《穷人》评课稿及说课稿.doc

穷人评课稿及说课稿 张老师上穷人的第二课时他希望学生能通过课文内容感受主人公桑娜淳朴、善良学习她宁可自己受苦也要帮助他人的美好心灵这堂课上得 很成功给人一种美的享受 1、构思巧妙别具匠心 本节教学主要围绕桑娜的心理活动体会桑娜的美好心灵以读为主读中感悟 2、循循善诱开拓思维 老师在引导学生思考时非常的沉着一点都不着急真正做到了循循善诱比如说在引导学生学习文中第8自然段时多数同学都把眼光集中到了字词句上一个个回答都非常的精彩但就是没有人能从标点符号这块宝地突破于是老师不紧不慢引导可以从标点下手这样学生的思维一下子又通了抓主了五处省略号省略的内容并加以补充自然而然地加深了对桑娜此时心理活动的理解学生课堂上思维的活跃以及精彩的回答就是最好的见证 尊重学生的个性阅读 语文课标反复强调学生阅读要有自己的看法自己的判断自己的心得自己的疑问明确宣示“阅读是个性化行为”的科学理念语文教学尤其要尊重学生富有个性的情感体验、思维方式和多元表达阅读教学中学生的一点怀疑、一声感叹、一句批评、怕是一知半解、带着稚气只要是自己的独立思考独特体验都是可贵的以上的教学案例很好的给我们诠释了这一点：课堂已不是教师独白学生独听的局面而是师生间、生生间自由、开放、弘扬个性的对话教师在教学中尊重学生的思维的成果热情给予鼓励积极引导拓展文本的思想教育的内容学生对这个问题产生了多种答案尽管认识有高下之分但这些答案都融入了他们对人生的思考他们思维活跃情趣盎然地走进文本与文中人物产生思想的碰撞情感的共鸣激活了学生的思维释放了情感升华了认识这样的教学满足了学生的学习需求很好的体现教育“以人为本”的理念建议：张老师的评价要多元化要鼓励学生不仅要用肢体语言进行评价更要用各自的个性化的语言进行评价 刘老师上穷人的第二课时他希望学生能通过课文内容感受主人公桑娜的勤劳、淳朴和善良学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德教学的整个过程让学生体会桑娜的心里活动变化从她的心里活动变化过程中体会她的品质老师先让孩子们读课文找找些词句是描写桑娜的心里变化的再让他们细细品读这些句子通过学生的交流以及老师的引导让学生从句子中体味到桑娜矛盾、害怕、犹豫、坚定的心里变化过程善良的本能是人性中伟大尊严的体现所以教学视角巧妙而别致让我们领略到教师的匠心独运在教学中对环境描写重视还显不够只是让学生粗粗感受了一下这环境描写处理过粗只有情景交融才能引起学生心灵的参与这堂课上得很成功给人一种美的享受 具体体现在 1、构思巧妙别具匠心老师在课前与学生交流之时通过学生的交流以及老师的引导大家都发现这四件事情在文中出现时顺序颠倒于是老师就让学生们排列一下顺序并引导学生思考为什么桑娜想问题时顺序会颠倒而这四个排列完的四件事情却是整堂课展开的线索而且讲解时这四件事情与情感的体验融合在一起未出现任何的矫作之势 2、循循善诱开拓思维老师在引导学生思考时非常的沉着一点都不着急真正做到了循循善诱比如说学生在文中找能体会到桑娜忐忑不安的的词句时几乎所有的同学都把眼光集中到了字词句上一个个回答都非常的精彩但就是没有人能从标点符号这块宝地突破于是老师不紧不慢地又重复了一遍题目并稍许地点到了可从标点下手这样学生的思维一下子又通了并且都找到了一些非常关键的标点自然而然地加深了对桑娜此时心理活动的理解 总之课堂已不是教师独白学生独听的局面而是师生间、生生间自由、开放、弘扬个性的对话教师在教学中尊重学生的思维的成果热情给予鼓励积极引导拓展文本的思想教育的内容学生对这个问题产生了多种答案尽管认识有高下之分但这些答案都融入了他们对社会、对生活、对人生的思考他们思维活跃情趣盎然地走进文本与文中人物产生思想的碰撞情感的共鸣激活了学生的思维释放了情感升华了认识这样的教学满足了学生的学习需求很好的体现教育“以人为本”的理念 讲授的是“穷人”第二课时他希望学生能通过课文内容感受主人公桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德这堂课上得很成功给人一种美的享受 构思巧妙别具匠心 老师在课前与学生交流之时问：谁愿意回答老师一个问题许多学生都不愿意举手可能是因为紧张也可能因为老师还没出题大家不敢贸然行事但有一个学生举起了手老师问：我还没出题你敢举手呢学生回答说因为我自信老师当即表扬了他并说机会是属于那些自信、有勇气以及准备好了的人的随即出示了5+2=这么一道题其他同学看了恍然大悟这样一来孩子们的学习积极性在无形之中被激发出来了还很巧妙地引出了课文的内容为这堂课最后的5+2真的等于7这个引人深思的环节埋下了伏笔更巧妙的是教学的整个过程是围绕着桑娜忐忑不安地想着的四件事情展开的老师先让孩子们读课文找找从些词句中读懂了桑娜的忐忑不安再让他们细细品读桑娜忐忑不安地想了些事情通过学生的交流以及老师的引导大家都发现这四件事情在文中出现时顺序颠倒于是老师就让学生们排列一下顺序并引导学生思考为什么桑娜想问题时顺序会颠倒而这四个排列完的四件事情却是整堂课展开的线索而且讲解时这四件事情与情感的体验融合在一起未出现任何的矫作之势 循循善诱开拓思维 刘老师在引导学生思考时非常的沉着一点都不着急真正做到了循循善诱比如说学生在文中找能体会到桑娜忐忑不安的的词句时几乎所有的同学都把眼光集中到了字词句上一个个回答都非常的精彩但就是没有人能从标点符号这块宝地突破于是老师不紧不慢地又重复了一遍题目并稍许地点到了可从标点下手这样学生的思维一下子又通了真是“山重水复疑无路柳暗花明又一村”啊！并且都找到了一些非常关键的标点自然而然地加深了对桑娜此时心理活动的理解这样的例子还有很多很多学生课堂上思维的活跃以及精彩的回答就是最好的见证 “沉”是这堂课的最大特点这个“沉”在我理解它有好几种含义一、这个“沉”是指老师的声音低沉就是这低沉的声音给我们营造了一个情境让人感觉自己也在那个风雨交加的夜晚与桑娜共同承受着心灵的煎熬二、这个“沉”是指思想的沉淀在老师的引导下学生通过找文中的关键词句读一些渗透着主人公内心思想的句子抓住关键词体会、理解学生的心已经被桑娜和渔父的善良感动了把这种情感和思想都沉淀到了自己的心灵深处于是当老师问：桑娜一家很穷但文中为什么没出现任何一个“穷”字的时候学生就能深有感触地回答到：他们虽然物质上贫穷但他们的精神是富有的当老师要他们给课文换题目时他们的第一反应就是“富人”可见桑娜一家宁可自己受苦也要帮助他人的美德已经扎根于孩子们的心灵深处了他们发出了自己内心最真切的感受 把握课堂教学的生成点 不少老师的课堂教学只是按着预先的设计“走教案”较少关注学生的发展关注学生在课堂上的学习需求而上述案例中学生的两次质疑教师在备课时并未预设到但这位教师清楚地意识到教师的“教”从根本上说是为学生的“学”服务的语文课堂教学必须密切关注学生的学习需求“以学定教”该教师视学情及时生成引导学生围绕疑问各抒己见培养了学生多维视角思考问题解决问题的能力同时通过这样的教学丰富了文中蕴涵着的人文内涵学生对文中人物的思想品质有了更全面更深刻的认识尊重学生的个性阅读 语文课标反复强调学生阅读要有自己的看法自己的判断自己的心得自己的疑问明确宣示“阅读是个性化行为”的科学理念语文教学尤其要尊重学生富有个性的情感体验、思维方式和多元表达阅读教学中学生的一点怀疑、一声感叹、一句批评、怕是一知半解、带着稚气只要是自己的独立思考独特体验都是可贵的以上的教学案例很好的给我们诠释了这一点：课堂已不是教师独白学生独听的局面而是师生间、生生间自由、开放、弘扬个性的对话教师在教学中尊重学生的思维的成果热情给予鼓励积极引导拓展文本的思想教育的内容学生对这个问题产生了多种答案尽管认识有高下之分但这些答案都融入了他们对社会、对生活、对人生的思考他们思维活跃情趣盎然地走进文本与文中人物产生思想的碰撞情感的共鸣激活了学生的思维释放了情感升华了认识这样的教学满足了学生的学习需求很好的体现教育“以人为本”的理念 今天我说课的内容是人教课标版六年级上册第三单元穷人第二课时下面我就按说教材、说教法、说学情、说学法、说教学流程四个部分进行说课 一、说教材 本单元的主题是高尚语文课程标准中明确指出：在语文学习的过程中逐步形成积极的人生态度和正确的价值观提高文化品位和审美情趣穷人正是达成此目标的宝贵教材 本文作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫托尔斯泰课文讲述的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子的故事地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实表现了桑娜和渔夫勤劳、善良宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质 课文用朴实、准确的语言在字里行间透露着深沉的情感基调恰如其分地表达了真情实感读来使人深受感动此外还通过神态、语言、心理活动的描写来展现主人公的性格了解穷人的美好心灵 二、说教法 “阅读是学生个性化的行为是学生、教师、文本、编者之间对话的过程不应以教师的分析代替学生的阅读感受”教学中我结合本课特点准备采取以读代讲的形式通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读在读中自读自悟加深理解和体验感悟桑娜与渔夫善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好心灵逐步培养学生创造性阅读和探究性阅读的能力为此结合教学大纲我制定以下教学目标及教学重难点： （1）感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好心灵 （2）有感情地朗读课文 教学重点： 因为课文中人物刻画生动形象作者主要通过人的神态、语言、心理活动来反映人物的特点这种写法值得借鉴因此我把教学重点 定为引导学生透过文中人物的心理活动、神态、语言的描写感受穷人夫妇的善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好心灵 教学难点： 体会桑娜内心活动的变化并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质 三、说学法 语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式结合我校“自主学习因势利导”的课堂教学模式教学中我重点培养学生自主、合作、探究的学习方式在预习阶段引导学生自主学习培养主动探究的习惯；在小组交流中引导学生学会合作与探究培养勇于创新的精神；在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评不知不觉让学生受到熏陶完成教学 四、说教学过程 复习导入新课激发学生学习兴趣 通过复习前节的内容导入新课这节课我们来学习穷人这课的最后一部份内容同学们回顾一下前面学的内容 师板书 等待丈夫：温暖、舒适 抱回孤儿：探望西蒙、 坎坷不安： 一、桑娜等待丈夫归来 二、桑娜发现西蒙死了把她的孩子抱回了家 二、分角色朗读这一部分感知主要内容 深层研读让学生通过认真研读体会合作探究的学习方式 （1）指名学生分角色朗读在朗读过程中归纳部分的内容找出自己不懂或认为感兴趣的问题提出来大家讨论 （2）自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容师板书（1）三名同学分角色朗读 （2）学生自由组合角色朗读 三、理解这部分内容突出教学重点突破教学难点 给学生自由学习的空间调动学生的积极性和主动性 引导学生提出问题解决问题同学共同研究讨论回答这些问题 生：写渔夫出海归来听说西蒙死了主动提出抢回孤儿夫妻不谋而合 （1）渔夫回家为什么桑娜不敢抬起眼睛看她 （2）当渔夫问她“你在家里做些什么的时候又娜的神态如何 （3）两个沉默意思 （4）渔夫听说西蒙死了渔夫听说西蒙死了渔夫的脸变得怎样为什么 （5）渔夫是决定的 四、评读评写法学习用朴实的语言表达真情实感培养学生概括能力这篇文章些地方写得取感人为什么 说说渔夫和桑娜各是怎样的人 指名学生总结全文写了什么 续编穷人的故事注意两点 （1）要把握故事情节的主线把握人物的性格特点 （2）无论最后发展成什么样子主线不能变人物思想不能变描写桑娜坎坷不安的心情桑娜和渔夫的对话 桑娜、勤劳、善良、乐于助人渔夫：憨厚正直关心他人的美好的心灵 本文讲的是 反映了 表现了 根据要续编穷人的故事 附板书设计： 穷等待丈夫 人抱回孤儿 一、说教材 穷人是语文S版六年级下册第十六课课文是俄国著名作家列夫托尔斯泰的精品力作本文讲述了家境贫寒的渔人之妻桑娜在自己家已有五个孩子的情况下毅然收养了死去的邻居西蒙的两个可怜的孩子的故事文章在字里行间透露着深沉的情感基调令人心湖随着行文而波涛叠荡是一篇对学生进行人文启迪的绝佳力作让学生在充满深情的情境中学习语言、运用语言让学生在字里行间理解穷人“虽家贫但心富”的思想境界从桑娜与渔夫的故事中受到人文的启迪这便是本文教学的重点目标所在 二、说教法在教法上本文教学主要运用主题教学的理念构建一个学习平台预设一个提纲挈领的教学点让学生通过自主的研读落实语言文字的揣摩与理解进行听、说、读、写的练习得到三维目标的充分落实 三、说学法学法上则相对应地通过学生的相互合作自主探究通过读写结合让学生与文本产生情感的沟通与共鸣以达到用情激情用情促思的效果再作用到他们的朗读上从而让学生得到情感的熏陶与提升 四、说过程 （一）复习旧知导入新课首先我通过导入让学生在自己脑中对穷人的印象意在让学生对穷人产生同情之意并让他们感受到穷人生活的不易、生活的艰辛从而为接下来的学习课文埋下情的伏笔之后让学生默读课文感受到桑娜一家生活的艰辛回顾课文主要内容再体会桑娜一家虽穷但精神富有时抓住环境描写让学生在读中感悟 （二）进入桑娜内心感知人物品质在学生对文章内容有了一个大概的了解之后我便大胆地从文章的“情眼”“忐忑不安”入手进行了“家穷”与“品富”的对比学习首先让学生找到桑娜领养了两个孩子后心情矛盾的语句进行感情朗读初步感受其内心的思想斗争、激烈碰撞之后由“为何忐忑不安”为线索进行探究了解正是由于她家的“穷之极”才会产生其内心的“情不安”这样便顺理成章地来感受她家的穷让学生通过动容、动情的朗读感受其家的凄凉境地经过学生的挖掘与朗读的“真情演绎”学生对桑娜一家油然而生同情之情在这个基础上我马上话锋一转：“既然他们家如此贫穷她为何还要收养这两个孩子”让学生的情陡然一转马上感受到了桑娜的善良自然地设身处地地从桑娜的内心出发去揣摩她内心的想法朗读的味儿也由犹豫慢慢转为坚定体会到了“嗯揍我一顿也好”的从容与坚决心里怎会不对桑娜产生崇敬之情接下来探讨渔夫的说法与做法感受其心之善便显得游刃有余了 （三）真情交流内化升华在学生与文本、与主人公进行 了多次、多角度的接触之后心里必定会对其有深刻的看法于是我便设计让学生说说读了本课之后的感触与主人公进行心灵的对话谈谈读了课文之后的启发让学生的情感进一步得到升华得到人文的启迪最后拓展部分列夫托尔斯泰的名言简介作者目的也在于让学生明白文章来自于现实真情无价的道理并充分了解作者对广大穷苦人民的阶级深情从而对作者有一个深刻而又系统的了解而课后作业续写文章便在于让学生对课文的人文内涵有进一步的了解让他们为穷人设计一个美好的结局深化他们的情感、净化他们的灵魂而且也能在一定程度上锻炼学生的文笔提高他们的写作能力 五、说板书教学板书的设计上我也采用对比出现的手法让学生清晰地看到穷人虽然家境贫寒但内心品质却如金子般富有主题鲜明结构清晰 六、说特色本文教学过程的设计我本着一个让学生在一个大框架中自己探