30+15高效课堂实施办法.doc

布甲中小学“30+15”课堂教学实施方法 课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓高效课堂就是用尽可能少的时间获得最大教学效益的教学活动。创建高效课堂是减轻师生负担，提高教学效益，提升学校教育教学质量，让课堂成为知识的超市，生命的狂欢。 一、“30+15”课堂教学模式的内涵 1、“30+15”课堂教学模式的定义。“30+15”教学模式是根据课堂教师讲授和学生自主学习活动时间比例来确定的一种教学模式。（1）“30”：学生自主30（分钟）：“15”：教师讲解15（分钟）：（2）先学后教环节约30分钟，当堂训练环节约15分钟。 2、“30+15”课堂教学模式的特点。“30+15”课堂教学模式的特点为：自主、合作、探究、展示，实现有效教学，逐步向高效课堂转变。通过目标引领，学生自主合作探究，形成知识技能，当堂展示，当堂检测，实现有效教学，逐步向高效课堂转变。“30+15”课堂教学模式是真正把学习还给学生，它的核心就是让学生成为学习的主人。真正实现“课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求知的殿堂”。 3、“30+15”课堂教学模式具体流程。“30+15”课堂教学模式的具体流程为：导学预习出示目标展示讲评合作探究检测达标小结反思。导学预习：老师课前出示导学问题，指导学生自主预习，学生根据导学问题进行预习，查资料，看课本，小组合作交流，形成共识，老师可利用空堂、自习有重点的指导，学生课前可分小组将预习成果展示在黑板上，也可上课后展示，落实教学前移。出示目标：课前引导学生明确本节的学习目标，知道到哪里去，出示目标要快，直接口述。展示讲评：对于学生展示的预习成果，让学生参与讲评，做课堂的主人，让学生放开手脚展示交流，分享预习成果，激发预习热情，对讲的不透彻的地方，让其他学生补讲，老师只做必要的指导。合作探究。对预习学习中的难点疑点问题，组织学生小组合作探究，组内分工明确，各组成员确定，便于展示和评价。检测达标：根据学习目标选择一定量的有梯度题目，选题要灵活多样，可以是自选题目，也可以是配套练习或课本中的练习，按10分或100分标准对本节课的掌握情况进行检测，让学生全员参与检测，当堂评判，得出检测成绩。小结反思：让学生谈收获、谈体会、谈反思，同时教者布置下节预习内容，出示导学问题，为下节教学打好基础。 二、“30+15”课堂教学高效课堂的标准 高效课堂评价的主要标准是：学生思维活跃，语言表达正确，流利，有感情，课堂充满激情，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学，会不会学，核心是目标达成。三、“30+15”课堂教学的探究方向及其策略 1、优化课前准备，为提高课堂效率作保障。 第一，要为学生提供公平的学习环境。学校要根据学生的学习成绩，思想表现，男女比例等情况按年级进行平行分班。教师特别是班主任要科学分组和平等排座位。一个小组中要同时安排成绩，表现“好，中，差”三个档次的学生，形成原生态学习环境，让差生得到优生的帮助，受到优生良好道德品质，学习习惯的熏陶。排座位必须遵循身高、视力的特定规律，还要考虑到性格的差异。无论学生的家庭状况如何，学习成绩如何，都必须一视同仁。 第二指导学生充分地预习。预习分为整体预习，周预习和单课预习三种。整体预习就是指导学生利用寒假，暑假时间阅读下学期教材，语文、英语要运用工具书疏通文意，基本把握课文内容，数理化要初识定理、概念、并模仿着做一些习题。周预习就是指导学生利用双休日预习下周要学内容，重点是找出疑难之处，尝试解决后做好记录。单课预习指每次上课前的针对性预习，它类同于我们平时进行的预习。这些预习将有力地促进学生自学。 2、优化时间安排，努力创建学习型课堂。 时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。教师对新授内容包括各个知识点的呈现方式要符合学生的认知规律，要贴近学生的最近发展区。一堂课一般由学习，讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精炼。教师要精心安排学，讲，练的内容，以保证各个环节的时间。教师要在课堂上惜时如金，坚决杜绝浪费时间的行为，同时还要学会节约时间。比如说运用信息技术手段，合理安排收发作业等。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制定时间安排，反思时间利用情况，让学生会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。 3、优化学法指导，探究最佳教学途径。 学贵得法，课堂教学的重要任务之一是教会学生学会学习。每一位教师在新学期的第一堂课上，要向学生介绍本学科的特点，学习方法及其作用，对本科学习进行方法指导。指导学生自学。教师应树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制定自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以课堂作业，来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，各学科可以依据具体情况确定自学内容。 指导学生质疑问难。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”要鼓励学生就学科学习提出问题，帮助学生寻求解决问题的方法，并引导学生顺着问题进行深入的探究。在这个过程中养成学生发问的精神，培养学生探究问题的能力。 4、优化练习的布置，巩固转化学生的知识。 练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。练习要精心设计（应强调“四精四必”，“四精”指：精心备课，精心上课，精心辅导，精心考试；“四必”指：作业有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠），坚决避免重复。除作文外，各科作业都必须做到最迟隔天反馈。重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。 5、优化督促机制，保证学生全员参与。课堂上要保证每个学生都高效参与，必须有约束的机制。每个学生的课堂练习必须按时交，哪怕是交白卷，完成情况不好的要反思学习过程。在小组学习中，每位学生都必须参与，每位同学每天至少举手发言一次。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因。每位教师可以依据自己的学科特点，教学风格制定相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。对缺课，不交作业的学生，任课教师要及时了解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。 6、优化师生关系，营造和谐学习氛围。 亲其师，信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主，宽松，和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。教师要经常听取学生对本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。教师要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。营造民主，宽松，和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任。 7、优化教学反思，改进提升教学水平。 “教”的反思是指导教师对自身教学的反思。教师在日常教学中，要写好课后记、单元后记、学期总结、不断总结经验教训，改进教学。每学期开学后，教师要根据班级情况对学生进行学情分析，并且要细化到每一个学生对每一个知识点的掌握情况；同时，月考、期中、期末考试结束后，要进行详细认真的质量分析，寻找前期教学中存在的问题，以便调整进度，改进方法，提高课堂效益；每学期结束，每个教师要进行教学反思，并形成书面材料，教师要整理自己的反思内容，努力提高教研水平。“学”的反思指学生的反思。要指导学生及时地反思自己的学习状况，改进学习方法，学生的反思也要形成文字，要有改进的措施。每次考试，每一位学生都要反思自己在哪个知识点上，在哪个环节上出了问题，是什么原因造成的，找出症结，从而寻求解决的办法。加强师生双方的反思将会使教与学沿着正确的轨道快速前进。 五、实施步骤 （一）准备阶段：（2013年9月） 1、通过调研对课堂教学的无效性，低效性表现行为进行调研梳理。 2、成立创建高效课堂实施工作领导小组，明确分工与责任。 3、拟定学校创建高效课堂行动计划。 （二）实施阶段：（2013年10月-2014年5月） 1、召开动员会。 2、教师创建高效课堂的相关理论，策略，标准，要求的培训。 3、教师创建高效课堂实践活动。 4、分阶段举办研讨交流会和展示活动。 （三）总结评价阶段（2014年67月） 1、开展案例，论文征集活动。 2、进行总结评价分析形成报告。 3、表彰先进，树立典型。 六、保障措施 1、帮助广大教师进一步牢固树立提高教学质量必须提高“课堂教学质量”的意识。学校的生命是教学质量，提高质量的关键是课堂，课堂的焦点是效益，只有高效的课堂教学，才会产生较高的课堂教学质量。学校要通过构建高效课堂提升教师教学能力，通过构建高效课堂提高学校教学质量，教师要通过提高课堂效益来提高学科教学质量。 2、坚持以人为本，建立构建高效课堂的长效机制。营造氛围，建立能够充分调动教师参与构建高效课堂热情和激情的长效机制，并将其纳入教学工作考核范围。既注重骨干教师培养，又关注全员教师参与，把骨干教师培养作为构建高效课堂，提高教学质量的“领头雁”，充分发挥他们的示范引领作用。学校要根据构建高效课堂要求定制度，定规划，定时间，定效率，所有教师无论年龄大小，学历高低都要投身其中，努力做到人人参与，人人提高，个个发展，使90%左右的教师在规定的时间内分别达到优秀或合格等次。 3、坚持以有效教研为载体，推进构建高效课堂持续，良性发展。学校要扎实有效地开展以构建高效课堂为内容，以学科教师