灿烂的青铜文明(2).doc

第5课 灿烂的青铜文明教学目标1、知识目标：1）通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有极其强大的生命力。2）比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。3）展示“司母戊大方鼎”、“四羊方尊”等实物模型及相关图片，结合资料具体分析其铸造过程和特点，提高学习的兴趣，增强直观认识。2、情感和能力目标：1）思考讨论“为什么夏、商、西周会出现辉煌灿烂的文明成就？”在讨论中理解“奴隶社会取代原始社会是历史发展的进步”这一重要结论。2）通过学习本课，了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发爱国主义情感，树立人民创造历史的正确人生观。重点难点 重点：“青铜器的高超工艺”是全课的重点内容。难点：正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。设计思路 本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的小组合作法，设计探究问题与学生质疑相结合，即在上一节课学习的基础上，教师积极努力引导学生开展合作讨论，从而得出正确结论；教师课下指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，教师课堂上播放有关视频，体会夏、 商、周青铜文明的辉煌。学法指导 1归纳法（1）表格归纳法通过表格，归纳出夏、商、西周手工业部门及发展水平等基本信息。通过归纳可以使我们认识到：我国发达的手工业不仅是青铜制造业“一枝独秀”，而且是全面发展。类别发展水平代表作品青铜铸造业工艺高超，品种繁多，应用普遍，分布广泛，其工艺技术处于当时世界前列司母戊鼎四羊方尊陶瓷业我国是世界上最早发明瓷器的国家玉器制造业玉器雕刻工艺达到很高的水平商朝的玉虎和玉象（2）图示归纳法对于“灿烂的青铜文明”的理解可以采用下图，通过图示可以直观感受到农业、畜牧业、手工业和商业的发展情况，形成对我国夏、商、西周灿烂的青铜文明完整印象。2知识网络学习法通过知识网络，有机串联本课所学重点知识，既直观清晰又便于理解记忆。如青铜器的高超工艺是本课学习的重点，可以采用下图来突出其发展过程和分布的广泛:黄河流域：3读图学习法 学会从历史图片中获取信息、处理信息的能力。本课涉及内容距今年代遥远，但插图、照片较多，充分利用这一有利因素辅助学习，会让我们获取很多有效的信息。如观察司母戊鼎图和司母戊鼎制作想象图，会让我们感受到其高超的工艺和规模的庞大，观察四羊方尊图可让我们感受到其工艺的精美，观察商朝戴枷的奴隶俑殉葬奴隶遗骸，可以让我们感受到夏、商、西周奴隶制的残酷、野蛮的本质，并得出夏、商、西周奴隶制经济高度发达是建立在对奴隶残酷剥削基础之上的。教学设计一、引导探究，导入新课：采用故事导入法。教师可以用讲故事的方式向学生介绍司母戊鼎的发现经过，引起学生对青铜器的兴趣，导入新课。 请同学们想一想，商朝为什么能够制造出这么大的青铜器？我们为什么把夏商周时代叫做青铜时代？我们这一课所讲的“灿烂的青铜文明”又是指什么？下面我们就来学习具体内容。二、教学过程：教学过程（第一部分）阅读课文“青铜器的高超工艺”部分，大字部分细读，小字部分快读，在课文上做出相应标记。自学探究一：教师引导学生根据33页第一段分别说出以下知识：1、哪个王朝是青铜文化的灿烂时期？2、著名的青铜器有哪两个？3、这些青铜器的主要的用途是什么？同时期还有什么文化？（分组讨论，教师鼓励学生畅所欲言，及时鼓励和评价）教师出示图片：司母戊鼎和四羊方尊、三星堆青铜立人像。商朝是我国青铜文化灿烂时期，青铜器生产规模大，品种多，工艺精美。西周青铜器种类更加丰富，大量用于祭祀。随堂检测一：阅读课本并分组讨论下列问题：1、在（时期），我国已经出现青铜器。（朝代）是我国青铜器的灿烂时期，著名的青铜器有和。2、与商周同一时期，我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是文化。主要类型有、等，引起中外人士的瞩目。3、除青铜铸造外，夏、商、西周还有、也很发达，我国是世界上最早发明的国家，商朝时期，就有烧制的瓷窑。教学过程（第二部分）自学探究二： 1、“五谷丰登”的五谷什么时候齐备的？那时候，陶瓷业、玉器制造业，农业，畜牧业，有什么发展呢？教师引导：前面学习了商周青铜制造业的内容，现在请同学们阅读课本，归纳除青铜制造业外，夏、商、周手工业的其他门类。（学生看书、思考）2、夏、商、西周灿烂的青铜文明主要表现在什么繁荣上？（结合学法指导进行分析与探究）随堂检测二：阅读课本并分组讨论下列问题：1、夏、商、西周是农业为主的社会，农牧业已经相当发达，主要表现有：（1）后代称为的农作物，商周时期已经齐备；（2）农业上已经知道、和；（3）西周已经用一定数量的青铜农具进行农业生产；（4）今天的主要品种，商朝时都已经有了，还建有牲畜圈栏；（5）商朝王室和贵族还有专门的牧场。2、农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂的文明。教学过程（第三部分）自学探究三：奴隶社会地位最低的是什么人？（学生分组讨论。）教师出示：商朝的玉虎和玉象。问题激发：你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者？使学生明确青铜文明代表夏、商、西周高度奴隶制文明，从而导入：奴隶的悲惨生活。阅读课文“奴隶的悲惨生活”部分，大字部分细读，小字部分快读，在课文上做出相应标记。由学生描述奴隶的悲惨生活，并阅读35页小字部分。随堂检测三：阅读课本并分组讨论下列问题：奴隶主每次祭祀祖先，都要屠杀大量奴隶做，奴隶主死了，还要把奴隶杀死或者活埋，做。三、学生口述学习本课的收获。由学生说出，并有两名学生板演。四.教师反馈与点拨、师生小结。 进一步对本节重点、难点内容进行剖析：1、青铜艺术的含义：主要指的是夏商周青铜器造型及青铜器上的花纹。2、正确理解“青铜文明”这一概念：（1）青铜时代：它是指制造和使用青铜工具、用器、兵器为主的人类物质文化阶段，这种分期法主要用于考古学，它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间。我国青铜时代经历夏、商、西周、春秋和战国，大约1500年。其中商和西周是青铜器繁盛时代。青铜器是人类技术史上的巨大飞跃，表明人类利用自然的能力大大提高了。（2）青铜文明：青铜文明它不是青铜器，也不是青铜制造业，它是青铜时代人们所制造的物质文化，所以称为“青铜文化”。五.学生回头看（根据情况有重点的看书或背诵）六.当堂达标（小组交换矫正、评价）（一）选择题1、我国青铜文化的灿烂时期是（ ）A、商朝 B、西周 C、夏朝 D、尧舜禹时期2、下列哪一个不是“三星堆”文化的青铜器代表（ ）A、青铜面具 B、大型青铜立人像 C、司母戊鼎 D、青铜神树3、下列说法不正确的是（ ）A、我国是世界上最早发明瓷器的国家 B、我国是世界上最早种植水稻的国家C、我国是世界上最早种植蔬菜的国家 D、我国是世界上最早种植粟的国家4、下列说法不正确的是（ ）A、青铜器文明主要包括夏、商、西周三个朝代 B、“五谷”农作物，商周已经齐备C、世界上最大的青铜器是四羊方尊 D、青铜神树是“三星堆”文化的代表（二）简答题1、我国青铜文化灿烂时期是什么时候？最著名的两件青铜器是什么？ 2、与商周同时，在成都平原盛行着什么文化？青铜器主要类型有哪些？3、世界上最早发明瓷器的国家是哪个？4、我国的青铜文明时期主要包括哪几个朝代？七、分层作业A、巩固本课所学的知识。(全体学生)B:小制作：用橡皮泥或胶泥，模仿商周青铜器做一件器物。（非计算机辅助教学班）C:1999年中国国家主席江泽民以中国政府的名义送给联合国一个世纪宝鼎；在2003年中央电视台春节联欢晚会上，全国56个民族的代表把自己家乡的土，都倒在同一个鼎里，寓意56个民族是一家，永不分离。在中国的成语中有“一言九鼎”、“问鼎中原”的说法。为什么中国人从古到今，都这么重视鼎？全班同学分成四个小组，利用图书馆、网络查阅资料，并结合上述材料，合作写出小论文，阐