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文档简介

教学资料范本环境教育课程资源的开发和利用编 辑：_时 间：_一、背景介绍：环境是指：大气、水、土地、矿藏、森林、草原、野生动物、野生植物、水生生物、名胜古迹、风景游览区、温泉、疗养区、自然保护区、生活居住区等。游泳池、厨房、餐桌旁、汽车里、户外游憩场所等等都是我们周围的环境。二、思路：环境教育对于很多人来说是一个很陌生的词。环境教育到底是什么呢？从不同的角度得出的答案是不同。有效的环境教育应该是渗透式的、相联系的。环境教育是要帮人们了解他们生活的真实环境、并且培养他们的发现力。环境教育要帮助人们自己决定生活方式。使人们从实际生产、生活的实例出发、从身边用到的、看到的物品出发、体会“周围环境教育资源与我们”的密切联系。一年有四个季节：春、夏、秋、冬。我们每个人都是很熟悉的、对于幼儿园的孩子们来说更是熟悉不过了。4月正逢春天万物复苏的时节、无论是从气候的变化、动、植物的生长、还是人们自身、都真切地感受到春天的特征。幼儿对于春天很感兴趣、在散步时他们会说：“看呀、花开了。”“小草变绿了。”等等。因此结合规程中“充分利用周围环境的有利条件、积极发挥幼儿感观作用”的组织要求、我们进行“春天来了”这一主题活动。三、如何利用周围环境：1、利用幼儿环境资源、让孩子在玩耍中学习。爱玩是孩子的天性、游戏化、生活化的学习活动是孩子最喜欢的活动、也是最容易获得知识的活动。在玩中、让幼儿自己去发现春天的变化、如：小草变绿了；迎春花开了；树叶发芽了、长出来了等等。为了让幼儿了解大自然、培养他们对动植物的兴趣、发展他们的观察力和思维能力、我们还在自然角里种了许多常见的蔬菜、饲养了鱼、蟹、小蝌蚪等等。对于这些动植物孩子们接触多了、观察多了、就会发现许多问题、引发的思维也多了、这一活动既是在幼儿的兴趣之下自发产生的、又是在老师有目的、有计划的引导下进行的。通过活动、孩子们的社交思维、语言表达等能力都得到了发展、而且初步感受到了科学的客观实在性。在认识春天的过程中、每位幼儿都有记录本、当幼儿通过日常点点滴滴地观察记录、资料收集、不断丰富有关春天的信息。他们所知道的春天不仅仅是它最直观的、还知道了春天是播种的季节、春天是容易感冒的季节这些是幼儿自己真正有兴趣的知识、幼儿不仅在教师的组织下学习、而且也是在自己的兴趣下组织自己探索的学习。由于周围的环境为幼儿提供了充足的资料、资源、因而无论是教师、还是幼儿都摆脱传统“教师教、幼儿学”的模式、而是鼓励幼儿更多的尝试、体验不同的学习策略、利用多通道的参与、使幼儿更积极、更专注于自我实践获得的过程。这个过程是幼儿获得知识的过程、获得学习方法、策略的过程、我们引导幼儿通过绘画的形式在记录本上
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