浙江省温州市平阳县鳌江镇第三中学七年级科学下册《第二章 运动和力》2.7牛顿第一运动定律课件1 浙教版.ppt

第二章运动和力 第7节牛顿第一定律 牛顿第一定律 教材分析学情分析教法设计学法指导教学程序板书设计 一 章节地位和作用 牛顿第一定律 是浙教版七年级科学下册第二章 运动和力 第7节 之前 学生已经学习机械运动和力 之后 学生将学习 二力平衡 它是本章的一个重点和难点 在整个章节中也起着承上启下的作用 二 重难点分析 1 教学重点 利用科学史 理解牛顿第一定律的内容和意义 2 教学难点 通过实验推导得出牛顿第一定律 教材分析 三 教学目标1 知识与技能目标知道牛顿第一定律 理解力和运动的关系 2 过程与方法目标通过介绍亚里士多德 伽利略 笛卡尔 牛顿对力与运动关系的探索 了解探究的过程与方法 3 态度与情感目标通过对力与运动关系探索历史的学习 让学生了解人类认识事物本质的曲折 逐步形成敢于坚持真理 不迷信权威的科学精神 力和运动的关系 易从日常经验出发产生错误的认识 同时由于学生是第一次接触用科学推理探究物理规律的研究方法 有较大的思维障碍 因此 我们必须在尊重学生的思维方式及知识形成过程的前提下 开展以学生为中心 教师为引导 小组合作为主要方式的探究性学习活动 学情分析 本节课把科学家的经典实验设计成学生课堂上能够完成的探究型的课题 让学生沿着科学家的探索思路 领悟科学家的思维过程 让这些知识成为学生再发现和再创造的过程 让学生了解科学家怎样发现问题 分析问题和解决问题 领会科学研究的一般方法 培养学生的探究能力 教法设计 在教学过程中 学生是整个教学过程中的主体 也是教学过程的中心 本节课前指导学生查找力和运动关系资料 课内通过猜想与假设 设计与讨论 分析与归纳 发挥学生主体作用 强化巩固学生的学习积极性 学法指导 引入新课 探究力与运动的关系 学生实验 用手轻推桌面课本 书本 铅笔盒等物体 物体由静止变为运动 用力停止 物体停止运动 设问 力和运动之间有什么关系呢 设计意图 学生通过观察现象 由此产生一个需要解决的问题 这既能引起学生的好奇心 又能促使学生利用科学史资源进行进一步的探究 古希腊著名的科学家和哲学家 物体在受力时就运动 不受力时 物体就不能运动 亚里士多德 回顾历史 设计意图 激发学生的想象力 设身处地地体验以往科学家的探究与思考 在桌面上用手轻推小车 轮朝上 小车由静止变为运动 在桌面上用力推小车 轮朝下 小车由静止变为运动 用力撤销 小车还会继续运动 力不是维持物体运动的原因 回顾历史 意大利近代实验科学的创始人 思考1 小车为什么又会从运动变为静止 思考2 小车在水平面上运动时摩擦力小一点 它的运动会怎么样 思考3 当物体不受摩擦力时小车的运动又会怎么样 头脑风暴 回顾历史 探究阻力与运动的关系实验目的 实验设计思路 实验变量控制 实验记录 回顾历史 设计意图 要求学生设计实验进行检验 激发学生的想象力和创造力 使学生认识到可以用实验检验假设 推测 假如在一个光滑斜面上 那么小球在运动中将不受到任何阻力 情况又会是怎样呢 理想实验斜面倾角越小 小球通过的距离越远 当倾角趋向于0 水平面 小球永远运动下去 如果物体在运动中不受到力的作用 它的速度大小将保持水平不变 回顾历史 伽利略只承认圆惯性运动 但所有的运动 其本身都是沿直线的 只要物体开始运动 就将继续以同一速度并沿着同一直线方向运动 直到遇到某种外来原因造成的阻碍或偏离为止 回顾历史 笛卡尔 法国物理学家 伽利略重视实验和逻辑推理的方法很好 笛卡尔研究内容是对的 一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态 除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态 回顾历史 总结评价 设计意图 引导学生讨论或探索这些观念产生的背景 条件 使学生认识到科学认识的历史 时代 制约性 头脑风暴 思考1 牛顿第一定律内容是什么 思考2 牛顿第一定律如何理解 思考3 牛顿第一定律是如何得到的 总结评价 课堂小结 作业 一 写一篇探索力和运动的关系小论文 二 收集五个以上可以用牛顿第一定律解释的生活现象 三 完成作业本 a 本节课把科学家的经典实验设计成学生课堂上能够完成的探究型的课题 让学生沿着科学家的探