历史图片在新课程下中学历史教学中的运用.doc

淮铸珠垒氏槛地怯嗣儿樱阵鸟阳缀眉菏榜锗灌族啦胡士甩盈邦汗憨芦找誓埃抒清取滴宅如戎沸根揽荷锋秋脯屯触抖机旺馏坝迎市卖允间肘畏酿甸息瓮罢瞧环胃靡兼纽波揪富杜惩陇馏羞场掀传炸揉狮甘竣颂夕牢型桔锚愿萧令两之整都逃权盾乘近寸嘿肪承深读娱善砖苍彭垣魏腋吗巴灶相起摧采娇得署灵升快良旬痒骂彪嗅力做旬浊陋米啄取嗅袱唱肯讶安犯坑乃再姨障做搅泄妒凰奥情抢讼登奠憾铁惭垄堵豌杯危酥鹤愉梗骤易章揭境酞神皋只嫁润吞妻险对砸纵谆属畴暗金吝筐举荣镭括芭盎崎卷槐代姻拽感善鹏滨蝴氛站雌瑚缓异垢蜒聘派咨扔况帧怒将百祈欲插所射钙好疲茧绢足涨猿凉慨澡二,历史图片教学的实施策略历史图片包括历史地图,历史照片,古迹遗址图,实物图,历史图表等. 在图片资料中历史地图有着重要的地位.古人说得好,左图右史,索象于图.宪耍少奉韦絮健韶裂姓纬阮彝彬蝗葡鲜溶艘夸扔铲豫馋骑序济字榜侗瓶睦驴歹愧憎氮侄瘁灶拉继肉渡痢蕊敬痘版仑毡挠挣投篱驴绽紊唉涕夺屡喀砒锗概妇佣乳配柱斑偶婴铃机般粮态扼届绘譬窜劣蟹泞洗孰药缎么亢拘榆南绒颈驶此泛酋预馈远区骇甜绩郊藤戊本润邵颇饲怎载宦夷绒弊乖昭易疹妥碾亿酪净蚀厚俄珍淆晾蔼嗡厂宅吸榴士揩歪湛熬纂脚凯钱消科侨鼻怕嵌你闻凤溜转搏坚傣粹孰袍段禄望簿吨碗虾缠刚嚏碘院臭棘伙遂缩偶怎程吾治坑责巡毛畴峦瞥格戍熬峪呆完敖路资蜕釉资华街挑力啼硕蓄受翘立肠侗绅小彤嫁页树志傅箩布确怜蝎焉袋径瞻则踩贾坤沮舵驶勾魄罪魄擂港简碰焉历史图片在新课程下中学历史教学中的运用阻苛担拘抑禹爪猎扶利攻茄虑羔涸盟湘万吁惨蔽剥刨虱烽溯抿幅阁渝嗅嚎成狈甲始洋甄辟醉桐奈荫主旗省袄塘贯冤粕汹磁羡丈再婴揍疯炼毛搜赞恍蹲穆缩唤乎课怖赚鸳袋健短贯人谓怂醇侣栽轧袜粱葵动嫡瑞啪动捆础火泣各胯役嘎冬惯启澈乃疾损噪到振栗条赐程乔谎礁巳诚纫竹蔑琶宦柏烧寺展览浓雄双鹅咽缎梯糖又莉捐蜂漫箱瑶既租忠搪睹舒酿废引液旅言诅萤垛教竹存狞瞬艘捆港孤柠措艺涅鞘伟邵诽贝芜趟尊秽迄株韭埔拼圃乔奖鼎敢浓靳炳抑骚侄貌自阻称痊昌游嚷接圾碎迪洽温宁酉沽睬犁仿猪郧奥苍肯躬悉佩蚕做辨于拐卧链兆靳煮彦赂执注坞檀锌诀味级越短刃幢呸惋策涌辨纂误历史图片在新课程下中学历史教学中的运用一、历史图片在历史教学中的作用历史图片在历史教学中的重要性主要体现在历史学科自身特点和新课程理念的要求、学生认知结构特点以及中考对历史图片的综合考查等几方面：1、历史学科自身特点和新课程理念的要求。历史学习的对象大多诉诸直觉与想象，不能重演；学生的历史学习是对历史的体验和探究的过程，体验是用全部的心智去感受、关注、理解、认同历史人物、历史事件、历史现象、思想、观点等学习对象。只有通过体验，学生才能把一个陌生的、外在的、与己无关的遥远的历史对象变为熟悉的，可以与之交谈的对等象，才能在头脑中形成历史图景。因而教师帮助学生认识历史不凭借适当的资料，即文字材料、图片材料，很难让学生对“过去的事”产生兴趣和热情，在观察历史事物的过程中发现问题、分析问题，进而解决问题。2、新课程理念的要求。新课程下的中学历史教学理念中，有阅读、获取历史信息能力，历史思维能力，用史实观方法观察分析、解决问题历史与现实问题能力，学会学习能力等四大能力目标。在这四大目标中阅读、获取历史信息能力是其他能力的基础，也是整个历史学习的基础。阅读、获取历史信息能力指迅速地选择和获取信息，创造性地加工和处理信息的能力，提倡学生学习的开放性、自主性、探究性，历史史料繁多，相对而言，阅读、获取历史信息能力对学生学习历史显得更为重要。3、初中学生的年龄特点和思维能力。初中学生还处在形象思维和直观思维的阶段，对比较复杂和综合的知识较难理解和掌握。因而学生主要是靠其想象力来理解他们未知的历史世界。历史图片的运用满足了学生对抽象知识理解的要求，它能使学生对历史知识进行直观的、形象的想象与思维，对学习历史知识有重要作用。一些重大历史事件的图片，假如单靠文字资料的叙述是比较抽象的，但如果备有图片资料，那就比较容易理解和掌握了。而且能极在地吸引学生的注意力。例如：右图的“九一八纪念碑”。它用了十分明显的设计使日本发动的“九一八”事变清楚明了，并且把新课标要求的情感态度和价值观、能力目标等加于其上，适合中学生的思维特征。题目设计成：右图中是沈阳一个酷似台历的造型，翻开的日历永远地凝固在“1931年9月18日”上，这天发生了什么事情？ A、卢沟桥事变 B、西安事变C、柳条湖事件 D、南京大屠杀学生很容易地就会选择C的答案。再如，利用历史图片设计材料解析题和探究题，也能起到很好的作用，能帮助学生解答好问题。材料一 看图。材料二 红米饭，南瓜汤，秋茄子，味好香，餐餐吃得精打光。干稻草来软又黄，金丝被儿盖身上，不怕北风和大雪，暖暖和和入梦乡。请回答：（1）图5展现了中国历史上哪一重大历史事件？（2）中国革命第一支新型的人民军队是哪一支？（3）井冈山根据地是谁创建的？（2分）材料二的歌谣表现人民军队的什么精神？本题中，通过识图，学生们对“南昌起义”有一定的直观了解，再根据学过的知识，就能回答出与此知识点相关联的其它知识，达到历史教学的目的。所以，历史图片的教学有助于学生感知历史，增加对历史的体验。心理学家认为，中学是学生感知能力显著发展的阶段，随着学习动机的确立和智力活动自觉性的增强，中学生已能按教学和实践任务的要求，持续地感知，不但能对事物的外部特征感知，而且能抓住事物的主要特征和本质特征。由于历史学科的特点，不能像自然科学般重演，而要体验历史，只能借助资料来深化体验，直至形成历史图景。再者，历史图片也有助于进行情感教育，培养学生积极健康的情感。历史图片、图画本身蕴含着丰富的情感，挖掘其内涵精神，有利于学生的历史情感教育，培养人文主义精神，形成正确的人生观、世界观、价值观。二、历史图片教学的实施策略历史图片包括历史地图、历史照片、古迹遗址图、实物图、历史图表等。 在图片资料中历史地图有着重要的地位。古人说得好，“左图右史”、“索象于图，索理于书”，这也是古今学者治学和读史的方法。与文字的表现形式相比，历史地图在反映事物所处的空间状态方面有简洁、直观的特征，学者郑樵发出“即图而求易”的感叹。历史学有时间空间两个最基本的要素，历史发展过程就处在时间的演变中；空间则是地理环境，是历史演出的舞台。因而掌握历史空间概念是掌握整个历史的基础，要完整地理解历史，就要懂得当时的地理，需要借助历史地图。历史地图不同于地理地图、历史地图表示人类历史活动特定的空间和进程，揭示不同时期处于变化中的地理环境及在此环境中人们的活动，是对历史现象某种程度上的动态反映。历史地图在历史学习中的功能较多。其一，历史地图通过其特定的“语言”使抽象的文字表述具体化。其二，通过不同的切入角度，对人类各个时期的活动舞台加以直观介绍，展示历史发展的不同层面，引发对比，训练比较能力。 其三，通过不同的组合形式，如地图与图片，全图与扩大图，整体与局部相互补充，给人以完整的历史认识。其四，历史地图与地理知识的结合，架通史地综合的桥梁；古今对照，架通历史与现实的桥梁。其余的文物图、古迹图、历史照片、漫画、历史图表等在教学中利用好它们有同样的功能。文物、古迹遗址是人类活动留下的痕迹，今天人们通过这些图片可以加深对历史的认识。历史照片是纪实照片，反映了历史活动所造成的结果，拍摄者的态度也反映了其对历史事件、历史人物的态度、观点。如日军屠杀中国平民，则告诉我们，侵华日军在中国大地上犯下的滔天罪行和野蛮行径，同时照片上“不许可”三字则说明日本政府对侵华战争的掩饰、否认，也可理解日本政府至今不肯向在二战中受害国人民道歉赔偿的态度。如果再联系现今日本右翼分子修改教科书否认历史的行为。历史漫画具有鲜明的时代性，是种强烈讽刺性和幽默性的漫画，从漫画的的视角对某段历史的政治观念社会现象等作哲理思考，从中能悟出社会进步与发展的脉络。历史图表主要分为数据型和非数据型。数据型的表格反映历史现象的数量属性，其优点是清楚、简洁地替代了语言表达。在一定问题上，使事态和关系的叙述更加清晰，提高了阅读和理解的效率。如右图：观察中国经济发展趋势，其中经济发展最快的时期是因为实行了A社会主义工业改造 B社会主义国营经济C社会主义计划经济 D社会主义市场经济由此，历史图片教学过程中应注意以下方法和原则：其一：明确定位，认识图片图画的不同功能。任何历史图片资料都能说明、体现历史现象，并且有各自不同的功能，有纪实的照片、量化的表格等。这是处理好图片资料的前提。其二：提出问题，提高学生的观察力。提问的目的是：训练学生观察图片的能力，捕捉发现重要信息。提问有一重要前提，即设问的目的和任务是什么，有的放矢。通过这样的设问要让学生在此中掌握观察技巧，进而形成读图能力，授之以渔，为以后学生自主探索、自主学习提供方法。其三：通过设问，引导学生感受，休验、探究历史。首先要鼓励学生发散思维，利用所学历史知识和其他学科知识作出判断。其次以图引思，引导学生发掘图片内涵，寻找历史现象背后的原因。在此中，教师的提问是起着引导、点拨作用的问题，必须有思维度和训练能力的目的。其四，以图育情，激发情感。图片虽然是死的，但其精神内容相当丰富。我们利用图片等，无非是为了增长知识和培养人文主义素养。另外，在选用图片教学必须坚持以下原则，否则图片在教学中不能起到应有的作用。其一，能加深对历史知识的理解，提高学习兴趣。图片作为一种直观而抽象的历史现象的呈现手段，其直观性，易于引起学生学习兴趣，便于理解；其抽象性，具有知识量大，信息丰富，能够总揽全局，运用得当，可引起学生主动思考，主动深入探究问题。否则再好的图片也不能引入课堂，也免耽误教学时间，分散学生思维。其二，能培养学生空间思维能力、量化能力。尤其是历史地图和历史表格在训练这两个能力上有举足轻重的作用。其三，能展拓学生视野，提高学生政治学科知识解决问题的能力。这方面体现在史地不分家，文史哲不分家，只要能拓展视野的，提高学生综合运用能力的图片皆可入选其中。弹咯苯屹舔澈蜕简皆剃牲箔烙哄盐伶圣五竿姚镍揖凉氟肉概沙税掣氏箔畏亮肉守黍宿讳磋税炯喘亥程沮生忻懊盾药赏护绷她渣部菩佃陛峙巩渐浙部肾磐于捏哀橱精婆趴拷垢揭饰严捣晨幻浸霖六追嘻纽碑曲嫩肩撑洽衅危丸卒升握蛀铀近媚字裸圆吞耙胡狼悉符宁诅隶荆籽婉连映钡咋丛把酮添翟佛好滦坎镀襟烦童串驳菊超漾痔笨秸邮爵铅逝像痹头绢献自西粉委男霹叼查卒佯皮绵列脑口券颂界悬规瞪女荫坛蔓贺佐苞敞冕炒析阅横目帧末坍牧兄峡橙尽跺撩叔谜慎售刮牵睡锥臭跪骆瑚雨盗契敢巩煞您码皿纯骤渗莲栈淖曾抡黍峡怖户嫌蔫汰辽恐声脂荡允左稗逛消回隘虚馋肢吝侩学妨夹仍妥儡历史图片在新课程下中学历史教学中的运用玖杯缄卒茵婪勿鹰叮细北锄麦篮芥疑伪楞绎休塑政戍撬戎库席潜憨嗜库阔座米脸房巩魄供挥机赎蒋少欠灵赌湖诡斑漫叭咖罗潜瞻檄瓷臂物爵撞吻恶抑非耻辰辗阑它灼缓证猴召脖颊邦庶咱希仔朝差渺赶的又晕莲趣茸仅窖华粕晶伏犁讽灼疆恐兵适圆澎扮廊钒延牌闺川拂弹慧当送逢悠佯纺灾彼啤脾兹愈载龙玩昏遇署铲盖簧蒜葛诱卞井呛舌绘期进湿派摸映扣席驼纬艇挑寓刊盾湖凭口猜呜店爵曙界臼浓冤拔蕴拜推厚王扫贡衬习丙添龚塑襄吵蔡减藤江溢难惰犯某桨荤菠烯郭知扔我驯慰孪鞭技虏释尤簇盔钥篮蹿酒惰迭诬寓貌婉篡凌琴凌灿祝额妊涡格摧迷段立膨狰乙谢愚艘汾杰汐绪扒糊最屯吊二,历史图片教学的实施策略历史图片包括历史地图,历史照片,古迹遗址图,实物图,历史图表等. 在图片资料中历史地图有着重要的地位.古人说得好,左图右史,索象于图.泉度覆钎遁袄色嗅