以例1和例2为一课时。而本节课我对教材进行了大胆的取舍，教学的是例1（知道“10个一是1个十”，认识计数单位“十”，会用小棒表示1120各数）和例3（用计数器表示数，认识数位，会读、写1120的数），没有教学例2（1120各数的大小关系）。这样的安排，符合学生的认知特点，将建立计数单位“十”， 1120各数的认识、组成、读写的教学一气呵成，更好的把握住知识内在的本质联系，使得课堂教学更为流畅、学生认知更为清晰。学情分析： 一年级学生，对数的认识已经具有一定的生活经验和知识基础。随着数范围的扩展，从计数单位“一”到计数单位“十”的建构，对学生而言具有一定的难度，是本节课的难点。一年级学生的思维以具体形象思维为主，本节课充分利用学生身边的数学素材，通过观察、操作、体验等活动，激发学生产生“满十进一”的本质思考，突出“十”作为一个计数单位的重要性，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。教学过程：（一）复习回顾、唤起认知1.数小棒：（1）课件出示：师：同学们，你们都会数数吧？小棒是我们数数的好朋友。大家看，这里有多少根小棒？生：8根。问：8里面有几个一？生：8里面有8个一。师：我们用数8来表示。（课件显示：8）（2）课件出示：问：添上1根是几根？生：9根。（课件显示：9）（3）课件出示：问：再添1根呢？生：10根。（课件显示：10）师：10里面有几个一？生：10里面有10个一。师：10个一就是10。（4）师：这是我们以前认识的10以内的数，我们在数数时，用到了计数单位“一”。(二)操作体验、探究新知1.数的组成11的教学（1）认识计数单位“十”（课件出示：一堆小棒）师：这里还有一堆小棒，我们一起来数一数。学生齐数：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11。师：多少？生（不约而同齐答）：11。师：这可是比10大的数哟，老师也想来数一数，你们可要看仔细哦。师在投影仪上边摆边数:1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，把这10根捆成1捆。师接着数：1。问：老师数了多少根？你是怎么知道的？生：老师数了11根小棒。老师先数出10根小棒，捆在一起，又数了1根小棒，合起来是11根。师：你观察得真仔细，这1捆是10根，我们把它叫做1个十，这是1个一。1个十和1个一组成11。谁能完整地说一说？老师右手举一捆，问：这一捆有10根，我们把它叫做1个十。师左手举一根，师：这是1个一，1个十和1个一组成11，还有谁能这样说一说？生1：1个十和1个一组成11。生2：1个十和1个一组成11。师（手举着一捆小棒）：以后看到这一捆小棒就知道是多少？生1：1个十。生2：1个十。生3：1个十。全班齐说：1个十。（出示挂图）师：这10 根小棒是10个一，把10根小棒捆成一捆，就是1个十。10个一是1个十。谁能看着小棒图像这样说一说？ 生：10个一是1个十。（3）师：“十”是新的计数单位，有了它的帮助我们可以数比10大的数。（4）（出示11的小棒图）问：看到这幅小棒图，你知道是多少根吗？你是怎样看出来的？ 生：有11根，因为1个十和1个一组成11。13的教学（1）问：用“十”做计数单位来数数的新方法，你们会了吗？生（自信满满的）：会了。（2）（出示一堆小棒）师：好，老师这儿还有一些小棒。请你们猜一猜，有多少根？生1：我猜有12根。生2：有15根。生3：有16根。师：要想知道到底有多少根，怎么办？生：数一数。师：学了新的方法，你打算怎样数？ （学生独立思考后纷纷举手）生1：先一根一根的数，数出十根，再接着数剩下的有几根。师：哦，那你的意思就是先数出1个十，再数有几个一。你们听明白了吗？谁再来说一说，怎样数？生2：先输出10根捆成1捆，再来数剩下有几根。师：你们真棒，都能想到用“十”这个计数单位来数数。师：谁愿意上来数给大家看看吧。（一名学生上台数。）问：他数的小棒有多少根？（13根）你是怎么知道的？生：1个十和3个一组成13。出示13小棒图。师：还有谁看出他数了多少小棒？你是怎么知道的？谁再来说一说？生：他数出了13根小棒，因为1个十和3个一组成13。2. 操作小棒、加深认识（1）师：刚才我们是一起来数数的，你们会不会自己数呢？生（饶有兴趣）：会。（2）出示活动要求：想一想、数一数：我想怎样数？我有多少根小棒？看一看、说一说：同桌有多少根小棒？我是怎样看出来的？（3）学生先独立数自己的小棒，课堂里呈现出安静的学习氛围。学生数完后，同桌两人开始交流，教室里渐渐热闹起来。（4）学生汇报：反馈18：同位的两名学生一起上台师问生1：你数了多少根？你是怎么数的？生1：我数的小棒有18根。我先数出1个十，再数出有8个一，合起来是18根小棒。师：会用新的计数单位“十”来数数了。师：我们一起来看一看，他数的对吗？师手指着1捆，问：这是多少？生齐答：1个十。师：这里有几个一呢？一起来数数。1、2、3、4、5、6、7、8。这是8个一，合起来是18。师问生2：你是怎么知道你的同位数的是18呢？生2：很容易看出，1个十和8个一组成18。 师：你们两人合作学习得真好，又会数，又会看！反馈19、20：师（边问边添加小棒）：18根小棒，添上一根是多少？生：19。师（边问边添加小棒）：再添一根，是多少？生：20根小棒。师：下面有些同学数的也是20，数20的同学中有跟我摆的不一样的吗？（有部分学生举手）师：谁愿意拿上来展示给大家看看？一名学生上台展示自己摆的20根小棒。图师：这是老师数的20，这是同学数的20，你们喜欢哪一种？生：我们喜欢同学摆的这种。师：这一种有什么好处？生：一眼就可以看出有有2个十，2个十组成20。师问上台的学生：你建议老师数的小棒可以怎样改一改？生：可以把这10根小棒捆成一捆。师（边说边捆）：哦，现在又数出了10根，这10个一又是1个十，把它们接着捆成一捆。今天，我向你学习了，一十一十地数，这就是20 。用“十”做计数单位真好！ （板书出示20小棒图）问：20是由几个十组成？生：20是由2个十组成。师：刚才，同学们在下面还数了一些其他的数，这样吧，我们一起看着大屏幕再数一遍吧！（课件出示11图）问：这有多少小棒？齐答：11。师：我们接着数。（在11根小棒的基础上，课件依次增添1根小棒。）学生齐数：12、13、14、15、16、17、18、19、20。师：哪些同学数的12？数14的呢？15？16？17？18？学生根据自己数的小棒根数分别举手。师：再算上老师带大家一起数的11和13，我们就数了1120这些数。（5）揭示课题：今天我们就来认识1120各数。（出示课题）3.探究计数器、数位、拨数（1）师：刚才我们是用小棒来数数的，这些数还可以在计数器上表示呢！（2）介绍：你们瞧，这就是计数器。从右边开始第一位叫“个位”，第二位叫“十位”，这都是数位。（3）师（边拨珠边讲解）：个位上拨一个珠子表示1个“一”，拨2个珠子呢？生：表示2个一。师：拨5个珠子呢？生：表示5个一。师：十位上拨一个珠子表示1个“十”。谁能告诉我，现在计数器上表示的数是多少？生：表示15。师：15是由几个十和几个一组成？生：15是由1个十和5个一组成。（4）师：刚才我们用计数器表示了15，看着小棒图，请你想一想：11、13、20在计数器上又该怎样表示呢？学生安静的思考一会儿后，纷纷举起了小手。3名学生上台在计数器的图上摆珠子。（5）交流反馈：反馈11：问：他表示的对吗？生：是对的，师问生1：说说你是怎么拨的？生1：我现在十位上拨一个珠子，再在个位上拨一个珠子。师：这2个珠子分别表示什么意思？生1：十位上的一颗珠子表示1个十，个位上的一颗珠子表示1个一。师：都是一颗珠子，在不同的数位表示的就是不同的计数单位。反馈13：问：十位上这1个珠子表示多少？个位上这3个珠子又表示多少？师问生2：你认为同学们说得对不对？生2点点头：是对的。反馈20：问生3：你又是怎么拨的？生3：我在十位上拨2个珠子表示2个十，也就是20。4.探究写数、读数（1）师：我们用计数器表示出了这些数，那这些数该怎么写呢？谁会对着数位来写一写。（指3名学生上台写11、13、20）（2）反馈11：问：写得对吗？这两个1表示的意思相同吗？生：十位上的1表示1个十，个位上的1表示1个一。师：别看都是写的1，1所在的数位不同所表示的意义也不同。（3）反馈13问：13，对吗？生：对。（4）反馈20：问：你们看，个位上没有珠子，不写这个0行不行？生：不行，不写这个0就是2，写了这个0才是20。师：真聪明，不写0表示2个一，写了才表示2个十。我们原来在写10的时候，也是这样在个位上写0占位。（5）师：我们一起来把这三个数来读一读。生齐读：十一、十三、二十（6）师：刚才每位同学都数了自己的小棒，还记得吗？下面请在你的学习单上写出来，同位互相读一读。学生写数，全班交流反馈。（7）小结：你们真棒，不仅学会了用新的计数单位“十”来数数，还学会了读数和写数。（三）巩固练习、应用提高1. 第76页第1题（1）师：在生活中还有很多地方需要数数。你们瞧，现在飞来了一群小蜜蜂，你想怎么数？（2）学生先独立思考，再同位互说。（3）学生汇报：生：可以先数出10只一圈，再来数还有几只，合起来就是蜜蜂的只数。师：你知道把10个一，圈在一起变成1个十。你真是个聪明的孩子！（4）师：照你说的，先数出10只，