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现代学校心理辅导单项选择题 第一章 导论1、 学校心理辅导的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生（C ）。A、心理抗病能力 B、身心健康发展 C、人格健全发展 D、社会适应能力2、 学校心理辅导以（ B）为机制。A、他助自助互助 B、他助互助自助 C、互助他助自助 D、自助他助互助3、 下列有关心理辅导的描述，哪一个判断是错误的？（A）A、它是一种带有批示性的说服 B、它以学生的成长、发展为中心C、它不是一种替代，而是一种协助与服务 D、它以他助互助自助为机制4、 学校心理辅导是以（ D ）为主的多学科综合的教育方法与技术。A、行为科学 B、教育学 C、社会学 D、咨询心理学5、 异常心理的划分标准中，比较客观准确，但运用范围比较狭窄的是（ C）A、经验标准 B、社会规范标准 C、临床诊断标准 D、统计学标准6、异常心理的划分标准中，较多为临床心理学家采用，但受时间、地区、习俗和文化等条件影响的是（ B ）。A、经验标准 B、社会规范标准 C、临床诊断标准 D、统计学标准7、异常心理的划分标准中，确定一个人的行为异常与否是以其心理特征是否偏离平均值为依据的是（ D ）。A、经验标准 B、社会规范标准 C、临床诊断标准 D、统计学标准8、艾里克森把人生的发展分为八个阶段，小学生正处于（ C ）。A、自主性对羞怯、疑虑 B主动性对退缩内疚 C、勤备进取对自贬自卑 D、同一感对同一性混乱9、艾里克森把人生的发展分为八个阶段，初中生正处于（D ）。A、自主性对羞怯、疑虑 B主动性对退缩内疚 C、勤备进取对自贬自卑 D、同一感对同一性混乱10、艾里克森把人生的发展分为八个阶段，高中生正处于（ D ）。A、自主性对羞怯、疑虑 B主动性对退缩内疚 C、勤备进取对自贬自卑 D、同一感对同一性混乱11、高中生精力充沛，血气方刚，颇具“初生牛犊不怕虎”的劲头，这体现了高中生心理发展的哪一特点？（C ） A、不平衡性 B、自主性 C、进取性 D、社会性12、“言必行，行必果”，体现了我国传统文化中的心理健康观的哪个方面？（ B ）A、具有良好的人际关系 B、适当约束自己的言行 C、抱有积极的生活态度 D、完善的自我发展目标13、“民吾同胞、物吾与也”，体现了我国传统文化中的心理健康观的哪个方面？（A ）A、具有良好的人际关系 B、适当约束自己的言行 C、抱有积极的生活态度 D、完善的自我发展目标14、“君子坦荡荡”，体现了我国传统文化中的心理健康观的哪个方面？（ C）A、具有良好的人际关系 B、适当约束自己的言行 C、抱有积极的生活态度 D、完善的自我发展目标15、“其为人也，学道不倦，诲人不倦，发愤忘食，乐以忘忧”，体现了我国传统文化中的心理健康观的哪个方面？（D ）A、具有良好的人际关系 B、适当约束自己的言行 C、抱有积极的生活态度 D、完善的自我发展目标16、与西方文化相比，我国传统文化中有关心理健康的论述不大强调（ D）。A、良好的人际关系 B、适当的自我约束 C、积极的生活态度 D、创造性与独立性17、下列哪些行为不属于一般的心理状态失调或行为问题？（ D ）A、自卑 B、孤独 C、多动 D、恐惧症18、反对传统的以咨询者为中心的咨询方法 ，提出以当事人为中心，给当事人自我认识的机会的心理学家是（ A ）。A、罗杰斯 B、马斯洛 C、艾里克森 D、弗洛伊德19、帮助学生认识自己，接纳自己，这属于学校心理辅导的（ A）。A、发展性目标 B、防治性目标 C、教育性目标 D、社会性目标20、辅导学习困难的学生，改进他们的学业，这属于学校心理辅导的（B ）A、发展性目标 B、防治性目标 C、教育性目标 D、社会性目标21、下列关于心理健康的描述错误的是。（A ）A、心理健康是一个静态的概念，也就是说，心理健康在不同的历史时期，具有相同的要求。 B、心理健康是一种积极的社会适应。C、心理健康是健全的人格发展，即人的心理是知、情、行统整的过程 D、心理健康是相对的。22、下列哪一项不属于初中生心理发展的特点？（D）A、性意识的觉醒 B、不成熟的“成人感受” C、同一性问题 D、心理发展的社会性第二章 学校心理辅导的历史与发展1、 下列人物被称为“心理辅导之父”的是（B）A、比尔斯 B、帕森斯 C、比奈 D、罗杰斯2、 下列哪本著作开创了心理咨询的新纪元？（C）A、选择职业 B、一颗自我发现的心 C、心理咨询和心理疗法 D、梦的解析3、 在（ B ）影响下，美国学校心理学者开展了发展性心理辅导的研究。A、罗杰斯的非指导性治疗 B、埃里克森的生命全程发展观C、帕森斯的职业选择理论 D、比尔斯的精神卫生运动4、 早期职业辅导运动的代表人物是（ B ）。A、戴维斯 B 、帕林斯 C、比尔斯 D、罗杰斯5、（B ）年代后期，在埃里克森的生命全程发展观的影响下，发展性心理辅导已成为全世界学校心理辅导工作者的认同。A、40 B、50 C、60 D、706、最早在学校进行职业道德辅导的心理辅导先驱是（ A C）A、戴尔斯 B、帕森斯 C、比尔斯 D、罗杰斯第三章 学习辅导1、下列哪一项不属于学习辅导的内容？（ A）A、学习内容辅导 B 、学习动机辅导 C、学习行为辅导 D、学习情绪辅导2、（ B ）不是指向各种奖励，而是指向学习任务，因而在学习中具有稳定性、持久性、内驱性。A、自我提高内驱力 B、认知内驱力 C、附属内驱力 D、成就动机3、提倡“事后一百分”的是属于哪种方法？（ A ）A、作业批改激励法 B、效果自我评定法 C、学习内容自选法 D、习题自编法4、要激发学生的认知内驱力，可以采用以下哪种方法？（C）A、表扬法 B、小先生法 C、求奇法 D、学习内容自选法5、学习辅导的核心与归宿是（ D ）。A、学习动机辅导 B、学习情绪辅导 C、学习机会辅导 D、学习能力辅导6、要激发学生的自我提高内驱力，可以采用以下哪种方法？（ B ）A、表扬法 B、小先生法 C、求奇法 D、奖励法7、下列不属于激发自我提高内驱力的方法的是（ D ）。A、学习内容自选法 B、互助法 C、习题自编法 D、求趣法8、要提高学生的附属内驱力，可以采用以下哪种方法？（ D ）A、学习内容自选法 B、互助法 C、习题自编法 D、表扬法第四章 人格辅导1、 由于儿童从小学高年级直至中学阶段，要经历一个被称之为“暴风骤雨”、“断乳期”、“突变期”的发展阶段，心理辅导在这个特殊阶段相应的对策是对学生进行（ C ）A、自我意识辅导 B、情绪辅导 C、青春期辅导 D、人际交往辅导2、 学生的自尊、自信是其学业成功的重要心理条件，而长期的自卑及由此引发的焦虑将导致神经症人格，由此可见（ A ）的重要性。A、自我意识辅导 B、情绪辅导 C、青春期辅导 D、人际交往辅导3、 一个学生因咽炎发作，觉得咽喉部被包紧而难过，有异物感。正巧翻到一本医学杂志，其中提到咽喉部的异物感可能是癌症的信号，然后就对号入座，担心自己患上癌症，惶惶不可终日，这是青春期（ B ）的表现。A、情绪冲突 B、心理生物性紊乱 C、人格冲突 D、性心理问题4、对于青春期的情感问题，易采用（ D ）的形式。A、讲座 B、集体讨论 C、活动设计 D、个别咨询5、儿童进入青春期后，（ C）跃居最重要地位。A、师生关系 B、亲子关系 C、同伴关系 D、异性朋友关系6、个体所期望的自我形象称为（ B ）。A、自我体验 B、自我理想 C、自我评价 D、自我概念7、自我意识主要包括三种心理成分，分别是（C ）。A、自我认识、自我评价、自我控制 B、自我概念、自我体验、自我评价C、自我认识、自我体验、自我控制 D、自我概念、自我评价、自我控制8、个体关于现实的自我形象的概念，称为（ B ）。A、个人自我概念 B、自我意象 C、社会自我概念 D、自我评价第五章 生活辅导1、休闲具有多项功能，下列不属于休闲功能的一项是（B ）A、松弛身心 B、治疗心理疾病 C、满足个人需要与兴趣 D、扩展知识和生活经验2、下列哪一项不属于休闲辅导的基本特点？（ A）A、功利性 B、自主性 C、生活性 D、内隐性3、休闲辅导重视个人在休闲生活中乐趣，是一种近乎无所为而为的闲情逸致，这体现了休闲辅导的（ A ）。A、非功利性 B、自主性 C、生活性 D、内隐性4、休闲辅导强调学习生活比学习工作更重要，它所重视的不是物质方面的享受，而是精神生活的内涵，使个人经由自我教育，更能懂得享受生活，这体现了休闲辅导的（ C）。A、非功利性 B、自主性 C、生活性 D、内隐性1、 休闲辅导是潜移默化地进行人格熏陶，这体现了休闲辅导的（D ）。A、非功利性 B、自主性 C、生活性 D、内隐性第六章 职业辅导1、 职业辅导最早开始于（ A ）A、美国 B、英国 C、德国 D、法国2、 提出职业发展五阶段的人物是（B ）。A、金兹伯格 B、萨帕 C、帕森斯 D、霍尔3、 对于当代青年学生盲目选择所谓“热门”专业的现象，应对之进行（ D ）。A、职业道德教育 B、职业意识教育 C、职业技术教育 D、职业理想教育4、职业心理学家萨帕认为，（ B ）为尝试期，个人选择一种适合自己特点的职业，并试图把它作为终生职业。A、1821岁 B、1524岁 C、2530岁 D、3144岁2、 直接影响职业活动的效率，决定能否在职业取得好成绩单基本条件是（ C ）。A、职业道德 B、职业兴趣 C、职业能力 D、职业个性第七章 心理辅导课程1、下列关于心理辅导课程的论述错误的是（ C ）。A、心理辅导课程是素质教育的重要途径。B、辅导目标、辅导内容和辅导活动的方式是心理辅导课程的三个基本成分。C、心理辅导课程内容应以帮助学生解决各种心理问题为主。D、心理辅导课程的设计通过组织各种心理活动，达到老师帮助和自助相结合。2、下列哪一项不是心理辅导课程的原则？（ D ）A、信任原则 B、发展性原则 C、活动性原则 D、保密原则2、 下列不属于心理辅导课程的活动形式的是。（ C ）A、角色活动 B、体育活动 C、社会活动 D、游戏活动3、 下列属于心理辅导课程的训练形式的是（ B ）。A、表演式 B、互助式 C、游戏式 D、团体式4、 在心理辅导课中，学生要完成按照辅导老师的要求去做的形式是（ A ）。A、教练式 B、自助式 C、母爱式 D、表演式6、志愿者服务属于心理辅导课程的实践形式的哪一种？（ C ）A、社会活动 B、社会考察 C、社会服务 D、社会实践7、通过让学生自己述说事情的经过和感受的教学形式是（ A ）。A、自述法 B、讨论法 C、情景法 D、综合法8、下列哪种心理辅导课程的实践形式是培养学生关心他人，提高社会责任感最好的实践活动？（C ）A、社会活动 B、社会考察 C、社会服务 D、社会实践第八章 课堂教学中的心理辅导1、 下列哪种课堂管理模式效率高，教师控制性强，而学生自主性差？（ A ）A、专制型 B、放任型 C、民主型 D、恐吓型2、 下列哪种课堂管理模式学生积极性高，归属感强，但效率中等？（ C ）A、专制型 B、放任型 C、民主型 D、恐吓型3、 下列哪种课堂管理模式工作无成效，但人际关系较好？（ B ）A、专制型 B、放任型 C、民主型 D、恐吓型4、 以规定的教学目标作为评价的参考标准，达不到教学目标者为（B ）。A、相对学业不良 B、绝对学业不良 C、学习障碍 D、成绩不足5、 以个人的能力水平为评价的参照标准，学业成绩明显低于从其能力来看应达到的水平，这种现象称为（ D ）A、相对学业不良 B、绝对学业不良 C、学习障碍 D、成绩不足6、 我国鉴别弱智儿童的智商下限为（D ）A、9095 B、8085 C、7580 D、70-757、 在学习困难学生中，哪种类型占的比例最多。（ C ）A、暂时性困难学生 B、能力型困难学生 C、动力型困难学生 D、整体型困难学生8、 激发学习动机是对哪类学生教育的关键问题？（C ）A、暂时性困难学生 B、能力型困难学生 C、动力型困难学生 D、整体型困难学生9、 对于学习困难学生的诊断，下列哪种方法能够比较全面地反映学生的问题？（ D ）A、课堂行为分析 B、能力诊断 C、出声思维诊断 D、教育会诊10、鉴定学习困难学生的必要条件是（ A ）A、智力标准与学业不良标准 B、智力标准与学习过程表现异常C、学业不良标准与学习过程表现异常 D、学习过程表现异常11、下列课堂管理模型属于民主型领导方式的是（B ）A、训导型 B、人际关系型 C、行为矫治管理模式 D、食谱型12、（ A ）的概念，强调个人内部神经生理方面的缺陷是引起儿童学习困难的原因。A、学习障碍 B、相对学业不良 C、绝对学业不良 D、成绩不足第九章 个别辅导1、 以下个别辅导理论流派中，历史最悠久、影响最深刻的是（A）A、精神分析理论流派 B、行为主义理论流派 C、人体主义理论流派 D、认知主义理论流派2、 认知主义治疗理论的创始人是（ D ）。A、罗杰斯 B、马斯洛 C、艾里克森 D、贝克3、 下列选项中不属于精神分析理论的是（ C ）。A、人格结构理论 B、泛性论理论 C、造型倾向理论 D、潜意识理论4、 我国古代贤人曾子的“吾日三省吾身”是（C ）充分表现的典范。A、本我 B、自我 C、超我 D、潜意识5、 提出“恋父”、“恋母”情结的是（ B）。A、斯金纳 B、弗洛伊德 C、贝克 D、罗杰斯6、 行为主义理论是建立在实验的基础上的，下列哪一实验不属于行为主义实验？（ D ）A、儿童恐惧实验 B、经典性条件反射实验 C、操作性条件反射实验 D、儿童守恒实验7、 俗话说“将心比心”，是指个别辅导中的（C ）A、真诚 B、尊重 C、同感 D、信任8、 下列个别辅导原则，源于美国人本主义心理学家罗杰斯的“个人中心疗法“的是（D ）A、整体原则 B、差异原则 C、保密原则 D、自律原则9、 下列关于个别辅导技术的论述错误的一项是（ D ）。A、在实施聆听技术时，切忌急于下结论和急于教育，这样不利于辅导的展开。B、对学习困难，有焦虑、恐惧等症状的学生，可以教他们进行自我暗示：“我能行”C、系统脱敏技术是由著名精神病学家沃尔帕创立。D、适当给以不愉快的体验，使不良行为因躲避此不愉快体验而减少属于正强化。10、下列心理困惑中，（ C ）不属于辅导范围。A、抑郁 B、多动症 C、精神分裂症 D、口吃11、根据心理困惑的轻重程度，厌学属于（ A ）。A、心理轻微失调 B、轻度心理障碍 C、神经症 D、重度心理障碍12、下列属于行为改变技术的一项是（ A ）A、抑制不良行为 B、积极暗示 C、系统脱敏 D、家庭作业13、下列选项中不适合对社交恐怖进行干预的技术是（D ）。A、松弛训练 B、系统脱敏 C、行为改变技术 D、催眠治疗14、根据心理困惑的轻重程度，属于轻度心理障碍的是（ A ）A、焦虑 B、激怒 C、依赖 D、自卑15、对不敢或不愿进行个别心理辅导的学生采用（D ）心理训练效果较好。A、教练式 B、母爱式 C、互助式 D、自助式16、下列条件中，（ D ）是整个治疗过程中最重要的特质，如果失去了它，整个辅导就会中断。A、真诚 B、积极关注 C、无条件尊重 D、同感17、理性情绪治疗技术基于“ABC”理论，其中B是指（B ）。A、存在的一个事实 B、个人对A的看法和信念C、个人的情绪反应 D、个人的行为反应第十章 团体辅导1、 为了帮助成员学习，根据团体所要达到的目标设计活动，引导成员参与学习的团体属于（ C ）。A、同质团体 B、异质团体 C、结构性团体 D、非结构性团体2、 团体成员产生挑战领导者的行为一般发生在团体发展的（ B ）A、定向阶段 B、冲突阶段 C、整合阶段 D、成效阶段3、 建立“安全感”和“信任感”，是团体发展哪个阶段的工作重点？（ A ）A、定向阶段 B、冲突阶段 C、整合阶段 D、成效阶段4、 下列哪种沟通模式属于团体中心？（ D ）A、辐射型 B、圆圈型 C、热椅子型 D、自由漂浮型5、创造力训练等发展性团体采用（ D ）沟通模式A、辐射型 B、圆圈型 C、热椅子型 D、自由漂浮型6、团体发展的动力机制是（ D ）A、规范 B、沟通 C、信任 D、凝聚力7、下列哪种技巧是团体领导者行动技巧的运用？（A ）A、发向 B、支持 C、联结语 D、阻止8、在团体运动中，一般到了（ D ），成员有了深层的自我暴露。A、定向阶段 B、冲突阶段 C、整合阶段 D、成效阶段9、按照米德尔曼对团体内沟通形式的分类，团体领导者与某一成员是一来一往的交流，其他成员旁观，此种模型属于（ C）。A、辐射型 B、圆圈型 C、热椅子型 D、自由漂浮型10、领导者在任务领导行为上承担（ D ）角色。A、气氛缓和者 B、规则执行者 C、鼓励者 D、诊断者11、其主要任务是促进成员间的互动，对团体目标与方向很少介入的团体称为（ D ）。A、同质团体 B、异质团体 C、结构性团体 D、非结构性团体12、“澄清”属于团体过程领导技巧中的（C）A、行动技巧 B、交互作用技巧 C、反应技巧 D、发向技巧13、“同理心”属于团体过程领导技巧中的（ B ）。A、行动技巧 B、交互作用技巧 C、反应技巧 D、发向技巧第十一章 学生心理档案和心理测评1、 建立学生心理档案的两个基本原则是（ A ）。A客观性原则和适用性原则 B、客观性原则和差异性原则C、适用性原则和尊重原则 D、尊重原则和差异原则2、 下列属于删查性质的团体测验是（ B ）。A、以发展为目标的团体测验 B、以教育为目标的团体测验C、以预防为目标的团体测验 D、以诊治为目标的团体测验3、 下列选项属于学生背景资料的一项是（ C ）。A、学业成绩 B、身体状况 C、所在学校类型 D、行为表现4、 下列心理测验工具中，有较高权威性但对施测者有很高的专业要求而且施测时间过长的是（ D）。A、团体儿童智力测验 B、瑞文图形推测测验 C、渐进矩形测验 D、韦氏儿童智力测验5、 适合于918岁在校中小学生，用来测量一般智力的心理测验工具是（C ）。A、卡特尔16因素个性测验 B、瑞文图形推测测验 C、团体儿童智力测验 D、症状自评量表6、 要全面了解学生的心理健康状况，应选用的测验是（ ）B。A、瑞文测验 B、SCL90 C、卡特尔16PF D、韦氏儿童智力测验7、 根据某一特点，将事物属性进行分类，用数字或者符号表示，这种测量叫（A ）。A、类别量表 B、顺序量表 C、等距量表 D、等比量表8、 心理测验中最重要的客观性指标是（ B）。A、信度 B、效度 C、难度 D、区分度9、 测验所选的项目（测验题）符合要测验内容的程度，这个效度称（B ）。A、项目效度 B、内容效度 C、效标关联效度 D、结构效度10、下列属于主测个体自我心理的是（ C ）A、顺序位置效应 B、对比效应 C、模式效应 D、失落效应11、“同病相伶”、“避嫌”等是属于（ A ）。A、类群效应 B、疲劳效应 C、角色心理 D、雷同效应12、不论是对智力、能力倾向的测量，还是人格测量都具有（B ）特征。A、等距量表 B、等级量表 C、类别量表 D、等比量表十二章 学校心理辅导管理1、（C ）是学校心理辅导工作的权威，对学校心理辅导工作进行指导和培训。A、班主任 B、心理辅导课程专职教师 C、心理辅导工作者 D、学生心理辅导服务员2、心理辅导活动课程和心理咨询工作的中介由（B ）担任A、班主任 B、心理辅导课程专职教师 C、心理辅导工作者 D、学生心理辅导服务员3、心理辅导工作者最根本的道德原则是（ D ）。A、精深的专业知识 B、诚实守信的作风 C、热情友善的态度 D、严守秘密4、以下哪一项是学校心理辅导工作者最根本的任务？（ B ）A、提出学校心理辅导课程目标 B、为学生心理健康和心理发展提供保障和服务。C、对家长给予必要的家庭教育指导和心理辅导D、对学校教育、教学工作管理体系参与、顾问和咨询5、只要有心理辅导工作的学校，都应建立（A ）。A、心理咨询室 B、心理测量室 C、心理阅览室 D、心理活动室6、心理辅导工作者最根本的道德要求是（ A ）。A、热爱当事人 B、热爱心理辅导工作 C、严守秘密 D、不谋私利第十三章 教师心理健康1、 在遇难到课堂内外的各类偶发事件时沉着冷静，多谋善断，灵活有效地进行处理，反映教师思维的（ B ）。A、独创性 B、敏捷性 C、缜密性 D、深刻性2、 教师为教育事业奋斗的恒心体现了教师（ D ）。A、良好的思维品质 B、良好的情操品质 C、良好的自我意识品质 D、良好的意志品质第十四章 家庭心理辅导1、 衡量家庭教育质量的重要指标是（ D ）。A、家庭居住条件 B、家庭物质条件 C、家庭机构 D、家庭氛围2、 对家庭心理健康教育与学校心理健康教育的关系，正确的认识是：（C ）A、家庭心理健康教育不需要学校心理健康教育的配合B、学校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合C、学校心理健康教育与家庭心理健康教育是“一唱一和”的关系D、家庭心理健康教育应以家长为主体进行现代学校心理辅导重点知识与题型1学校心理辅导的意义：1）学校心理辅导的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生人格的健全发展；2）学校心理辅导是帮助学生开发自身潜能、促进其成长发展的自我教育活动。它以积极的人的发展观为理念，以学生的成长、发展为中心。以他助互助自助为机制；3）学校心理辅导是以咨询心理学为主要的多学科综合的教育方法和技术。2、学校心理辅导的目标可分为发展性目标（即一般性目标：通过提高全体学生学习、生活，人际交往和社会适应性等方面的心理素质，充分开发他们的潜能，促进他们心理健康。）和防治性目标（通过对学生心理问题的预防、矫治，进而促进学生心理健康）。学校心理辅导应以发展性目标为主，以防治性目标为辅。3、学校心理辅导的内容：学习辅导、人格辅导、生活辅导、职业辅导。4、心理咨询、心理治疗、心理教育与心理辅导之间的关系为：即：心理治疗是以心理疾病患者为对象，心理辅导是以心理障碍者为对象的，心理教育是以一般正常人为对象的。心理辅导包括心理教育和心理咨询两条途径。5、现代社会变迁对学生心理健康的影响：影响学生健康的因素有：1）升学的压力2）独生子女的教育3）不利的家庭环境：离异的家庭、寄养家庭、贫困家庭、富裕家庭4）生活方式与价值观念。6、对心理健康标准的几点概括：1）保持良好的心理状态；2）具有良好的社会适应性；3）具备积极的成长发展趋势，以及对挫折的承受力；4）具有高尚的伦理道德精神。7、异常心理的划分标准大致有四种：1）经验标准2）社会规范的标准3）临床诊断的标准4）统计学标准8、小学生处于艾里克森所划分的第四阶段，这个阶段的主要矛盾是“勤奋进取对自贬自率”如何帮助儿童在小学时期解决这对矛盾，是心理辅导的一项重要内容。9、小学高年级和初中生（青春期）要解决的心理矛盾冲突是同一性形成与角色混乱的冲突矛盾。通俗地说，就是个体在寻求“我是谁？”这个问题的答案。10、国内心理辅导事业发展呈现以下特点：1）经济发达地区发展较快；2）城市学校比农村学校发展快；3）部分大城市由学校实验发展成批学校实施；4）不少地区已由教育行政部门作为地方改革举措以推行。11、学习辅导的内容：1）学习动机的辅导2）学习情绪的辅导3）学习精神的辅导。12、动机的作用：1）动力作用2）维持作用13、学习动机的激发：1）认知内驱力的激发（即好奇心与求知欲）：a、求奇法b、求新法c、求趣法2）自我提高内驱力的激发3）附属内驱力的激发：a、表扬法b、奖励法14、自我提高内驱力的激发，有以下几种方法：1）作业批改激励法2）学习内容自选法3）效果自我评定法4）习题自编法5）小先生法6）互助法。15、情绪对人的影响：1）情绪可以调节和影响认知的过程2）情绪可以影响社会较为能够和人际关系3）情绪影响人适应环境16、学习情绪对学习的影响分正反两个方面：1）良好的学习情绪对学习起积极的促进作用：a、良好的学习情绪促进智力的开发b、激发学习兴趣c、有助于学习环境的适应。2）不良的学习情绪对学习起阻碍作用：a、不良的学习情绪妨碍智力的开发b、使学生在学习上得过且过c、会导致不良恶习。17、良好的情绪培养，从以下几个方面入手：1）建立良好的师生情感2）要有科学的爱的表达方式3）要激发学生的学习兴趣。18、学习计划指定的原则：1）差异性原则2）整体性原则3）发展性原则4）可行性原则5）变通性原则。制定学习计划的意义：1）明确学习目标2）做到学而有序3）提高学习效率4）磨练学习意志。学习计划的要素：1）学习目标2）学习内容3）休闲4）时间安排19作业规范的意义：1）作业规范有助于学生将所学到的知识巩固和消化；2）有助于培养学生一丝不苟的精神；3）有助于锻炼学生的意志。20、（判断填空）自学能力结构中主要包括：阅读能力、思维能力、操作能力；自学能力的培养包括阅读能力的培养、思维能力的培养、操作能力的培养。21、掌握学习策略能力的培养包括：学习策略主要包含三个因素：学习方法，学习调节和控制以及元认知。学习者掌握学习策略的能力培养也要从这三方面入手。22、元认知的内容：1）元认知知识2）元认知体验3）元认知监控。23、如何培养学生学习习惯的养成能力：1）学习习惯要从小抓起2）学习习惯要抓具体3）抓学习习惯要持之以恒4）学习习惯的养成要靠学生自己。24、（判断）人格辅导的目标：总的来说，可概括为促进适应、铸造人格。就社会适应性来说，人格目标又可分为两个方面：第一，认识自己，主动发展；第二，积极沟通，增进交流。25、自我意识的心理成分：1）自我认识2）自我体验3）自我控制26、（判断填空）自我意识发生的衡量标志：1）是个体的物我感觉分化2）是人我知觉分化3）有关自我词的掌握。27、自我意识辅导内容：1）自我认识与接纳2）自我控制28、情绪辅导内容：1）认识、了解并表达自己情绪感受2）情绪控制和平衡29、人际交往辅导内容：1）帮助儿童认识和培养有助于增进其人际吸引的个性品质2）帮助儿童学习人际交往所必须的礼仪、以及待人接物的良好态度、技能、技巧等。30、青春期辅导的内容（重视方面）：一是帮助学生接纳和塑造自己的青春期形象，二是帮助学生学会异性交往之道，三是性心理辅导。31、人际交往辅导的直接目标：增进学生的人际互动和社会适应，改进学生的人际关系，为学生的发展和成长提供一个良好的社会环境和氛围。32、（判断）人际关系辅导的内容：学是同伴的交往和沟通；学是与父母和老师为代表的成人的沟通与交往。33、影响人际交往和人际关系的因素：1）文化背景因素2）社会背景因素3）心理因素4）人际交往和沟通的技巧和艺术。34、青春期儿童主要的心理问题及特征：1）心理生物性紊乱，主要表现为对自己身体机能的异常关注以及对某些疾患的过分夸大；2）情绪问题，主要表现在情绪体验强烈而多变，经常失去平衡，难以自控，情绪的两极体验瞬息转化，心境低迷；3）性别角色混乱，既通常所说的男孩像女孩，女孩像男孩；4）人格冲突，由于青少年心理、生理发展的不平衡，使得他们在心理发展上矛盾重重，产生了人格冲突；5）人际冲突，父母等成人此时发现他们经常处于青少年的冲突之中，代沟问题明显；6）性心理问题，由于性心理、性心理知识的缺乏，青少年经常产生性困惑、性价值换乱、性保健意识薄弱、性罪错、性行为异常、性偏离等。35、青春期辅导的目标：1）要帮助青少年对即将到来的身体、生理的快速增长和发育做好准备，并认识和接纳这些变化，为顺利度过青春期奠定一个良好的基础；2）要帮助青少年学会处理由一系列身体、生理的快速变化而带来的心理适应问题，学会相应的策略和技巧；3）要帮助青少年培养健康的性心理和性价值观，恰当处理两性关系，平稳度过性困惑期。36、（填空）国外在中学阶段主要从以下三个方面着手开展职业辅导：1）测量和鉴定2）信息服务3）咨询37、（填空）职业意识的陶冶：1）职业观教育2）理想职业教育3）职业道德教育38、（填空）合理分流要注意：1）以潜能位依据2）以心理测验为手段3）以学生为主体39、（选、填）心理辅导的活动形式：1）角色活动2）表演活动3）游戏活动4）体育活动40、心理辅导课程的训练形式：1）教练式2）母爱式3）互助式4）自助式41、心理辅导课程的实践形式：1）社会活动（春游、秋游、旅游、团队活动）2）社会考察（参观、访问、社会调查）3）社会服务（志愿者服务、公益劳动）4）社会实践（军训。学农）42、心理辅导课程教材的内容的五大基本要素：认知经验要素（知）、意志品质要素（意）、情感经验要素（情）、社会经验要素、生活经验要素43、心理辅导课程教材的编写程序有三种：逻辑顺序、心理发展顺序、综合顺序44、心理辅导课程的教学方法：讲授法、自述法、角色法、讨论法、情景法、综合法45、课堂行为问题的成因分析：造成学生课堂行为问题有来自个体的原因，也有来自环境的原因。从个体原因分析，有性格、生理和态度与动机的原因。从环境因素分析，有来自教师（教师的行为）、家庭（家庭的生活方式和价值观）、社会媒介等方面的原因。46、教师在课堂里实施惩罚要注意问题：1）惩罚应“就事论事”，避免翻“老帐”；避免过多的涉及学生个人过去的经历。2）切忌把惩罚作为教师报复泄愤的手段。3）切记体罚学生。4）坚持正面教育为主。47、根据不同的评价标准，学业不良分为相对不良（中下生）、绝对不良（差生）、成绩不足48、学习困难学生的鉴别大致有三条标准：1）智力标准2）学业不良标准3）学习过程表现异常49、学习困难学生的诊断方法：1）课堂行为分析a、对教师讲课的反应b、课堂作业时的反应c、不安定的课堂表现d、回答问题的表现。2）作业错误分析3）能力诊断4）出声思维诊断5）教育会诊。50、（判断）学习困难生划分的四种类型：1）暂时性困难学生2）能力型困难学生3）动力型困难学生4）整体型困难学生。51、（判、选）出声思维诊断：让学生出声思考，让学生的思维过程外部言语化，这样可以直接观察学生的思维过程。52、精神分析理论（弗洛伊德）：1）人格结构理论：弗洛伊德把人格分为本我、自我、超我三个部分。2）潜意识理论：弗洛伊德把人的心理结构划分为三个层面：意识、前意识、潜意识（无意识）。3）泛性论理论：弗洛伊德认为人的一切行为、动机与性欲相联系。4）梦的理论：弗洛伊德认为人在潜意识中的“本我”可在梦中表现，构成梦境，梦可分为显梦和隐梦。53、人本主义理论：人本主义心理辅导创始人是美国心理学家罗杰斯。他的心理治疗方法被称为“当事人中心疗法”，主要观点是1）心理治疗中的非指示性原理2）他认为辅导是基本条件是真诚、尊重、同感。3）造型倾向理论。54、（阿贝克）认知主义理论1）基本观点：贝克认为心身疾病的形成与发展是认知、情绪对基本躯体症状持久相互作用的结果。2）认知曲解与心理障碍55、个别辅导的主要技术：1）聆听技术2）暗示技术3）松弛技术：a、呼吸松弛b、冥想松弛c、肌肉松弛。4）系统脱敏技术5）行为改变技术6)l理情治疗技术56、个别辅导的原则：1）真诚原则（取得成功的首要条件）2）尊重原则3）理解原则4）整体原则5）差异原则6）自律原则（当事者中心原则）7）保密原则57、（填、判）保密原则（隐私原则）是个别辅导的一条根本原则58、（填空）个别辅导的基本过程分成接纳、诊断、干预、随访四步。59、中小学生常见的心理困惑根据程度的轻重可分为二个层次：心理轻微失调、轻微的心理障碍、重度的心理障碍。心理轻微失调是心理障碍的萌芽。这一类学生都能正常地生活和学习，只是心理有些不平衡。一般表现如下：1）波动2）激怒3）任性4）依赖5）厌学6）自卑60、团体辅导的分类：在心理辅导与咨询中，常说的团体有以下几种：训练团体、个人成长团体、学习团体。从团体成员的问题性质来说，团体可分为异质团体和同质团体。按团体辅导活动有无设计、有无目标来分，团体可分为结构性团体和非结构性团体。61、（填空）团体运动的基本过程：团体发展过程大致经由定向阶段、冲突阶段、整合阶段、成效阶段和巩固结束阶段。62、巩固结束阶段此阶段团体的特征是：1）惜别依依2）对外面世界的担心3）团体有时呈现松散现象此阶段团体的任务有：1）处理好成员离别的情绪2）协助成员整理学习成果并运用于现实生活中3）反馈与祝福4）提醒保密5）提供继续学习或进一步服务的信息资源6）评估团体效能。63、影响团体过程的基本因素A、规范 团体规范有如下作用：1）维持团体的作用2）认知的标准作用3）行为的定向作用B、沟通 团体互动的特点是：1）沟通双方互为主体2）沟通能调整双方的关系3）沟通受到主观经验的制约。团体内的沟通有不同的形式（米德尔曼）四种沟通模式：1）辐射型2）圆圈型3）热椅子型4）自由漂浮型。C、凝聚力 卡特瑞克认为团体对成员的吸引力与下列因素有关：1）亲合、安全需求2）团体的资源及诱因，如成员的名声、团体的目标及活动内容3）成员对团体有益及重要结果的期待4）比较此团体与其他团体的结果。64、（填空）领导者的角色作用：领导者在团体中有两大任务：一是完成团体任务与目标，称为任务领导行为；二是维持团体的人际关系与气氛，称为过程领导行为。领导者在任务领导行为上承担如下角色：发动者，协调者，诊断者。领导者在维持团体的人际关系与气氛上扮演如下角色：1）气氛缓和者2）调节者3）鼓励者4）规则执行者65、（填空）团体过程的领导技巧：特罗斯把领导技巧分为三个方面：反应技巧、交互技巧和行动技巧。66、反应技巧有：积极倾听、同理心、澄清、提炼归纳。67、交互技巧有：支持、联络、执中、阻止。68、学校团体辅导的设计程序：1）组成小组2）建立目标3）设计活动。69、团体互动技巧：1）反馈与控制2）暗示：a、直接暗示b、间接暗示c、自我暗示d、反暗示。3)模仿4）感染70、学校团体辅导的设计与操作：1）组成小组2）建立目标3）设计活动4）团体辅导效能评估71、建档的意义：1）有利于提高教育的针对性2）有利于学生的主动参与3）有利于形成学校、家庭教育合力4）有利于防治心理疾患，服务于学校心理健康教育72、建立学生心理档案的原则：1）客观性原则2）适用性原则73、心理档案根据不同的目的，可分为：1）A类：以发展为目标2)B类：以教育为目的3）C类：以诊治为目标。74、心理档案的内容：1）背景资料2）在校表现3）心理素质75、非测验资料的建立：1）北京资料的建立2）在校表现资料的建立3）需辅导的心理问题资料的建立4）教师观察资料的建立。76、学生心理资料的建立包括：智能资料、个性发展资料、心理健康测验资料的建立。77、心理辅导可以建设以下四支队伍：1）班主任队伍2）心理辅导课程专职教师3）心理辅导工作者4）学生心理辅导服务员。78、心理辅导室可包括：心理咨询室、心理测量室、心理松弛室、心理阅览室、心理活动室。79、学校心理辅导工作者的基本任务：1）给学校管理工作者和秒度月微者改进教育教学工作启示和顾问；2）克服和预防学生智力、情感、意志和个性发展中的偏向；3）帮助学生解决心理上的冲突、人际交往和相互理解等方面的存在的问题；4）给学生发展和提高心理品质予以真诚的服务。80、学校心理辅导工作者的职业道德：1）热爱当事人2）热爱心理辅导工作3）遵守心理辅导道德规范遵守心理辅导的道德规范：1）精深的专业知识2）诚实守信的作风3）热情友善的态度4）严守秘密5）不谋私利81、学校心理辅导工作评估可以从以下几方面进行评价：1）心理辅导的有效性2）对学生心理健康和发展的了解、重视3）心理辅导的方法研究和选择4）心理辅导的反馈与矫正5）心理辅导的队伍与保障82、学校心理辅导课程的评价包括：1）对课程设置的评价2）对辅导活动课程和教学方法的评价3）对辅导课程效果的评价4）对辅导活动课程教师的评价83、教师心理健康的基本要素：1）良好的思维品质2）良好的情绪品质3）良好的自我意识品质4）良好的意志品质84、教师心理保健和调适的原则主要有：1）正确认识自己，愉悦的接纳自己2）正确对待别人，积极对待工作3）合理安排生活，发展健康的生活情绪与态度85、家庭环境中影响学而是心理健康的主要因素有：1）家庭居住条件2）家庭物质条件3）家庭结构4）家庭氛围86、常见的家庭教育的误区有：期望过高、保护过度、功能错位、方法不当87、家庭心理辅导的任务：1）帮助家长认识心理健康是儿童发展的重要目标2）帮助家长了解家庭心理辅导的内容和途径3）组织指导家长学习家庭心理教育和辅导的方法4）帮助家长认清提高自身素质的关键。简答题1、（简）心理辅导在方法上与传统的学校思想教育显著的区别是：1）它不是一种带有指示性的说教，而是耐心的聆听和诱导。2）它不是一种替代，而是一种协助与服务。2、（简）心理健康标准的确立有以下几项意义：1）有助于明确学校心理辅导的目标。2）有助于明确学校心理辅导的任务与内容；3）有助于对学生心理健康状况的评估与诊断。3、（简）我国传统文化中的心理健康：1）具有良好的人际关系；2）适当约束自己的言行；3）保持清新的平衡与稳定；4）正确认识周围环境；5）抱有积极的生活态度；6）完善的自我发展目标。4、（简）小学生心理发展的特点：1）心理发展是迅速的，尤其是思维、记忆和知觉等能力；2）心理发展是平衡协调的；3）心理发展是开放的；4）心理发展的可塑的；5）心理发展中有矛盾性。5（简）根据小学生心理发展的特点，心理辅导应侧重于：1）帮助小学生适应学校生活，做好入学的心理准备；2）帮助小学生适应集体生活、学习交往，培养合群性、责任感；3）帮助小学生在学习生活中激发兴趣，培养求知欲，促进思维记忆等因素发展；4）帮助小学生解决学习生活中的各种心理问题，树立勤奋，克服自卑。变危机为转机；5）帮助小学生初步树立积极的人生观、价值观和良好的品德行为规范。6、（小问题）高中生成长发展的重要问题是：1）异性交往2）价值观和人生观3）升学与择业。7、（简）学校心理辅导从萌芽发展至今，已逐步走向完善和成熟，在许多国家的实践中，各自形成自身的特色，但从总体来看，具体如下的发展趋势：1）理论上，许多国家学校心理辅导均采用兼收并蓄、博采众家的做法；2）队伍建设发面，更多的国家吸收了美国经验，即加强各类辅导人员的培训，制定从业标准，加大政府对心理辅导的支持的力度；3）在技术方面，许多 国家均努力建立辅导网站、信息沟通网络，并加强心理测评，充分发技术资源。8、（简）作业规范的辅导：1）在态度上，要求学生作业时专心致志，一丝不苟，力求所做的作业达到100%正确，字迹端正，书面整洁；2）在方法上，要有序地进行作业，具体要求有先复习后作业、先审题后解题；3）在习惯上，要求学生独立完成。作业规范的意义：1）作业规范有助于学生将所学到的知识巩固和消化；2）有助于培养学生一丝不苟的精神；3）有助于锻炼学生的意志。9、（简）元认知的培养，可以从以下几个方面入手：1）认识自己的认知特点2）掌握自己的认知特点制订切合自己实际的学习计划3）在执行学习计划的过程中监控和调节自己的计划。10、（简）人格辅导的内容：1）自我意识辅导2）情绪辅导3）人际交往辅导4）青春期辅导。11（简）情绪辅导的目标：1）帮助个体正视和理解自己的情绪2）帮助个体恰当的表达自己的情绪3）帮助个体养成乐观的生活态度，增强快乐的情绪体验4）帮助个体学会控制自己的情绪，处理自己的情绪困扰。12、（简）休闲的功能、作用、意义：休闲对于人的发展有多种价值：1）松弛身心2）满足个人需要和兴趣3）扩展知识和生活经验4）增进个人的身心发展13、（简）休闲辅导的基本特点：1）非功利性2）自主性3）生活性4）内隐性14、（简）学校职业辅导的目标：1）教育学生热爱劳动，培养劳动习惯，帮助学生树立正确的劳动观、职业观和择业观；2）帮助学生从身边的职业开始，逐步深入社会，了解半地区各类学校和各类职业的情况；3）帮助学生了解自己；4）帮助学生正确协调个人志愿个国家需要之间的关系，树立良好的职业观。15、（简）职业辅导的内容：1）了解职业辅导2）了解自己辅导3）人生探索辅导4）合理选择辅导16、（简）心理辅导课程的原则：1）信任原则2）接受性原则3）发展性原则4）自主性原则5）合作性原则6）活动性原则7）配合性原则。17、（简）课堂教学中实践奖励要注意：第一，淡化奖励的外部控制作用；第二，奖励要与学生实际付出的努力相一致，使他们感到自己无愧于接受这种奖励；第三，应在课堂建立一套明确的奖励办法；第四，奖励方式要适应学生的年龄特征，第五奖励要以精神奖励为主，物质奖励为辅。18、（简）课堂行为问题的处理策略：1）教师“中止授课”的策略2）教师对课堂行为问题的分析评估策略，以利于教师“对症下药”地解决问题3）利用同辈集体的资源，纠正课堂行为的问题。19、（简）理情治疗技术：1）理情治疗技术基于“ABC”理论，A是指存在一件事实，B是指个人对A的看法和信念，C是指个人的情绪反应。2）在个别辅导中关键是改变当事者的不适当的信念，而不是改变事件，这就是理情治疗的精辟之处。（考不上大学导致自杀一传统错误观念；不适当的信念导致自杀一现代正确的观念）20、（简）团体辅导的功能：1）在互动中增进对自己对他人的了解2）经验与感受的分享3）多元的价值观念与信息的冲击4）反馈的功效5）现实生活的实验室6）经济效益。21、（简）凝聚整合阶段此阶段团体的特征是：1）信任与接纳2）和谐的整体感3）认同与承诺。此阶段团体的任务有：1）协助成员更加深刻的认识自己2）鼓励成员相互关心与帮助22、（简）团体辅导效能评估内容包括：1）团体目标达到的情况2）团体凝聚力，指成员对团体的认同感，以及团体的一致性、整体感3）团体气氛，是宽松、自在，还是紧张4）个人对团体的满意度5）成员行为、态度的改善程度。评估的办法可以