《春酒》教学设计 (2).docx

西工附中2016-2017学年第二学期新教师汇报课教学设计：春酒语文组 张艺璇1、 课前准备设计说明这是一篇自读课文，教学应以学生自主、合作、探究为主，以教师引导、点拨为辅教学过程中应放手让学生自主阅读，在读中悟，在悟中品，在品中思。教给学生通过“读”、“圈”、“画”、“注”、“问”的方式自读课文，所谓“读”，即读课文，要求把课文读通读顺读懂；“圈”即是圈划出生字词，并结合工具书自行解决；“画”即是画句子，画出喜欢的、精彩的句子或细节；“注”即是做批注，可以是对具体语句的理解赏析，也可以是对某处文字的感受体会；“问”即提出质疑，师生共同交流解决而从更好的指导学生掌握自读课文的学习方法。学情分析 经过近两年的语文学习，学生对散文已经有了基本的阅读能力，但这种能力其实局限于在老师的牵制和应试的限制下，使学生常常带有“功利眼光”地去阅读。在平时的学习中，学生会情不自禁地走进所谓“答题格式”的围栏中，机械地进行分析、赏析，对于作者利用语言文字间传达真情实感的目的却弱化了，而对于自主阅读的方法也并未很有效地实施。因此，本节课的学习，旨在引导学生学会使用正确有效的阅读方法进行自主阅读，凭借已有的散文知识经验欣赏文学作品，在逐步的情感体验中，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。学习目标知识与能力1、学习并欣赏作品极富情趣的细节描写和准确生动的语言。2、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。过程与方法1、通过圈点勾画、批注和多角度朗读，品味文中的细节描写和传神词语，领悟文章的意蕴。2、学习方法：朗读感悟法；自主、合作、探究法；圈画批注法情感态度价值观感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意，培养学生热爱生活的情感，以及从生活中发现美、感悟美的能力，形成积极乐观的人生观。教学重点通过圈点勾画、批注和多角度朗读，品味文中的细节描写和传神词语，领悟文章的意蕴。教学难点领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情，和作者远离家乡、物是人非的失落之情。学法指导示范式指导法渗透式指导法归纳式指导法迁移式指导法二、 教学过程设计与分析教学活动学生活动设计意图预设效果1、 导入1、 在你过去的学习生活或日常生活中，有什么令你难忘的人或事？2、在本文中，令作者难忘的是什么呢？明确：春酒，与春酒有关的人和事。今天，就让我们一起来品一品，当代著名作家琦君先生用生花妙笔酿出的这一杯春酒。学生自由回答问题，准备学习新课。从学生个人生活经验引入，激发学生学习兴趣。学生可以回忆并分享自己难忘的人和事，从而明确文中作者难忘的是什么，产生对本课的学习兴趣。二、品春酒，赏语言1、请大家浏览课文，说说作者琦君都回忆了有关春酒的哪些人和事？明确：人：我、母亲、乡邻事：“我”偷喝春酒、小花猫喝春酒、我蹭邻居的酒喝；喝会酒；母亲酿酒。学生浏览课文，概括文章主要内容。训练学生提炼、概括文章主要内容的能力，完成初读课文、了解文意的目标。学生能够完成概括训练，达到理解文章主要内容的目的。2、给学生分组，默读课文，用圈点勾画的方法，分别找出描写“我”、母亲、乡邻的句子，并在旁边批注你的体会和感受。师给出示范。3、学生默读、批注后与其他同学交流讨论，并与大家分享自己的阅读收获。用圈点勾画与批注的方法自读课文，并与同学分享自己的阅读收获。让学生学会“圈”、“画”、“注”的自读课文的方法，培养学生自主阅读的能力。学生能够进行自主阅读，并勇于分享自己的感受与体会，真正达到自主阅读的目的。4、那你觉得怎么读才能表达你的这种感受呢？朗读要领：区分重音、轻声、延音等不同的朗读方法，并做到熟练运用。示例：朗读母亲的两句话时，前后语调一样吗？（不一样，前者响亮，因为自信；后者温柔、亲切、语重心长。）哪些词语要强调？怎样强调？重音强调“总是”、“只能”、“舔”、“好几回”等，再现母亲的自信、得意，“我”童年时的天真、欢乐。轻声强调“偷偷”（比较一下此处的重读和轻读，效果不言自明），再现“我”童年时的机灵、调皮。延音强调“明目的哟！”（自信、开心）、“太补了”（温柔、慈爱）等。根据老师的示范和朗读指导，有感情地朗读精彩语句，体会字里行间传达的感情。学会使用朗读技巧，训练朗读能力，以起到准确表达作者语言的感情的效果，真正做到有感情地朗读课文。学生通过对朗读方法的体会和学习，明确在不同语句中，不同的词语应读出不同的韵味，增强对文章感情的理解和体会。三、醉春酒，悟滋味1、作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？明确：不是的，作者怀念的是春酒中蕴涵的浓浓的“道地家乡味”，这是一篇散文，而这“道地家乡味”就是本文的文眼。这“道地家乡味”，它是从香甜的春酒里飘散出来的，它融化在故乡的点点滴滴里，有“我”欢乐幸福的童年，有慈爱能干的母亲，有淳朴热情的乡邻们。在老师的引导下，领会春酒背后的深层意味。引导学生在通过对文本的深层阅读和朗读之后，明白作者真正怀念的是什么，体会春酒散发出的味道即是道地的家乡味。学生能够读懂本文深层的涵义与感情，能与作者感同身受，产生对人与人之间真善美的肯定与赞赏之情。2、 齐读最后两段，感受作者对童年乐趣的怀念和对故乡、母亲的思念。（分享琦君相关资料）明确：作者再不能品尝到这道地家乡味了，因为她已是“独在异乡为异客”。有感情地齐读课文，体会作者的无奈与失落之情。引导体会文中作者抒发失落之情的段落，体会作者在远离家乡多年后对家乡的人和事深深的思念之情。学生在进一步了解琦君五十多年未再回故乡的背景后，体会作者身处异乡对故乡的怀念之情，以及物是人非后的失落之情。四、酿春酒，抒真情1、学生有感情地朗读两首乡愁。2、请大家为你难忘的人或事做一首小诗（主题可以是你的家乡、童年、母亲等），可借鉴这两首诗的形式，并与大家分享。阅读资料中两首现代诗，并为自己难忘的人或事做一首小诗。引导学生联系生活实际，以文字形式抒发自己对于难忘的人和事的感情。学生可以读出文本所传达的感情，并能用文字抒发自己的感情。三、板书设计 主板书：春酒 琦君乡邻善良淳朴童年充满趣味 甜甜春酒味 道地家乡味（文眼）浓浓思乡情母亲热情大方副板书：圈点勾画：圈出生字词、优美字词。 点出动词。 勾出或括出副词等能表达特别含义的虚词。 画出相关语句。批注：人物性格、心情、感情等。设计意图：主板书部分为文章主要内容的解读和作者感情的体会，并