美文应该美教.doc

美文就该美教两堂春视频观后感山东省诸城市孟疃初中 白玉红今天重温了两堂春的视频课录像。想谈谈自己最初的浅淡的一点感受。朱自清的春，可谓美如画卷。他用朴素的文字，鲜活的语言，描绘了五彩缤纷的大自然。他是高超的画家与音响师，在他笔下，淡妆浓抹总相宜，关于春天，他给我们留下了一个很难企及的典范。那么，对于这一篇经典美文，实在是应该上出它的美感来。而且因其是典范之作，就该通过它来引领学生，如何在生活中去观察去感悟去体验去写作。我想，这是我们语文课的主要目的，也是语文工具性与人文性的一个统一。若问自己最初的感觉，还是喜欢朱慧敏老师的春。无论是教师的微笑与语言的亲和力，还是对课文别具匠心的设计，让人感觉眼前一亮，课堂设计思路比较舒畅。下面就大体谈谈对她的课堂设计的一点看法。其实这堂课究其主问题，朱老师提了两个，起到了四两拨千斤的作用。一个问题是：朱自清喜欢春，因为春美在。因为学生都能读出朱自清在字里行间对春的喜爱，这个问题，能让学生领悟课文之美，春天之美。能让学生的思维不仅仅局限在课文中，而且通过朱自清优美语言的引领，视线触及到大自然，目力所及，是学生的生活感悟和经历。这样就很好的锻炼了学生的语言组织能力和联想想象能力，把生活与语文联系在一起了。从学生的回答来看，的确收到了不菲的效果。你看，学生有从小草体现了勃勃生机出发的，有从春雨出发的，还有从春花的颜色、香味、春风的特点、春天里的人等等出发，从各个方面谈了自己对课文的感悟和理解。每一处美美的朗读，都是学生的心灵在和文本对话，在和美丽的充满生机与活力的大自然对话。这个过程中的点睛之笔是老师的及时升华，一个是对林斤澜的春风与朱自清春风的对比，让学生充分领悟到了朱自清笔下春风的轻柔与林斤澜笔下春风的粗犷。培养了学生的分析比较辩别能力。二是在学生谈出文中春雨的感悟后，老师及时补充了杜甫的春夜喜雨，分析了二者的异同。这样做的好处不言而喻，一是丰厚了学生的文化底蕴，二是培养了学生的辨别能力和鉴赏能力。三是引用了林非现代六十家散文札记中对朱自清的点评“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景物的内心感受。”从而让学生从中悟得写景之妙。如果是以上抛出的问题是基于学生对文本的理解和感悟，那么，第二个问题更是巧妙，朱老师设计了以“我喜欢春，因为春美在”的方式来引导学生对文中写作方法与技巧的探讨上来，也就是说，放眼全文，寻找美点，然后又及时回收，把学生的视角引领到一个更高的层面上来。从学生的回答来看，效果比较明显，他们从钻、闹、酝酿、卖弄等等词语的妙处以及多种修辞手法的运用出发，美点寻踪，并通过朗读，找到学生与文本的契合点。此时老师出示了朱德潜漫谈朱自清的散文中的评价“朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松，可是他的注重语言，绝不是堆砌辞藻。”进一步提高了学生的审美观。这可以说是朱老师课堂结构的第二大块，第三点，她通过补充这篇文章的写作背景，与学生一起探讨了朱自清在1927年的思想背景，让学生明确了朱自清是一个热爱生活热爱工作充满激情的人。由此，老师的板书水到渠成，朱自清的春，美在景物、语言、情感。对整堂课做了一个很好的收束。整堂课自然流畅中让人心生美感，无论是学生的朗读还是老师的自然微笑，都令人产生一种舒缓极致之感。第二堂春视频课，则给人的整体感觉是沉闷、呆板。老师的设计思路还是比较鲜明的，先是要学生读自己喜欢的的文段，然后分析这篇文章展示了哪几幅画面，你最欣赏哪一幅，为什么。应该说思路设计还是能起到比较好的引领作用的，对培养学生的美读，鉴赏文本能力都有一定的帮助。但我想说的是，看完视频的第一感受是，老师缺乏一定的激情与美感。语言比较生硬，缺乏一定的感染力，这样就很难调动学生的积极性。而且在学生朗读那一环节，有几个学生的朗读比较生硬，缺乏必要的朗读技巧，这个时候，老师如果跟上及时到位的指导会更好。三人行必有我师焉。观别人