羚羊木雕 (2).doc

羚羊木雕 教学设计（第一课时） 教学目标：1.积累“读一读、写一写”中的词语，学习运用“预习六字诀”的方法进行结构化预习。2.运用圈点勾画和朗读法品味人物个性化语言，体会人物的心理感受，分析人物形象。3.学会与父母、他人沟通，正确处理人际关系。 教学重点：1.品味人物个性化语言。2.体会文中的情感，树立正确的父母观和子女观，建立理解和信任的关系。教学难点：学会正确 看待友谊与礼物的关系，明辨是非。学会与父母、他人沟通 。学法：1.自主学习法：运用“预习六字诀”的方法自主学习，完成【自主学习案】。2.合作探究法：小组合作探究导学案中的【合作探究案】。3.圈点勾画法：圈点勾画语言描写，体会人物心理感受。4.朗读法：用恰当的语气、语调朗读人物对话。教学课时：二课时课前准备 1.学生 预习课文，完成导学案，确定好小组长，制定小组名称，明确组内任务分工。 2.教师 制作多媒体课件；设计导学案；了解学情，与学生沟通，分组（组内异质、组间同质）。教学过程：第一课时一、歌词导入（歌词中温馨的家庭气氛与文中压抑的气氛形成对比，引起人的思考）请一学生读相亲相爱歌词“我喜欢一回家就有暖洋洋的灯光在等待我喜欢一起床就看到大家微笑的脸庞因为我们是一家人相亲相爱的一家人有福就该同享有难必然同当用相知相守换地久天长。”然后以文中家人的矛盾引入课题羚羊木雕。（板书课题）二、出示学习目标1.积累词语，学习通过品味人物语言分析人物性格的方法。2.学会与父母、他人沟通，正确处理人际关系。三、预习检测1.小组交流校对自主学习案中的预习练习题答案。2.小组长交流展示，其他同学补充，老师对概括文章内容的方法作必要的补充和指导。附预习练习题：1.朗读课文，划出不会字词，查阅字典，为下列画横线的字注音。攥（ ） 抹 （ ） 逮（ ） 怦怦（ ） 树杈（ ） 2.用34分钟时间速读课文，尽量做到不回视、不出声，提高自己的阅读速度。思考： 1）文中写了哪些人物？2）本文围绕羚羊木雕写了哪几件事？3）用一句话概括文章内容。（人物+事件）四、合作探究 我的课堂我做主（一）师点拨分析人物形象的方法：抓语言析心理知性格。（二）小组合作探究【合作探究案】中的一、二题。 要求：小组长负责任务分工。先一对一合作探究，然后将探究结果拿到组内交流展示，小组内对未解决或有分歧的问题作进一步探究。记录员做好交流笔记，整理探究结果。小组发言人做好全班交流展示的准备。（三）小组发言人交流展示本组探究结果，教师注意及时点拨、评价。 附探究内容：1.品语言，析人物读课文，勾画出描写人物语言的句子（注：不同人物的语言用不同符号勾画）。从这些对话的语句中，你看出这些人物有什么性格特点？并结合语境，试着用恰当的语气、语调读一读这些对话。（可配上适当的神态和动作）并用“从 说的 这句话中我看出 是 的人”的句式来回答。（可在课本上相应的语言描写处作好旁批）如：a. 从妈妈说的“ ”这句语话中我看出妈妈是一个 的人。b. 从爸爸说的“ ”这句语话中我看出爸爸是一个 的人。c. 从奶奶说的“ ”这句语话中我看出奶奶是一个 的人。d. 从万芳说的“ ”这句语话中我看出万芳是一个 的人。e. 从“我”说的“ ”这句语话中我看出“我”是一个 的人。f. 从万芳妈说的“ ”这句语话中我看出万芳妈是一个 的人。2.仁者见仁，智者见智1）文章结尾：“可是，这能全怪我吗？” 到底怪谁？明确：我、父母都有错误之处。2）女儿已经把木雕送给了万芳？你认为应该怎样做才更妥当？如何预防这类矛盾的发生呢？明确：相互沟通、相互理解 用沟通搭建爱的桥梁五、拓展交流 你生活中和家人、朋友发生过矛盾吗？你是如何处理的？如果当时没处理好，你现在觉得应该如何去处理这件事？六、课后练笔小试牛刀：写一件发生在家庭当中的小故事，或者是同学之间的小故事，抓住人物的语言、神态、动作、心理等刻画人物形象。七、课堂小结1.学习反思学习了这篇课文，我从学习方法上的收获是： ；