《闻一多先生的说和做》教学设计 (2).doc

闻一多先生的说和教学设计一、教学目标 1、引导学生反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。2、了解夹叙夹议的方法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应3、引导学生从课文中积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。二、学情分析 提高学生的阅读能力必须立足于课堂，立足于课本。精读课的教学，教师要根据课的特点，重视“文本细读”，要注意教给学生阅读方法，略读课的教学，教师要放手，让学生根据精读课学到的方法自主学习，要培养学生的阅读能力。要充分利用好导读和预习提示。三、重点难点 反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。4、 教学过程 第一课时 活动1（导入）自主先学，整体感知 一、导入。2001年4月29日，江泽民同志在清华大学建校70周年大会上讲：“闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了生当做人杰，死亦为鬼雄的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。”江泽民同志为什么高度赞扬闻一多先生？今天，我们共同学习现代著名诗人臧克家的闻一多先生的说和做，去探寻赞扬的原因。（板书课题）二、整体感知。1介绍作家和作品。2检查预习，扫清文字障碍。3学生齐读课文：要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。读完后思考下面问题。（1）、文章从那两个方面来写闻一多先生“说和做的”？(2)、把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人？（3）据此脉络，文章可分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？ 教师引导明确：（1）从学者的方面和革命家的方面来写的。（2）“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。（3）分两部分：第一部分、（1-7）记述闻先生作为学者方面“做”了再“说”“做”了也不“说”的特点。第二部分、（8-20）记述闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。活动2【活动】研讨课文，交流展示 三、研讨课文。我们通过朗读、讨论，认识到闻先生“说和做”是完全一致的，这种高贵的品格值得我们景仰和学习。那么，作者是怎样表现闻先生这一高贵品格的？研读课文第一部分：学生默读，讨论下列问题：1、哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括？明确：第一、二自然段。2、这部分列举了那些事例？这些事例选材的角度是什么？详略安排怎样？明确：三个事例：写作唐诗杂论、楚辞校补、古典新义三本书的情况。写作唐诗杂论事例是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。详写第一件事，略写后两件事。3、闻一多先生潜心研究学术的目的是什么？那些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术？明确：闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。（先让学生自由发表见解，再引导学生理解这句话。）语句（略）4、“一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。怎样理解“群蚁排衙”？这句话表现出闻先生怎样的治学态度明确：“群蚁排衙”，文中指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好象群蚁排衙。表现了闻先生严谨的治学态度。5、用简练的语言概括闻先生学者形象？明确：先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。（意思对即可）活动3【练习】课堂检测 完成补充习题“课内阅读”活动4【作业】随堂作业 课课练第二课时 活动5（延伸）拓展延伸，局部把握 1、 复习拓展 细读全文，画出精碎的语句，然后复述课文，并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化？（读文复述谈变化） 明确：闻一多先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人，无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的大度，成为中国革命知识分子的楷模。闻先生在前后期年走的道路不同，反映了他时社会认识的变化。但作为一名单越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。 2、 口味探究 、 作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的说和做是怎样起笔的？这样写好在哪里？ 通过读文考虑、讨论、使同学明确：文章引用闻一多先生自身的话起笔直接点题，言简意明。它有两个特点：一是运用比较的方法突出闻一多先生对“说”与“做”的态度：二是语意递进加深。文章采用这样的方法起笔，不只开门见山，而且引起悬念：闻一多先生是这样说的，做的又是怎样的呢？使读者迫不和待地要读下文。 、 探究品味闻一多写作唐诗杂论的局部： 齐读、的分段： 这局部文章叙述闻一多的写作唐诗杂论的目的以和他为了这一目的而苦读钻石的特点。请从文中找出表示这些内容的关键词句的表达作用。 四人合作小组讨论，时间不少于三分钟。 全班讨论交流：教师随时评议归纳同学的讨论意见： 要给民族“开一剂救济的文化药方”。深宵灯火“大开光明之路”用比喻，拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。 “目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，以整齐的句式流泻的激情，热情赞美闻一多治学“潜心贯注，心会神凝”“无暇”“惜”，表示他治学专心致志的程度。“贪”，表示他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”，“凝成”，表示其治学效果来之不易。 、 品味探究第二局部： 考虑讨论：文章怎样写“作为争取民主的战士”的闻一多先生的“说”与“做”的？与第一局部写法有什么不同？这样写能收到怎样的效果？ 使同学明确：作为争取民主的战士，闻一多先生既“说”又“做”，先“说”跟着“说”的就是“做”。第一局部写法是引用闻先生的“言”，然后记其“行”，再进行议论。第二局部把闻一多先生的“言”和“行”糅合起来写，把叙述和议论结合起来写，给人以飞流直下，一气呵成的感觉，流露了闻先生言行一致，以生命为代价求民主反独裁的高尚人格。议论中寓含深情，议论中夹以事实，扣击读者的心弦，使人对闻先生的凛然正气和高尚情操油然而生敬仰之情。 三、研讨问题 、 这篇课文在叙述中交叉了哪能些形象的描写？说说这些描写的作用。明确：课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。 、闻一多先生是怎样一个人？ 明确：闻一多先生是口的巨人，行的高标，是卓越的学者，大勇的革命烈士。 4、 补充闻一多的