《海燕》教学设计.doc

海燕教学设计广西南宁市横县横州镇一中 徐燕云教学目标：1. 通过整体阅读，感受海燕的形象。2. 通过分析写作背景，理解海燕的象征意义。3. 通过个性化品读，体会作品情感。教学重点：了解海燕的形象和海燕的象征意义，体会作品的战斗激情。教学难点：海燕的象征意义。课时：一课时教学过程：一、 介绍作者1.屏幕出示：高尔基（18681936）俄国伟大的无产阶级文学家，社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆高尔基（俄文意为“苦难”）。著名作品有长篇小说母亲和自传体三部曲童年在人间我的大学。2.文学常识填空检测高尔基是 伟大的无产阶级文学家，著名作品有长篇小说 和自传体三部曲 、 、 。二、字词读音检测三、初读课文，感受海燕的形象1.阅读指导：默读课文，勾画相关语句，用简要词语概括海燕的特点，然后以“这是一只 的海燕，从 词句可以看出”句式跟同学交流。2.学生代表展示学习成果，教师适时点拨。3.教师概括海燕特点：海燕英勇无畏、自信乐观4.播放课文朗读音频，整体感受海燕的形象。四、 分析写作背景，了解海燕的象征意义作者仅仅是在描绘暴风雨到来之前的海上场景吗？如果不是，那么作者写到的一些物象，比如海燕大海等，都有什么特别的意义呢？1. 播放海燕写作背景微课。看了视频，我们都明白，文中写到的一些物象都有所指，因为课文是用象征的手法来写的。说到此，我们不防说说海燕发表的一些花絮。春天的旋律这部小说先投寄莫斯科信使报，后又投寄彼得堡的生活杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，海燕就被作为一篇独立的作品在生活杂志年月号上发表了出来。海燕一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的诗传单。2. 教师指导：什么是象征手法象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法，也就是所谓的托意于物。一般说来，使用象征手法，借助具体形象来表现某种抽象意义，可以使思想性和艺术性圆满地统一起来。在某些特定的时期，如反动统治还比较强大，人民还没有言论自由的情况下使用象征手法也是一种必要的斗争方式。在运用象征手法时则不必拘泥于形式，而是通过联想和暗示着意追求神似。3. 检测文中海燕及各种事物的象征意义。五、个性化品读，体会作品的情感1. 品读指导：找出自己喜欢的语段读一读，并标注上自己的理解（主要是分析语段中某词或某句写得好），然后跟同学分享。2. 学生代表分享，教师相应点拨，并作朗读指导3. 教师概括本文写作特色： 用词准确。 运用象征、烘托、对比手法。 运用比喻、拟人、反复等修辞手法。4. 指导朗读结尾句，体会作者的战斗激情。朗读指导：这句要用饱和的无产阶级激情来尽情读。这一节是全文的高潮，读时，感情一定要全部奔放出来，高声呼唤