蓝天杯教学设计Letsgobytaxi.doc

四英牛津小学英语4B Unit 6 Lets go by taxi （第一课时）教学设计镇江市江滨实验小学 钱娟 212008（1）课题 4B Unit 6 Lets go by taxi （2）教材简解 本节课是第一课时，要求学生三会词汇a theatre, by bus, by taxi.。和日常交际用语Lets go by taxi. How do we go there? Shall we go to by ? Is thisfor ?及其回答。四会句型Shall we go to by ? Is thisfor ? All right.（3）目标预设 知识目标：1）能听得懂、会说、会读单词a theatre, by bus, by taxi.2）能听得懂、会说、会读日常交际用语Lets go by taxi. How do we go there? Shall we go to by ? Is thisfor ?及其回答。3) 能听懂、会说、会读和会写句型Shall we go to by ? Is thisfor ? All right.能力目标：1)培养学生灵活运用本课时涉及的交际用语的能力和知识迁移能力2)提高学生听、说、读、写及举一反三的综合能力。情感目标：培养学生仔细倾听，注意观察，积极思考，认真模仿的良好习惯和主动参与，主动竞争的意识。构建轻松愉快的英语学习氛围，提高学生使用英语交际的能力。（4）重点、难点 教学重点：能听懂，会说，熟练运用本课句型How do we go there？ Shall we go ？及其回答All right。教学难点：灵活运用所学句型进行交际。（5）设计理念英语是一门实用性很强的工具性学科。学英语的目的并不仅是为了会读英语课文，能做练习。而是要在各种生活情境中正确，灵活地运用。英语教学需要情境化，但是这个情境不该是刻意为之，硬凑出来的。也不该是零散琐碎的，繁多无序的的情境会让孩子应接不暇，无法快速理解和反应，影响学习效果。因此，教学情境的设计宜合理，完整，生动，有效。英语课程标准明确提出：学生是学习的主体，是课堂活动的主人。教师应该起到引导，点拨，示范的作用，而不是课堂上的主角和权威。但是由于小学生年龄小，英语学习掌握的内容还不够多，很多教师和学生还是习惯于将英语课堂变成教师示范，学生模仿的模式。学生都是在老师的要求，提问，限定下，展开学习活动，久而久之，自己也就懒得或没有主动表达的欲望了。为此，教师在本课设计中特别注意培养学生自主思考，自由提问，自在表达的能力。尽量调动学生的学习兴趣，尽量充分培养学生积极参与课堂的意识，让学生是课堂活动的主人的局面被展现了出来。根据小学英语教学大纲的规定，英语课堂上应该通过听、说、读、写等各种训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发孩子学英语，用英语解决问题的兴趣，为进一步学习打下基础。为此，教学环节的形式要新颖，多样，刺激学生协调全身感官，从各个角度激励他们参与课堂，主动探究，积极发言，团结协作，让学生的头脑，眼睛，耳朵，嘴巴都动起来。让学生的各种能力在活动中得到了锻炼。（6）设计思路 设计完整，真实的情境，把让学生做课堂学习的主人的理念贯穿于整节课。激励学生积极交际，参与课堂活动，达到本节课的预设目标。（7）教学过程教具准备：课件，单词图卡，录音材料，投影仪，习题纸。教学过程：Step 1:Greeting& free talk T: Hello! Boys and girls. Nice to meet you . S: Nice to meet you , too.T: How are you？S: Fine, thank you. And you?T: Im fine, too. Thank you. Im happy to see you now。Whos the boy/girl with big eyes / short hair? S: Shes /Hes T: Oh,Today I know so many lovely boys and girls .and you may ask me some questions. S1: Whats your name ? T: My name is . S2: How old are you ? T: A secret . S3: Whats your job ? T: A teacher. S4: Do you like ? T: Yes , I do ./No,I dont. 相机引出：I like travelling. (出示小黑板：travelling 旅游)【在Free talk 中，教师让孩子自由询问自己的情况， 通过师生间的相互问候，会让学生不由自主地进入了一个良好的英语环境，拉家常似的个别交谈，加上老师亲切的体态、语言，可以使学生放松紧张的心情，拉近师生间的距离，为下一步的英语教学创设了轻松和谐的学习氛围。特别是对于学生会问老师哪些问题，不做事先铺垫和预设，有利于学生的发散思维，不着痕迹的复习了前几个单元中姓名，年龄，职业，喜好等问法】Step 2 Presentation and practice T: This is the first time for me to come here. I know there are many nice places in your hometown. Would you please bring me to visit your hometown? 你愿意领我到你的家乡某个地方玩玩吗？【教师设计本节课采用的情境背景是教师到一所新学校，和新同学见面，想了解新同学们家乡的面貌，展开教学的情境。这个情境本身就是真实的，学生一定会非常乐意给老师介绍自己家乡的情况，随之出现的问路，询问出行方式，了解公交车开往的目的地的对话也就顺理成章了。但是，如果本节课是在教师自己的班上进行的话，了解新同学，了解新环境的预设就显得虚假而可笑了。为此，可以稍加修改，先给学生听一段深受学生喜欢的乐曲，如：“江南style。推出演唱者：Uncle Bird.学生一定对Uncle Bird很感兴趣，询问由此展开，教师可以带上头饰或身份牌，扮演Uncle Bird进入新授环节。】S: Sure. Shall we go to Lets go to the T：Look, I have a map for this travelling. Can you tell me what the buildings are.出示地图，给予提示：Look, this is /thats a Its .引导学生主动练说，为教师讲解地图，夸夸自己的家乡建筑.呈现，复习已学单词：supermarket, park, zoo, cinema等. 根据学生的介绍，引出并教授新单词：theatre。如果学生的介绍中没有提及，教师可以指着theatre图片问？ Listen, theres a nice voice from the building.播放一小段音乐伴奏，说： What is the big building ? Oh, I see. Its a theatre. 引出并教授新单词：theatre。【教师没有直接出示新单词theatre，而是用想了解孩子们的家乡，请同学做小导游，以介绍家乡建筑的方式，用一幅地图，提示学生自己竞相说出本课句型：Lets go to . /Shall we go to ?在学生的回答过程中，自然引出并教授新单词theatre.达到复习巩固已学地点单词。】T:I like music. Id like to go to the theatre. But were here, its over there . Its far. How do we go there? (出示新句型并教授该新句型。Can you help me ask你能帮我问问吗? (指明学生练说)【学新单词不离开句子环境等多重目的。在引出新句型How do we go there后，教师也没有站在权威的角度，直接了当地要求学生一遍遍跟读，学说。而是用商量的口气，请学生帮教师问一问，不着痕迹的把学生被动的反复练说，变成了学生是为了帮助老师解决疑问才进行的。说的学生越多，老师得到的帮助越多，学生说的越好，老师更要感谢他，把要学生说变成了学生想要说。学生的学习兴趣被调动了起来，积极参与课堂的意识被体现了出来，学生是课堂活动的主人的局面被展现了出来。】 教师重复问句: I would like to go to the theatre. How do we go there? S: Shall we go to the theatre by bus/by bike/.?T: (根据学生的回答) By bus ? Good idea, thank you . Look , there are so many buses coming. Which bus is for the theatre ? Lets ask the drivers.相机教词汇：by bus. (画面呈现五辆公交车，每个公交车上有一个被遮住的路牌。课件呈现新句型：Excuse me, is this bus for the ? )教授该新句型Please help me ask ：Is this bus for the ? 引导学生积极投入课堂，主动练说该问句。【孩子的天性是好奇，所以英语课堂上Guessing game 在小学英语课堂上是一种非常流行，也非常有效的方式。为了能知道答案，学生会非常乐意积极主动的练说好这个问句的】 课件演示：指明学生询问“司机”，倾听录音回答：Yes, it is ./No.it isnt.T: I See, the green bus is for the theatre. I can go there now. Thank you for your help.(如果有学生通过预习，首先答出by taxi.教师可以先肯定：OK. Its a good idea. We can go to the theatre by taxi. 趁机教新词汇：taxi, by taxi. 过渡：ButI cant find any taxi. Can you see any taxi ? Sorry, Theres no taxi here. How can we go there ?然后再进入教授by bus的教学环节)【当学生给老师出行方式的建议时，教师希望学生回答by bus.但是如果有学生先答出by taxi的话，就顺势先教by taxi .再由附近没有taxi为由，引导学生说出Shall we go there by bus. 教师在备课时既要背目的如何实施，教学安排如何开展，也要背教学环境和学生情况。有血有肉活生生的学生不可能处处都与老师的预先设计一样，孩子的思维，回答不可能都顺着老师的意愿走，所以，在预先的设计中，教师要考虑到当环境有变化，或学生的回答不是教师希望得到的答案时，教学环节应该怎样流畅的衔接下来。】Step 3 Drill 1. My friends David and Nancy are coming here, too. Lets have a look at where do they want to go and how do they go there ?2. ( 播放课文动画，组织学生理解并回答问题：)a)where would they like to go ？指名学生回答，展示课文内容：Lets go to the theatre. Great. 组织学生跟录音朗读：b)How do they want to go there at first(起初)？指名学生回答，展示课文内容：How do we go there ? Shall we go to the theatre by bus ? OK.组织学生跟录音朗读：c) Does the red bus for the theatre ?指名学生回答，展示课文内容：Excuse me. is this bus for the theatre? No.it isnt.组织学生跟录音朗读：d) How do they go there at last (最后)? 指名学生回答，展示课文内容：were late. Lets go by taxi. The theatre, please. 相机教授新词汇：by taxi.【by bus, by taxi是由学生在和教师的自由讨论中提出，而不是由教师直接出示的。这种教学观念的实施和坚持有利于学生形成良好，充分的预习习惯。在问题的答案核对过程中，将课文分节呈现，有利于学生更快，更准确的找到答案，也让学生阅读理解能力得到了锻炼，让学生知道读文章要认真读，细细看，答案就在文章的字里行间。】组织学生跟录音朗读. 模仿语气语调。3. 组织学生齐读课文，再分角色朗读。 【 良好的英语口语能力不仅要求语音正确，清晰，还要求语气语调正确。所以，教师应该对学生的课文朗读提出明确的语气语调的要求】Step 4 Exercise根据课文内容填空（Fill in the blanks）David头像： Hello, boys and girls. Im David，Im an English boy . Im happy to come to your hometown(家乡). My sister Nancy and I would like to visit the theatre. Its far from here.(离这里远) How do we go there ? Shall we go to the theatre by bus ? 引导学生回答：Sorry, were late. Lets go by taxi. David头像：Thank you .Its a great trip(挺棒的旅程), I think .【四年级学生对课文中的重点句型要求不仅要会读，会说，会用，也要会写，当堂立刻要求每个学生都掌握并不现实，但是，教师可以将之处理成填空题，把其中的四会词汇，重点词汇做挖空处理，让学生填一填，即可以起到巩固作用，也为学生课后的背诵减轻的负担。】Step 5 Consolidation1. You re all good guides.(你们都是合格的小导游)Thank you for your help. Now lets visit your nice hometown. Listen, the bus is coming. 播放歌曲视频The wheels on the bus .引导学生跟唱歌曲。2. T：My hometown is very nice, too. Would you like to have a look ?视屏滚动播放教师家乡的建筑物：漂亮的公园，热闹的超市，气派的电影院和剧院教师做画外音介绍。Where do you want to visit ? 学生根据自己的喜好回答。3. There are so many good places. Where do you want to go ? Choose one place and design a best route with your classmates. 课件展示六个建筑物图片，将学生分成六个小组，每个小组选择一个最想去的地方。编演对话。教师给出提示：A: Lets go .B: Great. A: go there ? B: By _.(A: Shall we by ?B: OK.)A: A good idea. Lets go.（小提示：你可以根据提供的对话模式编对话，也可以对它进行合理的添加或删改）【小组合作表演，教师给出一段挖空的对话模式，同时，又鼓励学生自己自由发挥，自由添加或删改。让少部分有困难的学生得到提示助力，也不限定思维活跃的学生的思路。说的轻松，说的自由，才能说