《朝花夕拾》导读.doc

温馨的回忆，理性的批判朝花夕拾导读 备课人：黄敏 教学目标：1、赏析从百草园到三味书屋和阿长与山海经的细节得出赏析朝花夕拾的方法。2、运用所学的赏析方法去赏析朝花夕拾中的篇目。3、指导阅读朝花夕拾中其它文章，了解朝花夕拾的主题学情分析 经过近两年的初中语文学习，大多数学生对新课标教材的知识内容与体系有了一个初步的了解，能认识到名著阅读是语文教与学的一部分，但由于地域和教学条件的影响，学生很少能真正接触到这些名著作品，所以就不能很系统的去阅读，更谈不上仔细欣赏了，所以需要教师有针对性的去引导。教学内容分析教学重点通过细节品味、掌握赏析方法教学难点自主独立有创意地阅读朝花夕拾教学环节与活动一、导入请同学们欣赏两个小片段：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下罢，都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。出自谁的那篇课文，你读出了什么？ 请同学们再欣赏两个小片段：我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，果然都在内。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够成功。她确有伟大的神力。（拥有山海经的渴望和他的父亲、母亲说过吗？）出自谁的那篇课文，你读出了什么？ 小结过渡：从百草园到三味书屋和阿长与山海经皆选自鲁迅的唯一的散文集朝花夕拾。总结：中学生在阅读名著时，一般来说需要做好哪几点呢？ 二、介绍朝花夕拾及作者那我现在先问一个问题：拿到一本新书，你首先看什么?孟子说过这么一句话：“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”所以我们看一本书，首先要了解作者。那对本书的作者鲁迅又了解多少呢？1、你对鲁迅了解多少？把你知道的关于鲁迅的信息分享给大家。 补充作者资料：鲁迅的祖父周介孚，出身翰林，做过江西一个县的知县老爷，后来又到北京当上内阁中书绍兴城并不大，像周介孚这样既是翰林，又做京官的人，自然能赢得一般市民的敬畏。鲁迅真是幸运，他。但是在他13岁那年，他的原来在京城做官的祖父因故入狱，此后他的父亲又长期患病，终至死亡，家境便迅速败落下来经常拿着医生为父亲开的药方到药店去取药，经常拿着东西到当铺去变卖。在过去家境好的时候，周围人是用一种羡慕的眼光看待他这个小“公子哥儿”的，话语里包含着亲切，眼光里流露着温存。但现在他家穷了下来，周围人的态度就都变了：话语是凉凉的，眼光是冷冷的，脸上带着鄙夷的神情。周围人这种态度的变化，在鲁迅心灵中留下的印象太深刻了，对他心灵的打击也太大了也因此多少年后鲁迅还非常沉痛地说：“有谁从小康人家而坠入困顿的么，我以为在这途路中，大概可以看见世人的真面目。”补充介绍这些,可以让我们更好地了解鲁迅，了解鲁迅性格成因，也便于了解鲁迅作品里所表现的思想。正如鲁迅说的:“我总以为倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者的全人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿。”作者强调“顾全作者的全人”，那么除了了解作者本人以外，还得了解什么?即“他所处的社会状态”，也就是说书的时代背景。2、根据课后导读内容填空，找到朝花夕拾的时代背景。（1）、朝花夕拾全书 篇文章，外加一篇 ，一篇 ，是鲁迅惟一一本 集；是鲁迅回忆 、 和 时期不同生活经历与体验的文字，是 ，是回忆性 。（2）、我们已学过该集中的文章有 、 等；在初中阶段，我们还将学到藤野先生一文。三、联系作品，分析人物形象1、探究学习：回忆一下，我们在学习中分析人物形象的方法，可以参考小说中分析人物形象的方法。2、小组合作学习：找出全书中你认为描写得最好或者给你留下印象最深刻的人物，并进行分析。四、赏精彩片段，绘文章主题1、小组合作探究，阅读精彩片段之阿长与山海经。(1)、通过粗读，了解文章围绕阿长写了哪些事?重点写了什么? (2)、通过精读，认识阿长是一位怎样的旧中国劳动妇女？(3)、通过品读，了解鲁迅对阿长的深厚感情。2、小组合作探究，阅读精彩片段之五猖会(1)、自由浏览课文，说说我对“五猖会”持怎样的态度？结合具体语句说一说。(2)、我在热切盼望参加“五猖会”时却遇到了父亲要我背书，我心情如何？你如何评价父亲的这种行为？(3)、表达作者怎样的感情？总结：归纳出概括散文主题思想的方法。五、拓展延伸：1、各小组回去查找资料，互相交流，然后分析汇总，归纳朝花夕拾中十篇文章的主题，每小组一篇，。2、认真做好朝花夕拾读书笔记。教学评价 我和同学们一起学习了人教版八年级名著导读朝花夕拾。对于名著导读的教学，我在积极地实践和探究其教学方式和方法。我个人认为，名著导读重在一个“导”字，教师的积极引导会激发学生阅读名家名著的主动性和阅读欲望，培养学生的阅读兴趣与良好习惯。 此外，我还采取了做题的方式，增进学生对十篇散文的了解，题型多变，内容不变，使得学生在未走进文本，已经对内容略知一二。 这次名著推荐课我讲解了三个课时，学生阅读了两个课时，我倍感满意的是，我的预期目的达到了，虽然没有热烈的讨论交流，但学生的眼专注，耳倾听，心在动！课后学生都有一种意料之外的欣