【作业表单】体现学科核心素养的教学设计 (2).doc

体现学科核心素养的教学设计学习内容分析学习目标描述知识与技能：结合生活实例，经历从实际物体中抽象出直角的过程，直观认识直角，初步发展空间观念。过程与方法： 结合操作活动，会借助三角板辨认直角，锐角和钝角。情感态度与价值观：通过大量的感性经验积累，建立起角的概念，从直观上了解直角，锐角和钝角的特征。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析通过大量的感性经验积累，建立起角的概念，从直观上了解直角、锐角和钝角的特征，并能正确辨认。初步发展空间观念。学科核心素养分析提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养通过大量的感性经验积累，建立起角的概念，从直观上了解直角，锐角和钝角的特征。教学重点经历从实际物体中抽象出直角的过程，直观认识直角。教学难点结合操作活动，会借助三角板辨认直角，锐角和钝角。学生学情分析1.一般特征：学生知道什么是角，但对角的概念模模糊糊说不清道不明。2.入门技能：会直观目测比较角的大小。3.学习风格：对新鲜的事物非常感兴趣教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明一 创设情境，揭示课题1-1上节课我们初步认识了角，谁知道角是由哪几部分构成的？1-2 数一数下面图形中各有几个角？（出示数学书，黑板，三角板图片） 看+想+做 防空看1-3在这些图形中还藏着我们的新朋友，它也是一种特殊的图形，它叫“直角” 。 1-4这节课我们就来共同研究直角的秘密。（板书课题）二 合作探究，直观认识。2-1 下面图形中有几个直角？在三角板上指出一个“直角”，同桌交互。 （防空防单 想+做+说 强化3次）2-2 折直角 。 （想+做+说 强化1次 防单）2-3搭建平台：下面哪些是直角？师补讲，点讲：比直角小的叫做锐角，比直角大的叫做钝角，板书示范画角。2-4 两个三角板比一比，你发现了什么？2-5判断这些角是什么角？ （想+看+说 攀升强化次数 强化3次）2-6你会用纸折一个锐角或钝角吗？（想+做+说 强化2次）2-7 搭建平台：六人小组合作，每人分别折出或画出，剪出一个直角，锐角，钝角等，先组内交流再完成中卡。 （防泡沫）2-8小组汇报，补充，质疑。 （防空防敌）2-9生活中处处都有角，找一找你身边那些物品上有直角，锐角，钝角？ （防空 攀升强化次数） 预设：评比栏，红领巾，钟表，小房子三检测提升，思维拓展。3-1谁聪明谁来猜？（猜一猜是直角，钝角，还是锐角？）（1分 强化3次 想+做+说 ）3-2用三角板比一比，填一填。（课本练习）（1分 强化4次 想+做+说 攀升强化次数 ）四 总结全课，强化认识。4-1这节课你有什么收获？（2分 想+说）4-2找一找七巧板中的各种角 。（强化1次 看+说 ）复习旧知唤醒新旧知识之间的联系结合生活实例，经历从实际物体中抽象出直角的过程，直观认识直角，初步发展空间观念。 结合操作活动，会借助三角板辨认直角，锐角和钝角。通过大量的感性经验积累，建立起角的概念，从直观上了解直角，锐角和钝角的特征。 数一数下面图形中各有几个角？找一找图形中有几个角，让学生折直角，锐角或钝角。在气泡图上画直角，锐角和钝角学生判断是哪种角，强化练习多媒体课件呈现各种平面图形及角学具纸，大卡多媒体课件呈现投屏技术及软件多媒体课件呈现多媒体课件呈现分层作业题检测提升，思维拓展。1谁聪明谁来猜？（猜一猜是直角，钝角，还是锐角？）2用三角板比一比，填一填。（课本练习）3找一找七巧板中的各种角 。个人反思认识直角教学反思本节课是在学生初步认识了角并会比较角的大小的基础上认识直角和锐角钝角。直角，锐角和钝角和生活联系紧密，人们周围许多物体的表面都有这三种角。教学时从寻找周围物体表面的角入手，揭示直角。引导学生从生活中认识直角等，感受数学与生活的密切联系。在学生初步预习的基础上，教师预设的交流活动和教学流程是不是促进了教学目标的达成，是不是有效地解决了学生在预习中提出的较为集中的问题：怎样用三角尺上的直角判断一个角是不是直角？怎样画直角？这是本节课的“验证点”。交流分三个层次。第一、初步认识直角。首先给出标准的直角图形，让学生从图形中抽象出直角，形成关于直角图形的表象；接着通过直角的不同摆放位置，发现这些角大小都没有改变，加深对直角的认识；最后通过折直角的活动，进一步形成直角的表象。第二、用三角尺中的直角来判断一个角是不是直角。在这个活动中，让学生猜测是不是直角，造成认知上的矛盾，使学生明白要确定一个角是不是直角，最科学的方法是找出一个标准进行衡量（三角板），比直角大的角是钝角，比直角小的角叫锐角，这时再让学生交流判断是哪一种角，有种水到渠成的感觉。但在这个活动中，学生的表达让人不满意，没有学生能概括出用三角尺上的直角判断一个角是不是直角的方法