高中美术教学案例.doc

高中美术教学案例-色彩基础山西介休市职业中学校 梁晓蓉【课程分析】美术是形象，直观，具体，实践性很强的学科。它给人们传达美，表达美，给了我们丰富的情感体验。我们可以任意发挥，肆意表达。在这一切实践操作中，学生们是自由的，奔放的。在课程实践中，理论课总让人觉得生硬，枯燥，学生表现的不是那么积极，且接受效果不是很好，总是通过后期实践才明白。经过很多堂课的教学，一节课的尝试，使我豁然开朗。充分调动学生的情感性，联系枯燥的理论，让学生的情感体验在美术教学中起到渲染，点化的作用。这节课中学生兴趣盎然，轻松愉快地接受了知识。以往是直接导入知识点，这次教学我先和学生进行了问答式的交流。【教学过程】开始上课，我愉快的问学生。师：当人们选购同样功能同样格式的物品时，总是在色彩上百般挑剔，若有各色文具盒，你会选择什么颜色的？生：黄色、蓝色、紫色、红色（大家争先恐后的说）师：同学们都有自己的喜好。可见人对色彩是有情感的，人人重视色彩，由于色彩的感情性，自古以来象征意义就与某些色彩联系在一起。但不同的国家、民族赋予色彩的象征性有很大区别。在我国古代什么颜色象征皇权？生：是黄色。师：对，因为我国古代黄色象征皇权，所以黄色在我国古代为专用色。那欧洲呢？生：白色、黄色、红色。（只有王晓龙说对了）师：看来王晓龙同学知识面很广。在欧洲则以红色象征权利，皇帝穿红袍。同学们还知道其他颜色代表什么吗？黑色？白色？生：悲哀,丧事。师：欧洲以黑色丧服表示悲哀，中国、澳洲则以白色表示悲哀；欧洲办喜事，新婚穿白纱衣，中国汉族则穿红衣。那么绿色象征什么？生：绿色象征生命、和平。师：对，绿色还使人感到平和，人在疲倦时看到绿色就感到舒畅和宁静，但有时也会使人产生伤感。大家对红色呢？生：危险、警示。（学生踊跃回答这些问题，气氛热烈）师：象征革命危险。它是一种刺激性很强的颜色，使人感到兴奋、勇敢、热情，有时又使人产生崇高、尊严、甚至激烈、紧张的情感。不同色彩在人们的生理和心理上都会产生不同的影响，因此构成了色彩本身特有的艺术感情。人对色彩感觉是强烈的，画面色彩的热烈，令人兴奋激动；有时色彩杂乱，使人烦躁不安。美术作品的色彩如同四季自然景物一样，给人以不同的情绪感染，所以美术家将色彩作为富有表情的艺术语言。（板书）我们生活在五彩斑斓的世界里，自然界的物象千姿百态，都具有一定的色彩。当我们面对蓝天白云，草原羊群，原野山花，金黄的麦田，苍郁的群山，白浪翻滚的江海，青砖红瓦的屋宇是否想过是什么赋予了大自然五彩斑斓的美丽色彩。色彩是自然界客观存在的物质光的一种表现形式。光是来自太阳的一种辐射能，它激活了黑暗中的一切物质，使色彩遍布整个世界。白天，我们能看到五光十色的物象，而漆黑无光的夜晚就什么也看不见了。师：如果有人造光的照射，我们仍能看到物象及其色彩，这便证明一条规律：生：没有光就没有色。引入本节知识点一、色彩来源于光，没有光就没有色。光是产生色的原因，色是被光感觉的结果。二、色彩的分类。三、色彩的要素。四、色彩的对比。【教学反思与评价】 以往对理论课的讲授总有些困扰，课堂显得枯燥生硬，本节通过对生活密切相关的一些问题的想象，思考，从衣食住行都体现出了色彩的重要表达，使同学们产生了亲切，熟悉的感觉，使一些没有生气的理论，轻松自然地流入了脑海，记忆深刻。并发现了部分同学知识面很广。学生对原本生活中非常熟悉的事物并不在意，而在课堂中却与所学知识息息相关了。通过这样的问题与交流，学生的兴趣，热情，积极性，一下就调动起来了，激发了探究的意识，他们觉得与自己的生活太贴近了。这节课的