25.《河中石兽》教学设计.docx

河中石兽教学设计【教学目标】（一）、知识与能力：1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。2.训练阅读浅近文言文的能力。（二）、过程与方法：1.学会运用课文注释和工具书，初步读通文言文。2.依据语境解释文言词语。（三）、情感态度价值观： 初步感知实践出真知的道理。【教学重点与难点】教学重点： 翻译理解文言文的内容。教学难点： 初步感知实践出真知的道理。【教学课时】 一课时【教学过程】一、故事导入 俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老河兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习河中石兽一文，从文中找出答案。二介绍作者：（投影出示） 纪昀jyn (1724年6月- 1805年2月），字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道人。历雍正、乾隆、嘉庆三朝，享年八十二岁。因其“敏而好学可为文，授之以政无不达”（嘉庆帝御赐碑文），故卒后谥号文达，乡里世称文达公。 纪昀，字晓岚，清代著名学者,生性诙谐风趣，任四库全书总纂官，著有阅微草堂笔记等。阅微草堂笔记是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，以记述狐鬼故事、奇特见闻为主，是以笔记形式写成的志怪小说。分古今图书为经、史、子、集四档，总名为“四库全书”。三初读课文，感知课文内容。1.抽学生朗读第一自然段。教师指导停顿的地方。2.教师范读。3.生齐读课文。把握停顿的地方。四教师指导学生理解课文内容。通过刚才的朗读，同学们知道这篇课文讲了什么？理解课文的意思吗？下面就让我们一起来疏通课文的意思吧！看看故事中主要说出了几位主要人物？他们是怎样寻找石兽的?结果如何？1. 投影出示课文第一自然段，谁能给大家翻译一下重点字词的意思。老师已经用红色字体来区分。注意古今义的区分。2. 举例：干今义：河边古义：不干燥（生逐个回答重点字词） 抽学生翻译第一自然段。沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门倒塌到河里，（门旁）两只石兽也一起沉到河里了。焉，助词，无义。经历了十多年，和尚募集到了一笔钱，（决定）重修（庙门），便到河中寻找那两只石兽，居然没找到，认为石兽顺着河的方向冲到下游去了。下，往下游去。便划着几条小船，拖着铁耙，寻找了十多里，一点踪迹也没有?3、教师纠错，并指出这段文言文中的特殊句式。（倒装句省略句）4.学生对这一段提出质疑，并解答。5、齐读第一自然段。6、学生用学习第一段的方法，以小组为单位自学二段。翻译课文内容。7、.投影第二、段内容，抽学生翻译课文。有个学究在庙里开馆执教，听到这件事便嘲笑说：“你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，怎么能被洪水带了走呢?石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，石兽埋没在泥沙上，就会越沉越深罢了。顺着河流往下游去寻找它，不是荒唐吗?”众人信服他的话，认为是正确的论断。7、教师朗读第三自然段，学生在听的过程中圈画出不理解的地方，质疑。8、抽学生翻译第三自然段。一个老水手听了学究的话后，又嘲笑说：“凡是河中失落的石头，都应该到河的上游去寻找。”正因为石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，盖，表原因的发语词。（所以）水流不能冲走石头，它的反冲的力量，一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。越冲越深，冲到石头半身空着时，石头一定会倒在陷坑中。倒掷，摔倒。像这样再冲击，石头又向前再转动。这样一再翻转不停，于是石头会反方向逆流而上了。到下游去寻找它，固然荒唐；在石兽掉下去的当地寻找，不是更荒唐吗？”按照老水手的说法去找，果然在几里外的上游地方寻到了石兽。既然这样，那么天下的事情，只知其一、不知其二的还多着哩，难道可以根据自己所知道的道理就主观判断吗?7.教师及时纠错。五.教师归纳文言积累六、学生谈本节课的收获.七、布置作业：1、熟读并背诵课文。2、课后研讨与练习题的第三题。下节课再一起研讨。板书设计：25、河中石兽纪昀 僧 下流无迹 讲学家 原地沙上 失败 老河兵 上流成功教学反思：河中石兽这是改编之后新增的一篇课文，因此在网上很难找到资料。课前我参加了集体备课，各位老师对这篇课文的教法也各有争议。下面我来谈谈自己所上这篇课文的一点感受。这篇课文我分两个课时来完成。并且我把这篇课文的重点放在翻译理解文言文的内容、归纳课文中寻找石兽的四种方法上；把难点放在让学生知道学习这个故事你懂得了什么道理上。首先我简单的说一下作家及其作品，检查了本课的生字。其次让学生初读课文，感知课文内容然后.抽学生朗读第一自然段。我指导停顿的地方。再.教师范读。生再读。我让他们自己借助课文下面的注解和工具书自己初步阅读感知课文内容。同时提问：同学们知道这篇课文讲了什么？理解课文的意思吗？下面就让我们一起来疏通课文的意思吧！看看故事中主要说出了几位主要人物？他们是怎样寻找石兽的?结果如何？ 接下来我利用投影仪出示第一自然段，让学生说说用红色字体演示的词语的意思，提示学生注意古今异义。跟着学生试着翻译第一自然段,把不会翻译的作上记号（在学习时采用小组合作的方式）。等时间到了我让每个小组派一个代表发言，我在适时加以纠正和补充。指出这段的特殊句式：倒装句、省略句。用同样的方法学生完成二三自然段的翻译，然后一起归纳文言积累。最后学生谈这节课的收获。这节课的内容安排上我只讲了第一课时，没有呈现完整的内容，但学生这节课学的很轻松，能达到这样的效果我感到很欣慰。学完文章内容之后，我马上进入第二环节提问题。第一个问题是让学生归纳这篇文章主要讲了一个什么故事？待学生回答之后便明确答案（寻找石兽的故事）。接着问他们课文中讲了他们用几种方法来寻找石兽的?然而学生对这个问题的答案就回答的不是太好，他们都只找到了三种，他们都把第一种给漏掉了。最后又问学生他们是怎样找到石兽的?学生马上回答是根据老何兵提供的线索在河的上游找到石兽的。文章的最后我问学生从他们寻找到石兽这件事我们应该明白一个什么道理？对于这个问题他们回答的就不是很全