2020年小学教师职业资格考试《教育教学知识与能力》题库练习试题A卷 附解析.doc

市（区县） 姓名 准考证号 密.封线内.不. 准答. 题 2020年小学教师职业资格考试教育教学知识与能力题库练习试题A卷 附解析注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、有关研究表明教育对当代国民收入增长的贡献率显著提高。这说明教育具有（ ）。A.政治功能B.经济功能C.科技功能D.文化功能2、以一定的课程观为指导,制定课程标准,选择和组织课程内容。预设学习活动方式（ ）。A.课程评价B.课程实施C.课程组织D.课程设计3、教师运用实物与教具进行示范实验，指导学生获取知识的教学方法是（ ）。A、练习法 B、演示法 C、实验法 D、发现法4、教育具有自身发展的规律，在某些方面不一-定会随着社会的改变而改变，这反映了教育的哪一-特征（ ）。A.阶级性B.生产性C.目的性D.相对独立性5、习近平总书记在2016 年教师节讲话中指出，教师要做学生发展的引路人。其内容是（ ）。做学生锤炼品格的引路人做学生学习知识的引路人做学生提升能力的引路人做学生创新思维的引路人做学生奉献祖国的引路人A、B、C、D、6、数学课上，马老师有意让学习成绩差的小军回答一个简单的问题，并鼓励了他。这主要体现的教学原则是（ ）。A、启发性原则B、直观性原则C、循序渐进原则D、因材施教原则7、校本课程属于（ ）。A、学校自主开发的课程B、必修课程C、选修课程D、隐性课程8、世界上最早专门论述教育教学问题的专著是（ ）。A.大教学论B.理想国C.学记D.论语9、贴在教室墙上的课程表也属于一种课程，这种课程属于（ ）。A.学科课程 B.活动课程C.隐性课程 D.显性课程10、学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在体现教育理念，实现与人功能。在课程分类中，这属于（ ）。A.学科课程B.活动课程C.显性课程D.隐性课程11、如果需要拓展知识面，那就要布置一定量的阅读作业;如果是巩固练习，可以选择书面作业;如果比较简单，知识比较生活化，就可以设计口头作业。这体现了教师布置作业的（ ）。A.多样性B.适量性C.明确性D.渐进性12、在金色的鱼钩教学开始时，张老师说：“同学们，前面我们通过学习七律-长征一诗，领略了红军的非凡气概，今天我们再来感受一下红军过草地的艰难困苦”，这种导课方式属于（ ）。A.设疑导入B.温故导入C.情景导入D.故事导入13、构成学校教学系统的基本要素包括教师、学生与（ ）。A、教学内容 B、教学方法 C、教学条件 D、教学组织14、按照美国学者古德莱德的课程理论教师在课堂教学中具体实现的课程属于（ ）。A.理想的课程B.正式的课程C.领略的课程D.运作的课程15、人是共性与个性的统一体。教育作为培养人的社会活动，既要坚持统一要求，又注重（ ）。A 学生自主 B 教师主导 C 教学相长 D 因材施教16、苏联教育家赞可夫倡导的是（ ）。A.发现学习理论B.教学过程最优化理论C.教学与发张理论D.范例教学理论17、人们常说“三翻六坐八爬叉，十二个月喊爸爸”，这一说法所体现的儿童身儿发展规律是（ ）。A.稳定性 B.顺序性 C.不平衡性 D.个体差异性18、虽然小明的期末测验成绩不高 ， 但与期中相比有所提高 ， 老师仍颁给他 “ 学习进步奖 ” 。这种评价属于（ ）。A 相对性评价B 绝对性评价C 个体内差异评价D 终结性评价19、江金当了一段时间教师后感到自己完全能够适应教学的基本要求,此时他把关注的焦点投向了如何提高学生成绩、教好每一堂课。按照富勒的教师成长阶段论,江金处于（ ）。A、关注生存阶段B、关注学生阶段C、关注情境阶段D、关注自我阶段20、在教育研究中，透过单向玻璃进行的隐蔽性观察属于（ ）。A.显性观察 B.参与性观察C.隐性观察 D.非参与性观察 二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、简述发散想维的基本特征。2、儿童身心发展个别差异性表现在哪些方面？3、简述班主任了解、研究学生的主要内容。 四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、教学一：徐老师课前自己采集了三个典型的土壤样本(壤土、黏土、沙质土)装在塑料袋里，以保持适当的水分。上课时，为了不让泥土弄脏课桌，徐老师为每一个小组准备了旧报纸，然后把土壤分给各小组，同时为他们准备了烧杯、酒精灯等实验器具。教学时，教师先指导学生比较观察三种不同的土壤，学生们通过“看”“摸”“闻”，认识了三种土壤不同的颜色、质感、气味，观察结束后教师及时地组织了反馈。然后学生们又在教师的带领下做实验。实验一：把土块放入水中，看到冒出气泡，说明土壤中含有空气。实验二：把少量的黑土放在石棉网上用酒精灯加热，请几位学生上讲台看一看、闻一闻加热后的黑土，学生都说土壤变白了.还可以闻到一股臭味。教师指出：这说明土里有腐烂物。完成实验二时，出现了两个意外，一是教师发现，土在水中搅拌后，浑浊物一下子很难沉降下来。为了节约时间，老师请学生将烧杯暂时置于一旁，等第三个实验完成之后.再请学生观察沉降现象。二是由于沉降现象并不像书中讲的那样明显，各小组陈述的结果大多与教师的意图有出入，教师为此很着急，不得不细加提示，终于得出了土壤之中有沙和黏土的结论。最后，教师留出五分钟时间，完成书面作业练习。教学二：刘老师进行土壤的教学以小组合作学习为主要形式，教学采用课内外结合的方法，由野外考察土壤和课内分析土壤两部分构成。第一课时，学生以学习小组为单位，带上学生自备的用于翻土、取土的工具(如：小锄头，铁铲子、削好的竹木棍等)和老师提供的塑料袋、放大镜以及准备记录用的本子，来到学校附近一块暂时闲置的耕地上。这一次主要是要求学生用感官直接感知农田土壤的颜色、气味、手感，初步认识土壤之中会有哪些东西。所以在真正的田地里取材，进行现场观察非常合适。刘老师指导每一小组自己选择一块两张试卷大小的地面，先清除上面的杂草，然后自上向下逐层观察。对现象和问题要认真记录。内容为：(1)比较干土与湿土在颜色、手感、气味上有哪些不同?(2)土壤中可以发现些什么?(3)观察活动中产生哪些问题?明确了活动目的后请各小组自由行动。随后的活动对于学生来说无异于一次“考古发掘”，不时传来惊异的叫声，“蚯蚓!蚯蚓!”“怎么会有瓶子呀?”“牛奶包装袋!”。各小组相继发现了土壤之中还有小石头、瓦片、碎树叶、草根、小虫、棉线等;学生还发现，虽然上面土是干的，但是下面依然潮湿;有的小组挖得深，发现黑土下面是黄土，黄土很纯。他们都认真地把小组的发现和心中的疑问一一记录下来(学生能在田地里学习，获得了一种与在教室里学习完全不同的心理感受，既兴奋又充实;身临其境，真正享受探索与发现的快乐)。活动结束前，老师引导学生取一些自己认为不同的土样装进塑料袋带回去用于下一节课的研究。问题：对以上土壤的两种教学方案，从探究教学的角度，提出自己的观点。2、开学不久,班主任贾老师发现明同学不喜欢学习,上课不认真听讲,经常做小动作,不按时完成作业。贾老师经过一段时间的了解,发现明然有不少缺点,但也有优点,需要肯定和鼓励。于是,贾老师找他谈话说:“你有缺点,但也有优点,可能你自己还没有发现这样吧,我限你在两天内找找自己的优点,如实向我汇报,不然我可就要批评你了。”第三天,明朗找到贾老师,很不好意思地说:“老师,我心肠好,力气大,毕业后想当兵。”贾老师说:“这就是了不起的长处,心肠好,乐于助人,到哪里都需要这种人,你力气大,想当兵,保家卫国,是很光茉的事,你的理想很实在,不过当兵同样需要学习科学文化只是,需要真才实学。”听了老师的话,明朗脸上露出了微笑。从此,明朗严格要求自己,认真学习养成了良好的习惯,各方面都有了很大的进步。问题(1)结合材料,谈谈贾老师主要遵循了哪一德育原则?(2)贯彻这一原则有哪些基本要求? 五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、根据上述材料完成下列任务。（1）请列出在数学“统计与概率”学习时涉及到的三种统计图，分析三种统计图之间的联系和区别。（2）若指导高年级段学生学习，拟定教学目标。（3）依据拟定的教学目标，设计课堂教学环节，并说明设计意图。第 6 页 共 6 页参考答案一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、【答案】B。专家解析：由“教育对当代国民收入增长的贡献率显著提高”可知，题干涉及的是教育和经济之间的关系，教育对经济增长的贡献有明显作用，说明教育有经济功能。2、D3、C4、D5、答案)C解析 习近平总书记在2016年教师节讲话中，对教师提出的四个引路人的要求: 教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。”，为新时期基础教育教师队伍建设指明了方向。故正确答案为C。6、答案D解析因材施教原贝是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。题干中“老师在课堂上有意让学习成绩较差的同学回答了一个简单的问题”是根据成绩较差同学的情况进行有差别的教学，遵循了因材施教原则。故正确答案为D。7、A8、C9、【解析】C。课程表本身是一种“隐蔽的课程”，它向学生传递着一些社会所需要的观念。10、B11、A12、B13、A14、D15、D16、C17、B18、C19、C20、【解析】C。隐蔽观察是指被调査者没有意识到自己的行为已被观察和记录。研究者透过单向玻璃进行隐蔽性观察时，被观察者就沒有意识到自己的行为已被观察和记录。二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、答案如下：发散思维具有流畅性、灵活性(变通性)和独创性(独特性)等特点。(1)流畅性。流畅性是指在限定时间内产生观念数里的多少。(2) 灵活性。灵活性是指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力，也叫思维的变通性。(3) 独创性(独特性)。独创性是指产生不寻常的反应和不落常规的能力，以及重新定义或按新的方式对所见所闻加以组织的能力。例如，在“曹冲称象”的故事中曹冲把“石头”作为称象的工具就显得十分独特。2、答案如下：可以考虑从以下角度作答，在答题时多把想到的都答上。(1)生理的差异。比如身高、体重等方便的差异(2)心理的差异。第一，认知上的差异，包括感知觉、记忆、想象和思维。第二，情绪情感和意志的差异。第三，个性心理差异，比如需要兴趣和动机的个性倾向性的差异以及能力气质和性格的个性心理特征的差异。3、答案如下：班主任了解学生包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两部分。了解学生个体包括以下几个方面，一：个体的思想品德，二：个体的学习，三：个体的身体状况，四：个体的心理，五：个体的家庭。对学生群体的了解，包括：一：对正式群体的了解，二：对非正式群体的了解。四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、答案如下：(1)两个教学过程显示了问题对于探究活动的重要性。“教学一”虽然采集了土壤样本，提供了学生研究的实物，而且似乎比学生自己采集的土壤更具有典型性，但是它缺少的恰恰是教学活动最重要的东西-一学生的需要。学生只有极少的一些泥土，同时对土样的研究有什么意义，学生并不知道。学生进行的是无问题学习。因此，学生只能随教师而动，或是随教材而动，活动的目的不明，动机不强。教学中虽然学生也在动手，也在观察，但研究味太淡，能动性很弱，学习活动变得机械而无生气了。“教学二”则非常关注学生头脑中的问题，教师非常清楚学生发现问题、提出问题对科学探究活动的重要性。教师给了学生产生问题的时空条件-对真实的土壤世界的亲密接触。真切的感知产生真实的问题，形成真的探究动机。更值得注意的是刘老师没有像我们经常看到的那样，把学生的问题置于一旁，请学生研究教材中或老师提出的问题。针对黑板上的许多问题，老师与学生一起整理讨论，在分析的基础上，共同确定了可以在课堂上研究的、对于进一步认识土壤又有价值的问题，实现了学生的研究活动与其问题和需要基本一致，使研究活动进入学生的真实世界。(2)科学课不只是在教室、实验室里，教室外有广阔的科学探究天地。两节课都有土壤实物样本，但“教学一”学生眼里的样本只是样本而已;而“教学二”中学生透过样本，可以看到真实的土壤世界。室外考察中，学生在掘、看、摸、闻中，对不同的土壤进行比较，全身心地感受土壤的生命信息，使得原本再熟悉不过的事物突然间变得陌生起来。于是一个个意外的发现被记录下来，一个个不解的疑问产生了。科学素养的培养可以在更广阔的生活背景中展开。(3)情感体验是小学生科学素养培养的必要因素，应当融会在活动过程中。“教学二”与传统常识教学的不同之处是，整个研究活动需要经历一个多月的时间。获得有关土壤的一些知识，学习科学探究的能力和方法，并不是教学的全部。让学生亲身投入土壤的研究活动，让他们亲近科学、体验科学、体验一份独特的感受，这更有意义。而“教学一”显然缺少这种体验。学习活动中，学生缺少真实感受，缺少了解土壤、研究土壤的欲望，感情投入极少，几乎是一系列纯认知活动，这种学习活动对学生发展的影响是大打折扣的。2、答案如下：(1)材料中体现的德育原则是依靠积极因素，克服消极因素。德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，长善救失，发扬优点克服缺点。材料中贾老师能够了解到并认可学生心肠好、乐于助人、力气大等优点，同时也教导学生要严格要求自己，养成良好的学习习惯体现了这一原则。(2)贯彻这个原则的基本要求：教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足; 教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素; 教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、答案如下：（1）三种统计图：条形统计图、扇形统计图、折线统计图。联系和区别：条形统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的直条，把这些直条按照一定的顺序排列起来。特点：能够清楚地表示出每个项目的具体数目；易于比较数据之间的差别。折线统计图：用几条线段连接的折线来表示数据的图形。特点：折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况。扇形统计图：扇形统计图是用整个圆表示总数，圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分数。特点：用扇形的面积表示各部分在总体中所占的百分比；易于显示每组数据相对于总数的大小。（2）教学目标知识与技能：认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并简单的分析扇形统计图所反映的信息。过程与方法:通过对数据的分析、整理、描述等教学活动，进一步发展数据分析观念。情感态度与价值观：在将实际数据录入扇形统计图的过程中，感受数学与实际生活的联系，激发学习数学的兴趣。（3）一、导入新课，活动1 出示情境图我国居民平衡膳食宝塔图以及表格。提问：通过观察，发现了什么？能否将表格填写完整？追问：怎样将各部分所占的比重更加直观地表示出来？设计意图：联系学生生活实际，通