【教学设计】《第一节 物体的内能》（物理沪科九年级全一册）.docx

第一节 物体的内能 教材分析本节课是在学生认识了热现象之后,进一步探究热现象本质的开始,由此开始了解内能、了解热的本质。所以本节课起着承上启下的作用,教学中提倡引导学生从生活中寻求与内能、内能改变途径及热量方面的具体事例,激发学生学习的兴趣。 教学目标 【知识与能力目标】1.知道什么是内能。通过实验观察,能简单描述同一物体其内能随温度变化的关系。2.通过实验和体验活动,知道通过做功和热传递的方法可以改变内能。能判断热物体内能是否发生改变,和用什么方法改变内能。了解热量的概念。【过程与方法目标】1.通过类比的方法，知道任何一个物体都具有内能，加深对物理概念理解的过程，学会迁移学习。2.通过观察和分析，知道做功和热传递是改变物体内能的两种种方式。【情感态度价值观目标】1.通过探究、体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。2.有应用科学原理解决实际问题的意识和积极性。 教学重难点【教学重点】1.了解内能的概念,简单描述温度和内能的关系。2.知道改变内能的两种方法,举出相关事例。【教学难点】 1.用做功和热传递改变物体内能的本质。2.了解热量的概念。 课前准备多媒体课件、铁条、水、烧杯等。 教学过程1、 问题导入：展示图片：流星。提问：你见过流星吗？知道流星为什么会发热进而发光吗？【设计意图】用有趣的例子引出新课内容，吸引学生的注意力，使其快速进入上课状态。 2、 知识讲解：知识回顾：运动的足球、树上的苹果、形变的弹簧具有什么能量？讨论：分子和足球、苹果、弹簧是否有相似之处？运用类比的方法得出分子也有动能和势能。（一）内能1、定义：物体内所有分子动能以及分子之间势能的总和。提问：冰山有内能吗？总结：因为所有的物体的分子都在不停地做无规则运动，所以一切物体都具有内能。2、单位：焦耳（J）3、影响内能的大小的因素提问：同一灯泡在不发光和发光两种情况下，内能是否相同？等量热水和冷水的内能，内能是否相同？结论：同一物体，温度越高，其内能越大。想一想：除了温度，物体的内能可能还与哪些因素有关？（1） 对同一种物质，质量越大，物体内部分子数目越多，所以分子动能和势能的总和也会越大，即内能也大。（2） 当物质的状态发生变化，分子间距也会发生变化，则分子间相互作用力的强弱也会变化，所以分子间势能发生变化，内能也变化。总结：内能与物体的温度、质量、状态等因素有关。【设计意图】通过类比的方法，知道任何一个物体都具有内能，加深对物理概念理解的过程，学会迁移学习。（二）改变物体内能的途径想一想：你怎样让一段铁丝的温度升高呢？学生举例子，教师将这些例子归纳为两个方面，即做功和热传递。1、 做功播放视频，总结压缩气体做功的能量是如何转化的。总结：（1）压缩气体做功：机械能转化为内能。播放视频，总结气体膨胀做功的能量是如何转化的。总结：（2）气体膨胀做功：内能转化为机械能。播放视频，总结克服摩擦做功的能量是如何转化的。总结（3）克服摩擦做功：机械能转化为内能。思考:做功改变内能的实质是什么?师生讨论后总结：（4）做功的本质：内能与机械能之间的转化过程。2、热传递展示图片，总结热传递的三种方式，即热传导、对流、热辐射。想一想:生活中哪些地方是利用热传递来改变内能的？学生举例。播放视频：太阳能热水器，介绍如何运用到热传递的三种方式。总结：（1）低温物体吸热，内能增加；高温物体放热，内能减小。讨论:热传递改变内能的实质是什么?师生讨论后总结：（2）热传递的本质：内能的转移过程。思考：内能改变多少可以用什么来量度呢？内能改变多少可用传递的热量的多少来量度。总结：（3）在热传递过程中内能转移的多少称为热量。用Q表示，单位是J。说明：1. 发生热传递的条件是必须存在温度差，热量传递的方向是热量由高温物体传到低温物体，或者由物体的高温部分传到物体的低温部分。2. 在热传递过程中，传递的是内能，也可以说传递的是热量，而不是温度。【设计意图】通过大量实例的观察和分析，让学生知道做功和热传递是改变物体内能的两种种方式。并且让学生认识到它们本质上是有区别的。3、 课堂总结：通过本节课学习，我们知道了什么是内能以及它的影响因素。同时知道了改变物体的内能有哪些途径以及它们的区别。四、布置作业：课后作业。五、板书设计： 第1节 物体的内能一、内能1、定义：物体内所有分子动能以及分子之间势能的总和。2、单位：焦耳（J）3、影响内能的大小的因素：内能与物体的温度、质量、状态等因素有关。二、改变物体内能的途径1、做功（1）压缩气体做功：机械能转化为内能。（2）气体膨胀做功：内能转化为机械能。（3）克服摩擦做功：机械能转化为内能。（4）做功的本质：内