福师18春《学前儿童语言教育》在线作业一.doc

谋学网(单选题) 1: 关于日常语言教育活动的错误说法是（ ）。A: 只强调一个宽松自由的语言学习环境B: 需要制定统一的语言教育目标C: 在活动过程中学前儿童的自由度更大D: 更能体现教育的个别化(单选题) 2: 听说游戏中存在以下哪个由活动逐渐向游戏过渡的转换。（ ）A: 由外部控制向内部控制的转换B: 由内部控制向外部控制的转换C: 由假想情景向真实情景的转换D: 由内部动机向外部动机的转换(单选题) 3: 幼儿园谈话活动的特点是（ ）。A: .要有凭借物B: 注重多方的信息交流C: 要有相对正式的语境D: 旨在锻炼幼儿的独白言语能力(单选题) 4: 儿童前言语获得的关键在于（ ）核心能力的获得。A: 语法B: 词汇C: 句子D: 语音(单选题) 5: 幼儿园早期阅读活动向幼儿提供的前识字经验的具体内容包括（ ）。A: 图书制作的经验B: 理解文字功能、作用的经验C: 知道书写汉字的工具D: 了解书写的最初步规则(单选题) 6: （ ）的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程A: .先天论B: 认知相互作用论C: 行为主义D: 社会相互作用论(单选题) 7: 下列说法中不属于学前儿童语言教育活动评价主要目标的是（ ）A: .检查或鉴定语言教育活动目标是否达成，或判断达成情况B: 及时让教师明确、发现现实与预定活动目标之间的差距和问题C: 帮助教师针对发现的不足和问题，及时采取改革措施D: 检查教师的工作以进行适当的奖罚(单选题) 8: 前语言获得是指大约（ ）岁前儿童出现的各种语言现象，它为儿童正式获得语言作准备A: 1B: 1.5C: 2D: 2.5(单选题) 9: 在幼儿教育机构中，（ ）是对学前儿童进行语言教育的基本形式A: 渗透的语言教育活动B: 基本的语言教育活动C: 日常的语言教育活动D: 集体形式的语言教育活动(单选题) 10: 幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得（ ）、前识字经验和前书写经验。A: 前图书制作经验B: 前绘画经验C: 前文字辨认经验D: .前图书阅读经验(单选题) 11: 儿童在学前时期应获得的基本阅读技能包括观察摹拟书面语言的能力、（ ）以及自我调适的技能。A: 预期的技能B: 书写的技能C: 纠错能力D: 辨字能力(单选题) 12: 教师参与评价原则、（ ）、全面性原则和参照性原则是幼儿园语言教育活动评价的基本原则。A: 针对性原则B: 基础性原则C: 客观性原则D: 有效性原则(单选题) 13: 学前儿童语言教育的目标可以分为倾听、表述、早期阅读和（ ）四个方面。A: 社会性B: 游戏C: 谈话D: 欣赏文学作品(单选题) 14: 讲述活动是学前儿童学习运用什么语言进行说话的一种场合（ ）。A: 非正式语言B: .正式语言C: .随意语言D: 自由语言(单选题) 15: 中班幼儿编构故事活动的重点是（）。A: 编构故事中人物的对话B: 编构故事情节的高潮C: 编构故事的结局D: 编构完整的故事(单选题) 16: 幼儿园的早期阅读活动应当（ ）。A: 提供具有表意性质的材料帮助幼儿获得读写能力B: 有目的、有计划地培养幼儿对书面语言的兴趣和敏感性C: 创设丰富的阅读环境帮助幼儿识字和书写D: 有目的、有计划地教幼儿认读一定数量的字(单选题) 17: 社会相互作用论的语言学习模式认为，（ ）在儿童语言正常发展过程中起决定性作用。A: 儿童的认知发展水平B: 儿童的遗传和成熟C: 外界环境的语言刺激D: 儿童与成人之间的语言交往环境(单选题) 18: 行为主义的语言学习模式认为（ ）。A: 周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用B: 人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程C: 儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的D: 儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果(单选题) 19: 幼儿园谈话活动的特点是（ ）。A: .要有凭借物B: 注重多方的信息交流C: 要有相对正式的语境D: 旨在锻炼幼儿的独白言语能力(单选题) 20: 以下哪个说法不属于幼儿园听说游戏活动的语言教育目标（ ）。A: 帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习B: 提高幼儿积极倾听的水平C: 培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性D: 培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能(单选题) 21: 用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来，就是（ ）。A: 描述性讲述B: .叙事性讲述C: 议论性讲述D: 情景表演讲述(单选题) 22: 在帮助幼儿深入理解体验作品内涵时，最重要的是让幼儿切身地感受作品所展示的（ ）A: 情感心理和精神世界B: 语言结构C: 故事情节D: 人物形象(单选题) 23: 关于日常语言教育活动的错误说法是（ ）。A: 只强调一个宽松自由的语言学习环境B: 需要制定统一的语言教育目标C: 在活动过程中学前儿童的自由度更大D: 更能体现教育的个别化(单选题) 24: 人们通常根据儿童能说出第一批能被真正理解的（ ）为标志，将儿童语言的发展分为前语言期和语言发展期。A: 字B: 词C: 句子D: 段落(单选题) 25: （ ）的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程A: .先天论B: 认知相互作用论C: 行为主义D: 社会相互作用论(多选题) 1: 渗透的语言教育发生的情景：()A: 日常生活中的语言交往B: 自由游戏中的语言交往C: 其他领域活动中的语言交往D: 专门的情景,B,C(多选题) 2: 语言活动教育观的基本内涵是:()A: 提供学前儿童充分操作语言的机会B: 通过多种形式的操作促进儿童语言的发展C: 要注意发挥学前儿童在活动中的主体作用D: 要注意发挥教师在活动中的主导作用,B,C,D(多选题) 3: 示范与练习相结合的原则要求教师：（）A: 教师的示范不要限制了学前儿童的思维B: 注意运用隐性示范C: 提供充分练习的机会D: 为学前儿童提供自由说话的机会,B,C(多选题) 4: 儿童的前语言阶段，是一个语音核心敏感期，围绕语音，儿童发展三个方面的能力：A: 前语言感知能力的发展B: 前语言发音能力的发展C: 前语言交际能力的发展D: 前语言交流能力的发展,B,C(多选题) 5: 行为主义言语获得理论的代表学说有:()A: 模仿说B: 强化说C: 选择性模仿说D: 语义说,B,C(多选题) 6: 学前儿童理解句子常用的策略有:()A: 语义策略B: 动作策略C: 词序策略D: 非语言策略,C,D(多选题) 7: 促进学前儿童语言发展的原则要求：A: 了解语言教育领域的目标B: 了解语言教育领域的流程C: 语言教育活动的落脚点是学前儿童的语言发展D: 按照学前儿童语言发展的规律设计活动,C,D(多选题) 8: 活动教育观的基本内涵是:()A: 提供学前儿童充分操作语言的机会B: 通过多种形式的操作促进儿童语言的发展C: 要注意发挥学前儿童在活动中的主体作用D: 要注意发挥教师在活动中的主导作用,B,C,D(多选题) 9: 在设计教育活动的过程时，教师应遵循以下原则：（）A: 活动的过程应综合体现教育目标、教育内容和教育方法B: 活动过程应让学生主动参与C: 活动过程应体现各类语言教育活动结构的特点D: 活动过程的设计要为活动过程的实施留有余地,C,D(多选题) 10: 完整语言教育观的基本内涵是:()A: 学前儿童语言教育体系是健全的B: 学前儿童语言教育目标是完整的C: 学前儿童语言教育内容是全面的、完整的D: 学前儿童语言教育活动过程是真实的、形式多样的,C,D(多选题) 11: 完整语言教育观的基本内涵是:()A: 学前儿童语言教育体系是健全的B: 学前儿童语言教育目标是完整的C: 学前儿童语言教育内容是全面的、完整的D: 学前儿童语言教育活动过程是真实的、形式多样的,C,D(多选题) 12: 学前儿童语言教育的目标可以划分为4大块，即:()A: 倾听B: 表述C: 欣赏文学作品D: 游戏E: 早期阅读,B,C,E(多选题) 13: 2001年的幼儿园教育指导纲要（试行） 2001年9月试行,其特点是：()A: 更加明确提出语言运用能力方面的要求B: 在文学作品的学习方面，更加突出文学作品的审美功能C: 早期阅读能力的培养引起了足够的重视D: 在有关语言的知识、能力和情感3个方面，现在的目标更趋向于将培养学前儿童对语言交际和文学作品学习的兴趣放在首位,B,C,D(多选题) 14: 整合教育观的基本内涵是:()A: 语言教育目标的整合B: 语言教育内容的整合C: 语言教育方式的整合D: 语言教育策略的整合,B,C(多选题) 15: 国家卫生部和教育部先后颁布了三岁前小儿教养大纲（草案）和幼儿园教育纲要（试行草案）。其中后者对36岁幼儿提出的语言教育目标为：()A: 培养幼儿发音清楚、正确，学习说普通话。B: 丰富幼儿词汇，发展幼儿思维和口头语言的表达能力。C: 初步培养幼儿对文学作品的兴趣。D: 少数民族的幼儿学会本民族语言。,B,C,D(判断题) 1: 幼儿园的讲述活动是一种有目的有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动A: 错误B: 正确(判断题) 2: 语言形式是指儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则A: 错误B: 正确(判断题) 3: 学前儿童语言教育目标是学前儿童语言教育的教学计划A: 错误B: 正确(判断题) 4: 完整语言教育观是当前国外儿童语言教育的一种新思潮。它是指在儿童语言发展的关键期内，有必要给他们提供完整语言学习的机会。A: 错误B: 正确(判断题) 5: 专门的语言教育活动主要包括谈话活动、讲述活动、听说游戏活动、文学作品学习活动和早期阅读活动几种形式A: 错误B: 正确(判断题) 6: 感知理解讲述对象，主要通过观察的途径进行A: 错误B: 正确(判