小学数学人教2011课标版一年级整十数加一位数及相应的减法（教学设计）.doc

整十数加一位数及相应的减法教学设计一、教学目标1、结合数的认识，学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。2、巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。3、运用所学知识，解决简单的数学问题。二、教学重难点掌握整十数加一位数及相应的减法的算理，掌握各种不同口算方法。三、教学具准备小棒、课件四、教学过程（一）复习旧知，新授铺垫。1.看看谁最棒。3个十和2个一组成 ( )8个一和5个十组成 ( )46里面有( )个十( )个一28里面有( )个十( )个一2、认识整十数100以内的整十数有：10 20 30 40 50 60 70 80 90 通过“认识整十数”和“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。3.揭题：整十数加一位数及相应的减法（二）创设情境，学习新知。1、教师创设情境。（1）过渡：同学们最近的表现特别好，老师决定买一些本子作为奖品奖给大家，大家说好不好？（2）课件显示购买情景，售货员阿姨先拿给了3包，也就是3个十是30本，又拿给了2本。（3）提问：你能提出一个数学问题？ 生1：一共买了多少本？ 生2：一共花了多少钱？（教师从学生提出的问题中，选出“一共买了多少本？”的问题进行板书。给能根据这一具体情境提出数学问题的都加以鼓励。） 通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。 2、解决30+2和2+30。 （1） 师：如果想知道“老师一共买了多少本练习本？”，应该怎样计算？ （2）学生口头列式，教师板书：30+2=32为什么用加法计算？请学生说说是怎样想才得到30+2等于32的？ （3）同桌交流讨论：30+2=32对吗？同桌两人商量一下，看看能不能用我们以前学到的知识算一算。 （4）汇报算法：接数法：30接着数2个，就是32，所以30+2=32。 拨计数器：先在十位上拨3颗珠子，再在个位上拨3颗珠子，就是32。 数的组成：3个十和2个一组成32。 （5）优化算法：大家想的方法很多也很好，那你觉得这几种方法中，哪种方法用起来最方便？ 引导学生说出：算30+2，用数的组成计算最方便。 使学生理解列出30+2是依据加法的含义，将30和2合起来，而计算30+2的结果，则是依据百以内数的组成，3个十和2个一合起来是32。 （6）问：“要求一共多少本？还可以怎样列加法算式？”教师板书：2+30学生说算法，并得出结果。 （7）观察30+2=32 和2+30=32，你发现了什么？师：是的，30+2=32和2+30=32的结果是相等的，只是30和2交换了一下位置而已，这是我们以后将要学习的“加法交换律”。随练。看同学们学的这么好，下面我们进行一次小小的比赛，好不好？谁能用数的组成口算出下面的算式，加油吧！还有小奖品等你呢！ 20+5= 60+4= 3+50= 2+40= 3、解决32-2=和32-30=。 （1）师：刚才老师已经把2本奖给了同学，那老师还剩多少本呢？应该怎样计算？ （2）学生口答，教师板书：32-2=30。 问：你能告诉大家是怎样计算的吗？ （32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以想加法算减法，因为30+2=32，所以32-2=30等等。）（3）如果老师拿走3包，还剩几本？你打算怎么解决？学生口答，教师板书：32-30=2（32里面有3个十和2个一，去掉3个10还剩2个一，就是2；还可以想加法算减法，因为30+2=32，所以32-2=30等等。）随练：70+8= 78-70= 78-8= 5+70= 75-5= 75-70=（三）应用实践，反馈练习1、摆一摆2、比比看，谁算得又快又准3、数学游戏：烤玉米（四）全课总结：今天我们学的什么知识？（口算）对，我们学的是整十数加一位数和几十几减几这样的减法，整十数加一位数，就是把整十数和一位数合起来；几十几减一位数，就是在这几十几里去掉一位数。（五）布置作业第49页练习十