八年级语文上册2.8《小橘灯》教案人教版 .doc

小桔灯 教学目的1、 了解作者和写作背景。2、 掌握“仄、薯、揉、瓤、朦、胧、踪”等7个字。3、了解外貌描写和行动描写对刻画人物性格的作用。4、初步学会从描写人物外貌、行动的语言来分析人物的思想。5、感受小姑娘的美好心灵和乐观精神。教学重点了解行动和外貌描写对刻画人物性格的作用，初步学会从描写人物外貌、行动的语言来分析人物性格。教学难点小桔灯的象征意义和一些含蓄语句的含义。教学设想1、朗读与讨论结合。在检查预习，介绍作者的基础上，根据单元目标和课文内容特点，着重思考、讨论几个问题，在思考讨论的过程中，结合多种形式的朗读，或读全文，或读段落，或个别读，或集体读，以准确深入地领会人物的思想性格特点和语言的表现力。值得思考和讨论的问题有：除了开头和结尾，中间的部分可以分几个层次？描写小姑娘的外貌有什么作用？小姑娘是怎么制作小桔灯的？小姑娘有着怎样的性格特点？小桔灯有什么象征意义？等等。讨论这些问题必须紧扣有关描写，绝不能作架空分析。2、讲读和写作相结合。先讲读课文，后训练写作。讲读应抓住重点，突破难点。重点是领会外貌描写、行动描写对表现人物的作用；难点是理解小桔灯的象征意义，“好了”等含蓄词语的含义。“讲”要精要，富有启发性，同时在“讲”的过程中要结合“读”。讲读之后，进行写作训练。可设计下列题目：（1）假如你是记者，受冰心奶奶委托，到重庆去看望当年的“小姑娘”。想象一下，小姑娘现在是什么样子？你可能见到哪些人？看到哪些情景。可以尽情想象，但要合情合理。（2）冰心奶奶已于1999年3月19日去世，当年的小姑娘，如今也已是60出头，你能想象一下她现在的外貌，为她设计一下动作吗？她还会再做一盏小桔灯，献在冰心奶奶灵前吗？“小姑娘”这时会说些什么呢？这一训练可起到两个作用：一是促使学生准确、深入地理解课文；二是培养合理想象和语言表达的能力。媒体设计多媒体课件或投影仪、录音机布置预习1、 阅读单元教学导语，明确单元目标。2、 搜集有关冰心的资料，做在“采蜜本”中。3、 给下列字注音：仄、挪、叩、髻、揉、瓤、朦、胧、踪。4、 熟读课文，理解有关词语意思。教学时数 1课时教学步骤一、 导入新课这个单元里，我们要学一些人物描写的方法。描写人物的方法中，外貌描写、行动描写是最常见的，我们要了解这两种描写对刻画人物性格的作用，提高阅读分析的能力，同时也要学习外貌描写、行动描写来提高写人的能力。今天要学的小桔灯一课，将在外貌描写、行动描写方面为我们提供了范例。（解说：此导语设计的目的在于揭示本课的学习重点）。二、 媒体显示：小桔灯图片及课题、作者。三、 简介作者：用媒体显示出示冰心年轻时的相片及老年时的冰心和她的猫咪明确：冰心，现代著名女作家。原名谢婉莹。1900年生，福建闽侯县人。“五四”运动时开始文学创作。1921年参加文学研究会，后出版小说集超人、诗集繁星。1932年在燕京大学毕业后赴美国留学，研究英国文学。回国后先后在多所大学任教，并出版诗集春水和散文集寄小读者。寄小读者礼赞童心、母爱、自然、祖国，深受读者喜爱。1946年去日本东京大学任教，1951年回到祖国。回国后出版了多部儿童文学作品集、散文集和译作。小桔灯就是儿童文学作品集中的一部。冰心的作品充满爱心，语言清新隽丽，朴素晓畅而又含蓄不露，曾熏陶和启迪了几代人的心灵。冰心因此受到国内外广大读者的尊敬和爱戴。（穿插“冰心网”内容介绍，引导学生课余通过上网学习冰心的其他作品。）（这样做的目的是拓宽学生的视野，激发学生求知的兴趣。）四、 阅读分析理解课文1、 理清思路。（1）、边看课文边听录音，思考：作者为我们写了一件什么事？这件事发生在什么时间？什么地点？有哪些人物？（抽几个学生回答后，媒体显示）：时间： 十二 年前的一个除夕（1945年） 地点：重庆郊外一个小山村里人物：小姑娘 、“我”（说明：因为是小说，所以不等于作者）事情：“我”两次遇见小姑娘，并且去看望她，小姑娘做小桔灯照“我”上山，“我”到现在还怀念她。（2）、讨论，明确：除了开头第一段写回忆、结尾最后一段写思念外，课文中间部分可分两个层次：初遇和探望。这两个层次中主要写了小姑娘的三件事情：上山打电话，在家照顾妈妈，做灯送客人。2、学生默读，找出描写小姑娘外貌、动作的语句。（学生回答后，媒体显示）外貌描写：只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋动作描写：打电话：挪动、登、摘、缩、爬下、点头做小桔灯：拿、削、揉捏、掏、穿、挑、放、点3、四人小组讨论外貌描写、动作描写的作用明确：a、从“瘦瘦的苍白的”、“冻得发紫的”、“破旧的”、“光脚”等词语可以看出小姑娘的幼小、瘦弱、贫穷，也可以看出作者充满怜爱的感情。作者用白描的手法，寥寥数笔，就勾勒出了一个穷苦人家小女孩的形象。b、这些行动描写既反映了小姑娘的聪明、能干，即“穷人的孩子早当家”的实况，更表现了小姑娘“镇定、勇敢、乐观”的精神。（分析时可穿插思想教育，让学生能感受小姑娘的美好心灵和乐观精神）4、用词语替换法感受作品遣用动词的精当。如描写制作小桔灯的过程，用“割”、“挖”、“缝”、“扎”等动词来代替“削”、“掏”、“穿”、“挑”等，就远没有原作准确、传神。（用媒体显示形式叫学生填空，感受用词的准确性。）5、简析语言描写的作用，重点理解一些含蓄语句本文的人物语言描写虽然不是教学重点，但也值得一提。小姑娘的形象呼之欲出，机警、懂事、乐观，也得益于简洁传神的语言。如；当我问她吃过东西吗？她笑着说：“红薯稀饭我们的年夜饭。”（这里可再次用“无奈地”、“豪迈地”等词语进行替换练习，让学生理解小姑娘的乐观精神。）又如：当“我”要走的时候，“她又像安慰我似的说：不久，我爸爸一定会回来的。那时我妈妈就会好了我们大家也都好了。”文章结尾，通过“我”的思念，对这两句话又作了重复。要引导学生结合小姑娘的语言、动作加以揣摩，明确： 第一个“好”指妈妈的病好了，心情也好了；第二个“好”指大家都会过上好日子。表现了小姑娘在艰难的日子里仍保持积极、乐观的态度。6、了解补叙的作用。学生默读第11自然段，明确：这一段通过“我的朋友”的话，作了两点补叙：一是山下医学院的几个学生“被当作共产党抓走了”，一是小姑娘的父亲“常替那些学生送信”。这一补叙揭示了小姑娘思想性格形成的社会基础和家庭影响。媒体显示：小姑娘性格形成原因 王春林 “替那些学生（共产党）送信” 家庭影响 胡大夫 “只要一打电话就会来” 社会基础 “我” 素不相识，除夕夜前来探访 社会基础7、领会小桔灯的象征意义。（1） 学生齐读9、10两段。（2） 联系全文内容，思考：小桔灯有什么象征意义？课文为什么以“小桔灯”为题？通过讨论，明确： 小桔灯，在那个黑夜如磐的年代，出自一个镇定、勇敢、乐观的小姑娘之手，具有特定的象征意义。它象征光明，象征未来，它以自己微弱而又顽强的光照亮了生活的前景。小桔灯是小姑娘的化身，用小桔灯做标题就把小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神形象化了。小桔灯的“朦胧的桔红的光”给了“我”鼓舞，使“我”觉得“眼前有无限光明”，使“我”忘不了这小桔灯和小姑娘。以小桔灯为题，既含蓄，又形象，更能突出中心思想。（这一个环节主要是突破本文的一个教学难点。）五、 练习写作或让学生作为记者采访一下当年的小姑娘（设置这一训练的目的是促使学生准确、深入的理解课文，同时为了培养学生合理想象和语言表达的能力。）时间如白驹过隙，一晃就到了2003年，冰心奶奶也已于1999年3月份去世。假如当年的小姑娘，还健在的话，也已是60多岁老太婆了，你能想象一下她现在的外貌，为她设计一下动作吗？她还会再做一盏小桔灯，献在冰心奶奶灵前吗？“小姑娘”这时会说些什么呢？（可用媒体显示。题目小桔灯，58年的思念）学生即兴作文后，教师小结。（附即兴作文一篇：当年乐观勇敢的小姑娘，如今已60多岁，她两鬓斑白，脸上满是皱纹，手上的茧子也越来越