河南省八年级生物上册 第六单元 第一章 第一节 尝试对生物进行分类教案 （新版）新人教版.doc_第1页
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尝试对生物进行分类教案课 题尝试对生物进行分类课时安排共（ ）课时课程标准 32学习目标（1）自学说出植物分类的依据并进行分类（课本的图表）。（2）自学说出动物分类的依据并进行分类（教师给予材料）教学重点分类依据教学难点分类依据教学方法教学准备课前作业利用学生熟悉的超市、图书馆等生活实例，创设情境引发思考。问题：1超市、图书馆中商品或书籍的摆放有什么规律？为什么要这么摆放？2这样分类的依据是什么？ 3有没有根据颜色或包装分类的？为什么？回答：商品和书籍没有根据它们的包装去分类，是因为包装是会变化的，不管是颜色还是样式都不是固定的，就不能用作分类的依据，所以根据商品的用途或书籍的内容进行分类。提问：对多种多样的生物如何分类？依据什么进行分类？生物分类的固定标准是什么？分类依据生物特征形态结构、生理功能教学过程教学环节课堂合作交流二次备课（修改人： ）环节 一利用教材中的第一个“观察与思考”组织学生活动，先对它们的特征进行回顾复习，包括种子结构、引导学生尝试完成分支图。提问：1图片中的植物分别属于A、B、C、D、E、F中的哪类植物？2上述分类，考虑了植物的哪些不同点？3这些不同点都描述了植物的哪些结构？ 4你认为植物分类的依据是什么？5这些不同点可以归纳为哪方面的特征？提问：1这样的特殊图表绘制得有什么特点？2图表线框里内容的表述有什么特点？3A、B、C、D、E、F各类植物都属于同一分类等级吗？二歧分支图根据生物特征的“有”或“无”，特征的“是”或“否”，一分为二，逐级分支。课中作业设问过程中的各个问题环节二问用教材中的第二个“观察与思考”组织学生活动。要求学生以两人为一组，运用刚学到的分类方法，结合自己已有的动物类群知识，将教材提供的10种动物分成不同的类群。然后组织全班交流，展示学生的分类图解，并引导学生归纳总结。1将图片中的10种动物分成两组，说出你的理由，每组里有哪些动物？2能否将这两组动物再进行分类，分别分成两组，理由是什么？每组有哪些动物？3依此法，你能用二歧分支图将这10种动物全部列入表中相应的位置吗？4你分类的依据仅仅是动物的形态结构特征吗？环节三课后作业设计： 1.在植物所有的类群中，能产生种子的植物称为_种子植物_，它又分为_被子植物_和_裸子植物_；另一类则是_孢子植物_植物，它又分为_藻类_植物、_苔藓_植物和_蕨类_ 植物。2下列植物在地球上出现的先后次序是。（ C ）藻类 苔藓类 被子植物 裸子植物 蕨类 A B C D3.被子植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构都可以作为分类的依据。 （ ）4.动物的分类除了比较形态结构，往往还要比较生理功能。 （ ）（修改人： ）板书设计：第一节尝试对生物进行分类
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