《第5节 遗传与进化》教案2.doc

第5节 遗传与进化教案一、教学目标（一）知识与技能1.孟德尔研究性状遗传的材料和方法。2.相对性状、显性性状、隐性性状、基因型、表现型、纯合子、杂合子、等位基因的概念。3.一对相对性状的遗传实验及解释。4.测交法证明基因解释的正确性。5.基因的分离定律的实质及应用。（二）过程与方法1.采用举例、挂图、投影等进行教学。2.联系所学知识，演绎归纳本节知识，从而掌握重点内容。（三）情感态度与价值观通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。二、教学重点 1.对分离现象的解释。2.基因分离定律的实质。3.基因分离定律在实践中的应用。三、教学难点对分离现象的解释。四、教学准备1人工异花传粉示意图；2.豌豆各种相对性状挂图；3.对分离现象解释示意图；4. 投影仪； 5.多媒体课件。五、教学过程新课导入：分步骤展示高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交实验过程，步步设置相关问题，引导学生讨论分析实验现象并参与实验的设计。提问1：豌豆在自然界中是纯种，若不进行人为异花传粉对它的遗传研究没有任何意义。所以孟德尔用高茎豌豆做母本，矮茎豌豆做父本进行杂交。杂交后代F1（子一代）的茎高度的性状可能是什么呢？（两种观点：不高不矮，介于亲本之间的性状；高茎的和矮茎的都有。绝大多数支持“F1表现出介于两个亲本高度之间的性状”这一观点。）提问2：提出当时科学界普遍认同的“融合遗传”观点。以红蓝墨水混合为例说明。那么是否会出现大家所预料的结果呢？出示杂交结果：F1全部都是高茎豌豆！看来并没有相互融合！为什么子一代都是高茎而没有矮茎呢？（可能是母本是高茎的原因，母本的信息干扰了父本的信息，所以子一代只表现出母本的性状。）提问3：怎么去证实呢？（母本和父本换一下进行杂交。）将矮茎豌豆做母本，高茎豌豆做父本进行杂交，但是F1仍然统统是高茎豌豆。看来和谁做母本谁做父本无关。介绍正交与反交的概念。提问4：那么亲本矮茎的遗传物质又没有传给子一代，也就是说子一代中有没有控制矮的遗传物质呢？（矮茎的遗传物质应该传下来了。）既然传下来了！为什么子一代全是高茎？（高和矮的遗传物质都传下来了！当两者遇到一起时高的作用强一些，表现出来了！）提问5：如何证实F1中有矮的遗传物质呢？（两种方案：用F1和矮茎豌豆杂交，看后代是否出现矮茎豌豆让F1之间杂交，看后代是否出现矮茎豌豆）方案后代若出现矮茎豌豆，可能是矮的亲本传下来的！要证实F1中是否有矮的遗传物质就因该只用F1作实验！展示孟德尔的F1自交实验和结果。子二代F2出现了矮茎！师生互动，共同建构隐性性状、显性性状和性状分离等概念。提问6：孟德尔不仅研究F2的性状还对不同性状的数量进行统计。子二代出现了3:1性状分离比是偶然的吗？怎么得知是个别现象还是普遍的现象？实验个体的数量有什么要求？（把其他六对性状做相同实验！）展示结果实验！那么是什么导致遗传性状在杂种后代中按一定的比例分离呢？提出孟德尔的假说之一：生物的性状是由遗传因子（后来叫做基因）决定的。围绕以下问题思考讨论：遗传因子有什么特点？遗传因子是如何传递的？提示：结合受精作用的过程来理解。（学生讨论，尝试提出假说）因为亲本正交与反交的结果都是高茎，F1自交后代出现了矮茎，所以遗传因子是独立的，既不会相互融合，也不会在传递中消失；F2有高有矮，高和矮的遗传因子都来自F1，不是无中生有，所以遗传因子在体细胞中应该成对存在；F1中的高矮遗传因子来自双亲，应该一个来自父本，一个来自母本，即遗传因子在传递时亲代只把一半遗传因子交给子代（减数分裂）。师生互动，共同构建显性遗传因子D、隐性遗传因子d，书写亲本和子一代的遗传因子组成。教师指出“颗粒遗传”和配子。共同提出假说：配子中的遗传因子是成单的。根据以上假说，将杂交实验以图解形式表示出来，看F2会出现什么结果？师生互动，学生边解说，教师边将遗传图解写在黑板上。书写的过程中师生讨论共同提出假说：产生配子时，成对的遗传因子彼此分离；雌雄配子的结合是随机的。总结孟德尔对分离现象的解释所做出的四点假说要点。一对相对性状的杂交实验的过程介绍并没有采用简单讲授方式，而是用设置问题串的方式引导学生对每一步的实验现象解释，以及下一步该如何做才能验证自己的观点。这一部分的学习充分地发挥了学生的想象力，在教师的引导下设计出