小学数学2011版本小学四年级《三角形的特性》（1）课后反思.doc

信息技术细雨无声润心田 给数学课堂插上飞翔的“翅膀” -三角形的特性课后反思长沙市开福区花城小学 黄力军信息技术在小学数学课堂教学中的应用，是一种高效率的现代化教学手段，它对学生主体性的发挥，探索精神的培养，教师主导性的体现，都起着重要作用。义务教育数学课程标准（2011年版）指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。信息技术能改善学生的认知环境，调动学生的情感态度;培养和提高学生的思维能力，给小学数学增添新的活力。”下面我就以三角形的特性为例，谈谈我是如何让信息技术细雨无声润入学生心田，给数学课堂插上飞翔“翅膀”的。一、亮点：1、 信息技术为数学课堂搭桥铺路 现代多媒体信息技术具有形声兼备的特点，在营造气氛、激发学生学习兴趣上具有独特的效果。特别是在课堂导入的起始阶段，那么就能极大地激发学生的学习兴趣，最大限度地调动起学生的学习热情，让学生主动地全身心地投入到本节课的学习活动中去，自然、和谐地转入新知识的学习。新课伊始，利用信息技术播放了狐狸的故事，我根据播放故事的内容，逐一在屏幕上显示鸡妈妈为孩子们搭建的一间平房小木房，被狐狸摇倾斜后，小喜鹊帮鸡妈妈盖的一间三角形房顶新房子，以及狐狸再次关顾拼命摇动小木房时，小木房丝毫不动的图片。随后，我提出疑问：“同学们，房顶有什么变化？为什么当它变成三角形的房顶后，房子没有被狐狸摇塌呢？今天我们一起研究三角形的特性。”。这样以故事引入新课,一下吸引了同学的注意力，使学生产生强烈的好奇心，对于老师要上的数学课充满了渴望，他们就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，学习热情高涨，收到了事半功倍的教学效果。2、 信息技术使数学课堂突显关键在数学课堂上运用信息技术进入课堂，不仅可使学生难懂的概念简单化、形象化，也可以方便教师更好地突破知识的重点，把抽象的知识形象地展现给学生，化抽象复杂为形象简单。有利于学生对知识的优化和巩固。在讲三角形的概念前，我先让学生绘画了一个自己喜欢的三角形，然后让学生说一说：“你是怎么画三角形的？”学生各抒己见。我从中了解到学生对三角形有了初步的认识。我接着问：“通过体验，谁能说一说：什么样的图形叫做三角形？”有个别学生观察、表达能力强，一下子就能抓住关键：由3条线段围成的图形，叫做三角形。有的学生说，有三个角的图形是三角形，有的说有三条变的图形是三角形，有的说有三个端点的图形是三角形。但是，从大部分孩子的眼神中，我看到了他们疑惑，不知道如何表达清楚，准确。而理解三角形的概念又是本节课的教学重点。于是，我说：“同学们对什么是三角形有了自己的看法，究竟准不准确，我们来当当小法官。”借助信息技术让学生“火眼金睛”辨是非。下面的图形是三角形吗？为什么？我发现学生能正确判断哪些图形不是三角形，并能说出理由。基于此，我板书：每相邻两条线段的端点相连。再次应用信息技术教学手段，动态演示了三条线段首尾相连，围成三角形的过程。让学生直观形象地感觉“围成”的真正意义：每相邻两条线段的端点相连。从学生的表情、眼神中，我感悟到了这一知识点已经深深地烙印在孩子们的脑海里。3、信息技术使数学课堂化难为易 教材中有大量的形式多样、内容丰富的插图，但插图是静态的。仅仅靠抽象的语言描述，学生理解起来缓慢，而且会感觉单调枯燥。在三角形的高的认识和画三角形的高的教学中，学生理解存在三个难点：就定义而言，一是学生对“对边”的概念不太理解；二是向对边如何作垂线。第三个难点就是如何用直角三角尺画三角形的高。我利用信息技术手段将静态化为动态，以鲜明的色彩、活动的画面把插图内容全面展现出来，如：用动态的画面表示三角形的三个顶点，通过三角形中不同色彩线条的闪烁，让学生知道哪是顶点的对边。接着，引导学生结合三角形的建筑图形理解高的定义。然后再通过闪烁、画面的定格等手段逐一演示三角形的底、高以及如何画高。最后，让学生动手画高，就感觉错误率没有想象那么高。在这种形象化的情境教学中，降低了学生的理解难度，促进学生的思维导向由模糊变清晰。在我的指导和启发下，学生始终兴趣盎然地认真观察、主动思考。信息技术实现了在动态生成中追寻高效。 4、信息技术使数学课堂声情并茂 借助信息技术，让学生感受生活化的数学，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，用数学眼光看待周围的生活，增强了学生的数学意识，培养了学生的数学兴趣和素养。认识三角形的稳定性时，运用信息技术结合生活中物体的直观形象，我让学生寻找自行车、篮球架、电线杆图中的三角形，再在学生指出的地方用不同颜色的三角形呈现出来。引导学生思考：“这些物体上为什么设计成三角形呢？难道仅仅是因为美观吗？”让学生通过操作，说出自己的发现：四边形的易变性，三角形的稳定性。接着让学生把实验结果进行简单的表述。这样，学生真正明白了平顶小木房变成三角形房顶新房子后，没有被狐狸摇倒，其中包含的数学知识。不仅学生知其然，而且知其所以然。最后，我借助信息技术播放了自己制作的一组三角形的稳定性在生活中的应用图片，让学生感受它给人们生活带来的方便、好处。学生孩子们屏息凝视，不时发出惊叹声。二、不足及改进办法：1、教师要学生根据自己对三角形的了解，纸上画一个自己喜欢的三角形时。在学生画的同时，教师自己在黑板上画了一个三角形。改进办法：教师可以不用在学生画三角形的同时，自己在黑板上一个三角形。而是在学生画完后，指名让学生说“你是怎么画三角形的？”的时候，教师用电脑中的绘画板，直接提出线段，学生说三角形的画法，教师画三角形，比在黑板上画更加直观。2、 “火眼金睛”辨是非。下面的图形是三角形吗？为什么？题中出现的非三角形有6个，而三角形只有一个，太少了。 改进办法：教师可以再加放几个不同形状、大小的三角形。运用信息技术，让学生上台亲自动手操作，把是三角形的图形放在一个框框里，不是的放在另一个框框里。将会极大地调动学生的积极性和增强学生的注意力。 3、学生画的三角形的高，教师没有进行反馈。 改进办法：教师可以把学生画的三角形的高，通过实物投影仪展示给学生看，或者用手机拍摄下来，通过传输功能上传到电脑上让学生欣赏,判断，修订。 4、验证三角形的稳定性时，教师直接电脑出示的两个同学摆好的三角形、四边形图片。 改进办法：教师可以通过实物投影仪，指名让学生上台来摆一摆三角形，四边形。并让学生边摆边说自己的想法：摆出的三角形形状大小相同，只有一种；摆出的四边形有3个，形状大小不同。 5、欣赏教师制作的生活中很多的物体应用了三角形的稳定性时，教师一张一张的点击幻灯片，显得有点单调。 改进办法：教师可以把制作的演示文稿设置为自动播放的格式，并配上音乐画，面在舒缓悠扬的音乐声中徐徐展现：埃及金字塔、埃菲尔铁塔斜拉大桥、北京鸟巢这样三角形就变成为一个个生动的、立体的、眼光可触及的活生生的事物，使得远在天涯的美妙景象近在咫尺，一幕幕生动形象的画面在学生眼前展现，既看得见，又听得到。学生内心会受到强烈的震撼：三角形的世界是美丽的，我们在生活中要仔细地去观察，才能感悟到更美好的生命。总之，在课堂教学中恰当地选准信息技术的运用与数学课堂教学的最佳结合点，能从不同角度，以不同方式展现知识的内在规律，突破空