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精心设计每一节数学课一年级数学教学反思深州市大屯乡 祁刘完小 康宝华人们习惯地认为，小学一年级的数学最容易，不就是20以内的加减法吗？没什么好学的。其实不然，一年级是人生系统学习的开始，是最为关键的一个阶段，将影响人的一生。一年级对校园内的情况还不了解，在学习上没有形成良好的习惯，在课堂上注意力不够集中，要让他们在有限的时间内掌握必要的数学知识，必须激起学生的学习兴趣。爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师，兴趣也是学生学习过程的“内驱力”，因此，教师要注意强化练习的趣味性，使学生感到学习的乐趣，体验到成功的喜悦，从而进入最佳的学习状态。如何在课堂上激发一年级学生学习的兴趣，使学生爱上数学课，在日常教学中使我在这方面有了一些启示：一导语激趣导入新课是一堂课的重要环节，一堂课如有好的开端就能先声夺人。造成学生追求新知的心理状态，激发他们的学习兴趣。俗话说的好：“良好的开端是成功的一半。”教师要善于用导语去粘住学生的心，从上课的开始，就要使学生跃跃欲试地进入新课的学习。如：在教学“6”的认识时，我在计数器上依次拨上1，2，3，4，5.边拨边让学生数，又一个一个地拨下去，边拨边让学生读数，再而三拨上5，问“5比4多几？”学生说多1。教师接过学生的话说：“因为5比4多1，所以5就站在4的后面，那么，5的后面是几呢？根据学生的回答，教师宣布本节课的课题，并板书“6”。这样操作的顺序一问一答，从而激发起学生学习新知识的兴趣。又如，在教学“凑十法”计算20以内的进位加法时，我设计了考考老师的活动，让学生出题，我说得数，教师面对学生的提问，对答如流，准确无误，这是怎么算呢？这就激发起学生学习这节课的兴趣，进而转化为良好的求知欲望。二、画图激趣把抽象的概念形象化，是我们数学教师常用的方法，根据学生的爱好，把他们感兴趣的形象运用到数学课堂，激发学生学习的兴趣。如：在教学得数是5的加法时，我先在黑板上贴了4只小白兔，边贴边提问：“黑板上贴的是什么？有几只？”学生回答后板书“4”。又贴上一只问：“又跑来几只？”学生回答后，板书“1”。一共有几只兔子？问“要求一共有多少只兔子，用什么方法计算？”学生回答后板书。边指图边问：“4+1等于几？”学生回答后板书：“5”。从上面的图清楚地看出：把两个数合在一起，求一共是多少？用加法计算。通过画图的辅助诱导，便于学生理解，激发学生的学习兴趣，从而使学生印象深刻。三、操作激趣儿童的天性就是爱动，随着小学数学改革的不断深入，实际操作活动以它具体的形象性，易于激发兴趣，特别是九年义务教育小学教材中学生的操作活动，贯穿于整套教材，更体现了动手操作对学生掌握知识、培养基本技能的重要性。例如：有这样一道题：动物赛跑，问谁跑第一？小兔子跑第几？我让几个学生代表不同的动物，进行比赛。通过游戏活动，学生很快说出了第一名是小马，小兔跑第三。通过半年的教学实践，我深深地感到“激趣”，使课堂焕发了活力，吸引和感染学生，使学生保持兴趣与热情，并把知识、能力和思想教育有机结合起来，有效地推进了一年级的素质教育。苏霍姆林斯基在要使知识“活起来”一文中深刻阐述了教师在教学中遇到的问题：怎样让学生借已有的知识不断获取新知识，在课堂上如何让学生能跟着教师的思路走的具体问题。 在教学实际中，我常常发现这样一种现象：刚入学的学生学习兴趣很浓，几年后，学习的兴趣反而淡漠了，上课听课不专心，课后不能按时完成作业。掌握知识变成就是为了能够正确的回答老师所提出的问题或能完成作业。这样就迫使教师片面的评价学生的脑力劳动和他们的能力：谁能把知识保存在记忆里，教师一提出要求，学生就能把它们“倒出来”，这样的学生就被认为是有知识、有能力的学生，掌握知识变成了毫无乐趣可言的事，慢慢的学生的学习兴趣越来越淡漠了。事实上，只有当知识变成精神生活的因素，吸引人的思想、激发人的兴趣和热情的时候，才能称之为真正的知识。一个人的知识越多，他去获取新的知识应该越容易。可在实践中却正好想反：学生每过一年，他的学习就变的更为艰难。每个学生的知识水平不同，有的学生知识水平高些，有的低些；学生掌握知识的快慢也有区别，有的学生能牢记学过的东西，有的就忘掉了一些。这就需要教师有很高的技巧，在课堂上当好学生的脑力劳动的指导者，使每个学生在仔细听你讲课的时候，就跟着你的思路走，并且同时在自己的知识储备里找出那里所保存的东西。如果在预定应当保存的地方是个空白点，如果有的学生已经迷失了你讲课的思路，那就必须以补充的讲解来填补这个空白。你在课堂上要能及时发现：有的人已经断了线路，你要能立刻就回想起来，学生忘掉的可能是什么地方，听不懂教材的原因在哪里。常见的做法是，在这个时刻，你要想取得“反馈信息”，可以提个问题，让学生用一句话或几句话简短的回答一下，你就能清楚的知道，个别学生发生了什么困难，以及怎样帮助他们克服这些困难了。 这些都是作者在教学实践中得出的宝贵经验，如果我们在平时的教学中能真正做到这些，就会使学生学习兴趣浓厚，学习变成学生的乐趣，使学生愿意去下许学。 苏霍姆林斯基在教学中积累的经验给我很多很深刻的启发，在实践中具有很强的指导性、操作性，这本书是教师教育教学的良师益友应用光盘教学 巧化课堂效果田家寨小学：鲍生莲英语是一门实践性很强的语言学习科目，传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上，而作为学习主体的学生却缺乏实践和锻炼的机会。现代教育技术和媒体的介入，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，尤其现在农村小学的英语光盘课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。一、利用光盘，创设知识欲望 语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的语言学习情境，使学生自然“习得”语言。外语教学中考虑的重点不再是“我们应该教些什么？”而应该是“促进外语习得的条件是什么？”和“应该如何在外语教学课堂中创设这些条件？”另外，人的各种活动多是由一定的动机所引起的，学生进行学习总是为一定的学习动机所支配的。学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣。教学内容新颖，引人入胜，教学方法生动、活泼、多样是吸引学生注意，激发学习动机，提高学习效率的前提条件。而用光盘辅助课堂教学就能有效地实现这一切。在课堂教学中作为背景知识展示给学生，能为学生创设真实、自然的学习情境，缩短学生与认知材料之间的距离。光盘教学中外教标准的发音，都深深地震撼了同学们的心灵，激起了学生了学习英语的欲望，在此学习动机的支配下，学生在整堂课过程中，积极思考，踊跃发言。二，光盘技术，突破教学重难点语言学习本身较为单调枯燥，如果一味以教师的讲、领读，学生的听、跟读这种鹦鹉学舌式的教学形式，势必让好动的孩子们的学习兴趣荡然无存。有人说：兴趣是最好的老师，是学生学习动力取之不尽的源泉。如何保持学生的学习兴趣？在教学中我利用光盘优势对学生进行调空。 让学生轻松掌握课文的重难点。如：1、Free TalkFree Talk是开始每堂英语课的复习、导入的热身运动。在对话中，教师是主导，领着学生运用所学英语进行交际。使学生掌握的英语变得有价值，让学生知道自己所学的是有用的。以此来激发学生继续学习英语的兴趣。 2、听口令，做动作。 这个活动可以训练学生听句子并迅速反应的能力。教师可以快速说出一些祈使句，如：Stand up, please; Sit down ,please; Go to bed ,please;(两手合拢放耳边)Come here ,please（回答OK！）等。学生听到后，做出相应的动作。让学生在做中学，做动作的 同时，理解了句子的意思。3、唱一唱、小学生生性活泼好动，爱说爱唱。歌曲可以活跃课堂气氛，让学生在轻松、愉快的气氛中学习。另外，音乐还能给人以智慧，悦耳的音乐对神经系统起良好的刺激作用。而且英语歌曲能以其反复的旋律和歌词，帮助学生记忆。很多歌曲如“My father and my mother”、“Apple song”、“Lazy Mary”等，让学生反复学唱，再难的东西也会在学生的歌声中变得脱口而出。教唱英语歌曲，还可以帮助学生掌握英语的节奏，熟悉语调，增强语感可谓获益多多！4、读一读（Tongue Twister）英语小诗节奏感强，琅琅上口，学生非常欢迎，是小学英语教学的好材料。它可以提高学生学习的兴趣，调动学生的学生积极性；另外，它可以帮助学生掌握正确的语音、语调，增强学生的语感。如在教学book和 box时，学生总是把两者的读音混淆。于是我找了一首英语小诗：My book, your book, book, book, book. My box, your box, box, box, box. Open your book. Close your book, book, book, book. Open your box. Close your box, box, box, box. 精练的语言，响亮的压韵，简单易记。在几次朗读后，甚至有学生要求背一背，更有甚者在下课后还情不自禁地在嘴里念着。自然像book和 box这样的难题就在不知不觉中解决了。何乐而不为？ 三、利用光盘技术，催化迁移 任何语言的使用都有其特定的语境。离开了语境，任何语言都显得苍白无力。因而，设置语境是训练学生能在特定情境中运用英语进行交际的关键。好的语境的设置，可以在学生习得语言的过程中起到事半功倍的作用。它不仅可以让学生了解特定的环境下具体语言的运用，而且更能突破教材，建立与所学知识相关联的知识点，催化学生将旧知识向新知识迁移，促使新知识、新行为的形成。而光盘教学中，常常通过各种情境的创设，把英语语言的各种艺术特征与游戏、竞赛、儿歌、绘画等活动形式结合起来，让学生在各种活动中感受美、接受美、创造美，从而由美生趣。兴趣是学生学习英语最好的老师，我们要根据学生的心理特点和英语学习的特点，灵活采用各种方式方法，激发学生对英语的真正的持久的兴趣，让每一个学生都能快快乐乐学英语 光盘能有效提高英语课堂教学的效率，当然，借助光盘并非常规教学的全部，也不是每一节课都适用，它只是常规教学的辅助手段，绝不能取代传统教学中的教师讲解、板书设计和简笔画等基本手段，更不能影响到教师主导地位的发挥。所以，英语教师在运用CAI技术优化课堂教学的同时，要把握好“度”的问题，要找准用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点，既不能“喧宾夺主”，但也不要“因噎废食”。现代教育技术作为一种全新教学方式，已经向人们展示了一个美好的前景，我们相信，通过一大批创新型教师在运用多媒体技术辅助课堂教学方面的尝试，必将促进英语课堂教学模式的进一步优化，提高英语教学的质量，在小学阶段为培养跨世纪的外语人才奠定坚实的基础 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