最后一课(导学案).doc

大垸镇中学语文学科导学案年级：七年级 主备人：程国富 审核： 审批： 课题课型课时使用者上课时间最后一课预习展示三课时学习目标1、从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。2、学习文章通过人物语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。学习重点1、心理描写对人物思想感情的作用。2、文中表现的强烈的爱国主义精神。学习难点韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。名言积累：天下兴亡，匹夫有责。（清）顾炎武为祖国而死，那是最美的命运啊！ （法）大仲马第一课时一、知识链接（一）、背景介绍：最后一课写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是18701871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。（二）、作者简介：阿尔封斯都德(1840?1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。最后一课就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。（三）、小说文体简介：1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。3. 小说的三要素： 人物、情节和环境。4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。5. 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。二、知识积累1、请同学们找出本课中的生字、生词。注字音，释词义。踱（ ）挟（ ）郝叟（ ） 捂（ ）懊悔（ ）惩罚（ ） 赚钱（ ）钥匙（ ）祈祷（ ） 哽（ ）督学（ ）膝头（ ）我积累的词语：2、解释下列词语。宛转： 。 踱来踱去： 。 诧异： 。 哽住： 。三、初读课文，感知内容1、通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。明确：这篇小说中出现的人物有： 其中， 是主要人物， 是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。明确：从故事情节来看：这篇小说可分为课前、 、 三个部分，也可分为上学路上、 、 、宣布散学四个部分。四、小组交流、分组展示五、师小结，整理学案第二课时一、小说情节理解。1、根据故事情节可把课文划分成哪几部分？第一部分：（ ）故事的开端。写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。第二部分：（ ）故事的 。 第三部分：（ ）故事的高潮和结局。写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。2、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？平 日 上 课最 后 一 课气 氛开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。学 生课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。老 师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我”迟到会遭老师的责骂今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。后 排板 凳坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。个个看来都很忧愁。二、小说人物理解。人物分析的方法：读描写析形象品主题（一）小弗郞士：在最后一课上，他思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。分析：从天真贪玩、不爱学习的孩子 热爱祖国；从不懂事、害怕老师 小弗郎士心情变化：快乐激愤难过懊悔对祖国语言的热爱对老师的爱戴。韩麦尔身为法国人，却不能教法语，被无辜赶走，令人痛心。小弗郎士对老师深切地敬爱，同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。（二）韩麦尔先生：他是怎样一个人？找出能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点？刻画韩麦尔先生运用的描写方法有：语言、动作、神态和心理分析：例：韩麦尔先生是一位热爱祖国的人。韩麦尔先生是一位 的人。1. 语言描写：例：韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习”我找的句子：明确：小说通过先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。2. 动作、神态：例：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：我找的句子：明确：小说揭示了人物内心激动、沉痛、依恋、悲愤的心情，表现了他崇高的爱国精神。三、小组交流、分组展示四、师小结，整理学案第三课时一、环境描写分析文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？知识链接：记叙文中的描写：记叙文中的描写分人物描写和环境描写。（1）、人物描写又细分为 ：（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写（5）语言（对话）描写（6）心理描写 另外，人物描写从另一个角度看，又可以分为：正面描写、侧面描写、细节描写。人物描写作用：塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题。（2）、环境描写又可以分为：自然环境描写和社会环境描写。 自然环境描写（景物描写）句的主要作用：（）、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点； （）、推动情节发展；（）、渲染气氛；（）、烘托人物形象（或人物心情、感情）；（）、突出、深化主题。社会环境描写的主要作用：()、交代作品的时代背景。 ()、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。明确：课文第1-6 段中分别有这样的描写：“天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。” “最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。” 这些描写的作用是：二、体会重点句的深刻含义。 1. 为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？2. “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解？3. 为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？我的理解：1. 2. 3. 三、总结课文 1. 归纳中心思想:文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。2. 写作特点： 用第一人称的写法。 通过人物语言、动作表现心理活动。 通过环境描写衬托人物思想转变，暗示时代背景。语段精读：（一）语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”1. 这段文字是对教室什么的描写，选出说法正确的一项，将序号填入括号中。 A. 是对教室里在座的人的学习态度的描写。B. 是对教室气氛的描写。C. 是对先生讲课情况的描写。 D. 是对教室里在座的人的介绍。 2. 画线的句子运用了哪种人物描写的方法？选出说法正确的一项，将序号填入括号中。 A. 语言描写 B. 心理描写 C. 动作描写 D. 肖像描写 答： 3. “他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”一句表达了小弗郎士怎样的感情？答： 。（二）忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我我