贺斌工作室开 题 报 告.ppt

开题报告 课题名称 基于学生核心素养培育的名师工作室团队育人意识与能力提升的初步研究 课题类别 贵州省教育科学 名师名校长工作室建设专项 课题课题负责 贺斌课题单位 贵州省高中生物贺斌名师工作室开题形式 专家论证开题时间 2016年4月18日 开题报告提纲 1选题背景2研究价值3研究目标4研究内容5研究重点6研究思路7研究方法8研究步骤9课题成员10预期成果11经费管理 一 选题背景 名师工作室 发展自己 引领他人 探索建立一套科学合理 有利于优秀教师专业能力提升的培养培训机制 核心素养是指那些关键的 不可或缺的品质 能力 才干及精神面貌 即一个人应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力 2014年3月 教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见 明确了学校教育应该 培养学生的核心素养 教师不仅要教好书 更应该育好人 对学生而言 直接影响学生当下及今后的多方面发展和成长 对教师而言 它的质量直接影响教师对职业的感受与态度 专业水平的发展和生命价值的体现 在 第四届基础教育改革与发展论坛 上 国家督学 江苏教育科学研究所原所长成尚荣做主题演讲时说 教育和教学不可分割 学科课程结构决定学生的素养结构 要在学科教学中培养学生的核心素养 华东师大钟启泉教授指出 在新一轮基础教育课程改革中 迎接课堂转型的挑战 难以绕过 核心素养 这一重要问题 因为学校教育是面向未来的事业 国民核心素养的培育是至高无上的课题 核心素养指导 引领着中小学课程教学改革实践 没有核心素养 改革就缺了灵魂 反思我们当下的学科教学现状 与立德树人的要求还存在一定差距 重智轻德 单纯追求分数和升学率 学生的社会责任感 创新精神和实践能力较为薄弱 不要给学生背不动的书包 要给学生带得走的东西 知识 分数可能是带不走的 而能带着走的是什么呢 是方法 是能力 是智慧 这些素养永远会伴随着学生 而且在伴随的过程中还会再生 教学的核心在于教学生如何学习 让学生们走向能力 走向核心素养的发展 生物工作室要切实为我省名师工作室的建设内涵发展做一些有益的探索 二 研究价值 形成 基于学生核心素养培育的名师工作室团队专业成长 的工作策略和培训机制 提升工作室内涵建设质量 探索贵州省教师培训培养新模式 助推贵州基础教育发展 三 研究目标 我们将探讨 基于学生核心素养培育的名师工作室团队育人意识和能力提升 的策略与方法 通过研究新形势下工作室团队教师成长案例 形成可操作的名师工作室教师培养培训机制 四 研究内容 基于学生核心素养培育的名师工作室团队育人意识和能力 的理论 原则 策略与方法的研究 我校生物教师和生物工作室团队实现 发展自己 引领他人 的工作机制研究 我省名师工作室教师培养培训建设内涵发展研究 五 研究重点 我校生物教师和工作室团队 基于学生核心素养培育的育人意识和能力水平 的调查研究与对策分析 我校生物教师和工作室团队 基于学生核心素养培育的育人意识和能力提升 的策略与方法研究 探索建立一套科学合理 有利于优秀中学教师专业能力提升的我省名师工作室培养培训机制 六 研究思路 我校及其生物工作室团队人员学校 学生核心素养培育 的教育教学现状 进行课题教学实验研究 构建 基于学生核心素养培育的名师工作室团队育人意识和能力提升 的校本研修理论 形成生物工作室教师培养培训工作机制 探索我省教师培养培训新模式 七 研究方法 文献研究法 学习文献 提升理论水平 调查法 问卷 谈话 访问等数据分析 行动研究法 教学实践 教学反思 个案研究法 观察并记录生物工作室教师个人成长案例轨迹 探讨 基于学生核心素养培育的名师工作室团队育人意识和能力提升 的途径和方法 八 研究步骤 课题研究时间为2015年9月 2018年12月 准备阶段 2015年9月 10月 课题申报 确立实验对象 进行课题论证 实验阶段 2015年11月 2018年10月 设计课题方案 全面实施研究 总结阶段 2018年10月 12月 全面总结 撰写报告 提交验收 九 成员分工 成员分工课题负责人课题成员来源和学术背景 十 预期成果 调查报告 个案分析 教学论文 课时教案 研究报告 论文集等 阶段性成果见 附件 十一