╲〞求两数相差多少的实际问题╲〞教学设计.doc

“求两数相差多少的实际问题”教学设计教学内容九年义务教育六年制小学数学苏教版第二册教材分析求两数相差多少是苏教版数学课本第二册第3435的内容，旨在通过此课的学习，使学生通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少或少多少，即两数相差多少用减法计算，及能用学到的本领解决一些实际问题。本节课的教学重点和难点是通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列出减法算式求两数相差多少。学情分析学生在学习求两数相差多少的实际问题这一内容前，已熟练掌握了简单的减法计算，理解了减法的意义。初步具有了用一一对应的形式排列，直观地比出两种物体的个数谁多、谁少，多几个、少几个的经验。这里着重利用知识的迁移，通过引导学生动手操作逐步抽象出求两数相差多少的计算方法，及能用学到的本领解决实际问题。从而培养学生的动手能力，提出问题、解决问题的能力；发展学生的思维。教学设想学生对比较两个数量的多与少有着比较丰富的生活经验，从一年级第一学期开始，学生就初步学习比一比，并形成了灵活多样的比较策略，本堂课教学求一个数比另一个数多多少（或少多少）的实际问题，是进一步发展学生的比较策略，寻找解决问题的一般方法。本课在设计上力求体现了以下三个特色：1. 让学生经历过程，体验成功。本课注意从抓棋的游戏活动中，让学生经历问题的提出和解决过程，体验成功的喜悦。2. 让学生自主探索、合作交流。在学生学习了求一个数比另一个数多多少的实际问题后，教师放手让学生自主探索求一个数比另一个数少多少的实际问题，通过小组间的交流与合作，解决问题，发展推理能力。3. 联系生活实际，培养学生的应用意识。本课围绕有意义的实际问题和学生生活中的事情设计练习，激发学生学习兴趣，体会数学与生活的密切联系，特别是放手让学生找两个数量比一比，较好地发展了学生的应用意识和创新思维。教学目标1通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法计算。2能用探索到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培养学习数学的情趣和数学应用意识。教学过程一、创设情境，提出问题1剪一剪（1）猜一猜教师出示一竖一横摆放的两条彩带（一条红、一条黄）。哪条长？（学生自由猜测）（2）比一比有什么办法能让我们知道到底哪条绳长？（放在一起比一比）追问：为什么红的一端要和黄的一端对齐？通过比较，你们发现哪条彩带长？请你把黄带子比红带子长出的部分指给大家看一看。（指名学生指一指）如果老师请你剪下这部分绳子，你准备怎么剪？（指名演示）为什么这么剪？剩下的这段表示什么？（3）小结：看来，要知道两条彩带的长短，我们可以比一比。比较时，要把两彩带的一端对齐，这样我们一眼就可以看出哪条长，长出多少。设计思路：创设比较两根彩带长短的情况，激发学生学习兴趣，同时找准了学生生活经验、数学经验与新知的连接点，为学习新知作好铺垫。2抓棋游戏（1） 师宣布活动规则：在你们桌上都有一个杯子，杯子里有一些棋子，待会儿老师说开始，你们就把小手伸进杯子里（杯子不能斜或倒过来），抓一把棋子放在桌上（只抓一次），我们来比一比谁的小手巧，抓得快抓得多。（2） 生抓棋，同桌交换数出抓棋个数，填写统计表。白 棋（ ）个黑 棋（ ）个（3） 汇报交流，投影出示一组同学的抓棋情况，提出问题。师：看着这一组两个小朋友抓棋情况，你能提出一个数学问题吗？生1：一共抓了多少个棋子？生2：白（黑）棋比黑（白）棋多（少）多少个？-生口头列式解决第一个问题，师小结揭示课题。设计思路：让学生根据数学信息提出数学问题，有效培养了学生的问题意识和思维能力。二、引导探究，解决问题1 白（黑）棋比黑（白）棋多多少个？（1）师追问：你们有办法知道白（黑）棋比黑（白）棋多多少个吗？（2）学生小组讨论，师巡视指导。（3）汇报交流。第一种方法：排一排，比一比。指名学生演示操作过程。追问：你能向大家介绍一下是怎么排的吗？为什么要一个对一个排呢？小结：看来，要知道白（黑）棋比黑（白）棋多多少个，我们只要把两种棋子排一排、比一比就可以了。同桌小组用排一排，比一比的方法比较谁抓得多。第二种方法：用减法计算师问：能说说你是怎么想的吗？（从（）里面去掉（）个就是白（黑）棋比黑（白）棋多的个数。）小结：看来，要知道白（黑）棋比黑（白）棋多多少个，除了用排一排、比一比，还可以用减法来计算。（4） 强化理解。看着一开始抓棋的统计表，用减法计算很快说出白（黑）棋比黑（白）棋多多少个。设计思路：这一教学环节我充分发挥学生的自主性，为学生提供充分的操作时间和空间，让学生在操作和尝试中体验探索，增强对知识的感悟。接着由具体到抽象，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而掌握解决问题的方法。三运用新知，引导推理谈话：游戏结束了，我们一起去学校的合唱队看一看，他们排练得可认真啦!1 出示挂图提问：从图中你读到了哪些信息？要解决哪些问题？同桌相互交流。出示学生提出的问题：女生比男生多几个人？男生比女生少几个人？2独立解决问题。然后四人小组交流自己在解决问题时是怎样想的。3讨论：题中有两个问题，为什么用同一个算式解决？4小结：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，这两个问题都可以说成男生和女生相差多少人，可以用同样的算式计算。师进一步完善课题。5解决白（黑）棋比黑（白）棋少多少个？四、联系实际，解决问题1 谈话：看到小朋友们学得这么认真，动物王国的小动物们也耐不住啦！看，他们为我们带来了什么？投影出示“想想做做”第1题。1（1）学生说说图意。1（2）各自在书上解答。1（3）交流。你是怎样算的， 为什么这样算？ 你还能解决什么问题？2“想想做做”第2题。教学方法同上题。3“想想做做”第3题。（1）教师口述小兔和小猪在一起跳绳的故事。（2）让学生在书本上自主解决问题。（3）联系实际想一想，小猪会比小兔跳得快吗？4开放题谈话：小朋友，老师告诉你们，今天是个好日子，王老师第一次来给你们上课。今天还是动物王国里大象伯伯的生日呢！看小猴带着鲜花来为他庆祝呢！红花蓝花黄花8朵10朵6朵提问：看到这些信息，你能提出哪些数学问题？先指名说，再小组交流。设计思路：巩固练习力求凸显生活化、趣味化、开放化。让不同的学生学到不同的数学，让每一个学生体验到学数学就在我们身边，获得学习成功的快乐。五、总结评价，学会运用谈话：小朋友，今天我们学到了哪些本领？你能联系实际生活说出两个数量来比较一下它们的多少吗？同桌之间相互交流。你会用什么方法解决比较两个数量多少的问题？你还有什么好方法，可以告诉你的同学吗？课后反思我所执教的是本年级组一课三议的第三课时，通过前两位老师的上课，听课老师的评课和对教案的修改，本课充分体现了新课标的教学理念。学生是数学学习的主人，教师只是数学学习的组织者、引导者和合作者。教师赋予了学生以最多的思考、动手、交流与体验的机会，让学生亲身经历“做数学”的全过程，感受学习数学的快乐、品尝成功的喜悦。有效培养了学生的问题意识、创新意识，提高了学生解决实际问题的能力。1、 创设游戏情境，激发学生的学习兴趣。游戏是学生的最爱，也是学生探求知识与经验的一种重要方式。这节课，无论是学习内容的引入还是新知探究的过程，学生均在游戏状况下进行，从而真正感受到学习数学的快乐，让学生乐于学。2、 创设问题情境，培养了学生的问题意识。“发现一个问题比解决一个问题更重要。”为此，本课我有意识地引导学生在活动观察的基础上大胆提出问题，如：看着这一组两个小朋友抓棋情况，你能提出一个数学问题吗？根据这两个信息，你还可以解决怎样的数学问题？等。激活了学生的思维，有效培养了学生的问题意识。3、 创设自主探究的情境，培养了学生的学习能力。荷兰著名的数学教育家弗赖登塔尔说：“数学是人的一种活动。如同游泳一样，要在游泳中学会游泳，我们也必须在做数学中学习数学。”因此，在教学过程中，我努力创设好“活动点”，让学生在抓棋过程中探索解决问题的方法，充分体现了学生的自主性，更