《自然灾害与人类——以洪灾为例》教学设计1.doc

课题自然灾害与人类以洪灾为例教学设计课型新授课教学目标(1)了解自然灾害的概念、成因、类型及其危害；(2)认识、区别洪水和洪灾，并结合我国发生洪水和洪灾的实际事例，学会分析诱发洪水灾害的种种因素，寻求洪灾防治措施。(3)认识人类活动对自然灾害的影响。重点(1)洪灾形成原因(2)洪灾的防治措施难点我国洪灾频发的主要原因教法及教具教 学 内 容 个案调整教师主导活动学生主体活动 (一)导入新课，展现教学目标导入新课：如果说在自然界中对人类有用的物质与能量我们把它称为自然资源，那么什么又是自然灾害呢？同学们能不能列举一些吗？ (板书) 一.自然灾害的含义及分类1.含义(概念)：在自然界发生的，对人类生命和财产构成危害的事件。 基本属性：(1)自然属性：自然界发生的(2)社会属性：对人类构成危害2.分类: (1)气象灾害：暴雨、洪水、干旱、沙尘暴等(2)海洋灾害：风暴潮、海啸等(3)地质灾害：地震、火山、滑坡、泥石流等(4)生物灾害：病、虫害、生物入侵等(5)宇宙灾害：宇宙有害射线、磁暴等(6)人为自然灾害：人为影响所产生的但却表现为自然属性的灾害， 如过量采伐森林引起的水土流失，过量开采地下水引起的地面沉陷等3.危害：严重影响人类生产、生活的正常秩序，威胁人类的生存与发展。过渡：自然灾害种类多、危害大，洪灾是影响我国乃至世界最严重的自然灾害之一，我们来看一下： (板书) 二洪水与洪灾1.洪水：洪水是河流水位超过河滩地面出现的溢流现象的统称。2.洪灾：洪水溢出或者冲垮河岸、湖岸，对人类生产和生活带来损害，就形成洪灾。教师：洪水就是洪灾吗？学生：教师：是吗？根据自然灾害的基本属性，我们想想，洪水在什么情况下会成为洪灾？学生：教师：对人类财产，生命造成了损失的才成为“灾”。过渡：那洪灾的成因是什么呢？ (板书) 三洪灾的成因1.洪水致灾的基本环节：洪水的形成 对人类造成损害: 灾情大小取决于：洪水大小(一般洪水越大，灾情越严重) 灾区人口(人口越密集，灾情发生的可能性越大)经济状况(经济越发达，损失可能越严重)教师：洪水是洪灾发生的先决条件，洪灾不是洪水的必然结果.教师：(联系基本环节一)既然洪水的形成是洪灾的先决条件，那我们就先来了解一下洪水是怎样形成的。自然原因: 汇水速度 排水速度 洪水 地面坡度 河谷的顺直、2.洪水成因： 通畅 土壤植被 程度、纵向坡度(简图)人为原因：(1)流域内植被的破坏：流域汇水速度加快且水土流失加剧，淤赛河道；(2)大规模围湖造田：蓄洪、滞洪能力下降；(3)建筑物占据河道分洪区：降低河道的排水速度影响洪水的分流速度。过渡：洪水对人类社会除了会造成这些直接影响外，还有什么其他的影响吗？(导入知识窗：泥石流。)教师：(展示问题)请同学们仔细阅读教材P88知识窗及P89内容注意思考以下问题，且标注在课本上。1. 什么是泥石流？其特点是什么？2泥石流的危害主要有哪些？3泥石流形成的基本条件是什么？过渡：我们看到，洪水是很多自然灾害的帮凶，而自然灾害给人类带来极大的痛苦和惨重的损失，已经成为人类社会持续发展的巨大障碍。灾害防御，有利于提高经济效益，有利于社会的稳定和发展。 (板书) 四洪灾的防治措施监测和预报：利用气象卫星对洪水进行监测并及时预报，对于防洪、减灾具有巨大作用。工程措施：非工程措施：学生举例：(出现问题：有的同学在这时就混销了自然现象与自然灾害待在后面解决。)教学过程教 学 内 容 个案调整教师主导活动学生主体活动能力拓展：教师：同学们请看87页“知识窗”，洪水，让我们承受了如此的伤痛，那为何我国会洪灾频发？我们又该如何应对？除洪灾外，我国主要的自然灾害还有那些？1.我国洪灾多发的主要原因及应对措施：(板书)(一)自然原因：(1)降水集中程度高，集中于夏秋季节，全国大部分地区59月降水量占全年的比重高达80左右。(2)季风气候的不稳定性，使得降水年际变化大。(二)人为原因：(1)乱砍滥伐，植被破坏严重，水土流失加剧，上中游涵养水源能力和中下游河道淤塞，排水能力减弱。(2)围湖造田，湖泊面积萎缩，蓄洪、滞洪能力下降。(3)水利设施年久失修，河道淤塞，泄洪能力差。(3) 水利设施年久失修，河道淤塞，泄洪能力差。2我国主要自然灾害：寒潮、台风、干旱、暴雨洪涝、滑坡、泥石流等。.过渡：我们知道，我国地域辽阔，区域自然环境差异大，致灾因素分布不均，导致不同区域不同时间会有不同类型的灾害发