公益讲座进校园活动预案PPT课件.ppt

暖暖爱心传校园 xx公益讲座进校园活动预案 策划 xx 2019 11 2 随着农村外出务工人员的增多 农村 留守儿童 问题已成为当前学校教育的一个重要问题 留守儿童 缺少父母的爱 在对他们的管教上很容易出现 三多 和 三缺 问题 隔代监护多溺爱 寄养监护多偏爱 无人监护多失爱 生活上缺人照应 行为上缺人管教 学习上缺人辅导 留守儿童 问题成了为学校教育的一个大问题 因此而关联的安全教育 心理素质教育 学生行为习惯的养成等问题 也成了学校亟待关注和解决的重大课题 为了帮助和提高留守儿童的心理素质 开发其心理潜能 促进其人格健全发展 xx特联合本市著名教育专家举行公益讲座进校园的大型活动 关注留守儿童 给予他们在学习上给予关照 帮助他们树立正确的人生观 价值观 世界观 前言 2 2019 11 2 COURSE 课题 3 2019 11 2 安全教育 安全重于泰山 PARTONE 4 2019 11 2 安全教育的意义 SAFETYEDUCATION 安全教育 安全教育是学校教育中不可或缺的 普及安全知识是提高学生安全意识所必备的 安全教育是学校其他工作顺利进行的基本保障 是确保学校师生人身和财产安全的重要因素 鉴于校园安全事故时有发生 为增强同学们的安全防范意识 提高同学们的遇险自救能力 漯河家长汇特联合本市著名教育专家举行安全教育公益讲座进校园的大型活动 5 2019 11 2 安全教育的现状 现状分析 从时间 内容 资源 形式 效果 教师的安全知识技能等6个方面 针对我国中小学安全教育进行了调查 调查发现 当前小学安全教育不仅时间不足 资源匮乏 而且实际演练较少 并且存在明显的城乡差距 小学安全教育时间不足 灾害预防演习的安排较少 缺乏安全教育资源 安全教育内容相对广泛 安全教育方式单一 教师缺乏安全教育技能 6 2019 11 2 安全教育的现状 小学安全教育时间不足 有59 1 的教师表示每学期对学生开展主题安全教育活动的时间累计在10课时以下 随着学段的增高 安全教育的时间呈递减趋势 就是说年级越高 安全教育的时间越少 另外 农村和县城学校开展安全教育的时间要明显少于城市学校 1 灾害预防演习的安排较少 38 1 教师表示学校从未开展过预防灾害的演习 活动有看法的学生达到了55 6 从各个学段来看 初中学校开展预防灾害演习活动的次数最少 从城乡来看 农村次数少于城市学校 2 安全教育内容相对广泛 59 以上的教师经常开展交通安全 饮食安全 法制教育和运动安全 安全教育内容存在着城乡差异 除了交通教育是城乡教育都最经常开展的安全教育内容外 大中城市教育比较重视学生的消防 法制 心理和网络教育 而农村教师比较重视饮食 防溺水等教育 3 7 2019 11 2 安全教育的现状 缺乏安全教育资源 调查结果显示 目前教师最想得到的资源是有关安全教育的影视或录像上 其次为宣传画或者有关挂图 安全知识读本 安全教育教师读本与活动方案 4 安全教育方式单一 目前学校最常用的安全教育形式为指导学生阅读安全规则和读本 联系案例引导学生讨论和分析安全问题等等 这就反映出安全教育的形式以说教 听读为主 实际演练较少的特点 这种教育形式使学生对安全技能的掌握情况明显低于对安全知识的掌握情况 5 教师缺乏安全教育技能 调查显示 目前对老师的安全培训主要由学校自行组织和承担 教育行政部门和社会有关组织的相对较少 教师们认为对教师安全教育培训时间累计为每学期3天到一周比较合适 应对全体教职工进行安全培训 特别是对科任老师要加强要求 6 8 2019 11 2 讲座目的 通过此次安全知识讲座 提高学校 家长和同学们的安全意识 增强同学们的自救 应变能力 提高同学们的安全意识 防范意识和责任心 安全教育讲座目的及对象 授课对象 6 12岁学生及家长 老师 9 2020 2 6 安全教育讲座简介 xx特联合教育专家进校园进行安全知识讲座 并在讲座中穿插安全知识提问 在讲座结束后 所有同学在团学联的安排下进行消防逃生演练 模拟火灾逃生 并在操场集合 由老师进行总结 10 2019 11 2 心理教育 身心健康发展 PARTTWO 11 2019 11 2 开展心理健康讲座的意义 积极开展心理教育相关公益讲座 可以促进学生心理健康 普及心理健康常识 配合学校心理健康教育开展 为学生的健康成长营造积极向上的心理氛围 培养学生良好的心理素质 坚持育人为本 促进学生身心健康和谐全面发展 心理教育 开展心理健康讲座的意义 12 2019 11 2 1 学校对心理健康教育认识不全面 2 对在小学开展心理健康教育缺乏足够的认识 3 小学心理健康教育的人员素质和师资培训存在不足 4 辅导形式上 偏重学校 忽视家庭的配合 5 学校经费不足 制约心理教育工作的开展 小学生心理教育现状分析 13 2020 2 6 一 学校对心理健康教育认识不全面大多数的学校领导和老师对心理健康教育一知半解 在认识上模糊不清 对不健康心理所造成的严重危害认识不足 有的人认为 心理健康教育是对学生进行 青春期教育 也有的人认为 心理健康教育是对学生进行 挫折教育 甚至有的老教师觉得心理健康教育是 多此一举 也有老师错误地认为 只有极少数心理不健康的学生需要进行心理辅导 学习成绩优良的学生都是心理健康的 二 对在小学开展心理健康教育缺乏足够的认识 1 教师对开展心理健康教育的认识不一致 有的教师认为 心理健康教育有没有 学不学都无关紧要 没有心理健康教育 学生都一样可以考上大学 2 学生缺乏心理健康知识 学生对心理健康知识了解甚少 缺少自制能力及防范意识 受到心理污染及患有心理疾病的学生比例呈上升趋势 小学生心理教育现状分析 14 2020 2 6 小学生心理教育现状分析 三 人员素质和师资培训不足 四 五 辅导形式上 偏重学校 忽视家庭的配合 学校经费不足 制约心理教育工作的开展 小学心理健康教育师资队伍专业技术水平偏低 心理辅导教师的配置上存在随意性 农村地区中小学心理健康教育教师多以兼职为主 大多数没有接受过系统的心理学科学知识和技能的训练 或只经过短期的培训 掌握现代心理学理论和技术的少 运用传统方法开展心理咨询工作的多 学校的心理健康教育 只偏重于学校 单枪匹马 地进行 而忽视了家庭的配合 大大削弱了教育的效果 从某种意义上说 心理健康教育也是一个系统工程 要注意做到家庭 学校 社会 三位一体 形成教育合力 经费不足 缺少规范的工作场地和必要的设备及资料 师资培训工作缺乏经费保证 影响和制约了心理健康教育工作的持续开展 经费的不足 一直是制约学校心理咨询工作发展的一个突出问题 15 2019 11 2 心理教育讲座目的及对象 讲座对象 6 12岁学生及家长 老师 1 要促使小学生形成健康的心理素质 2 要维护小学生的心理健康 亦即减少和消除各种不良因素对其心理健康的影响 3 要增进小学生的心理健康 即根据小学生成长发育的规律 特点和需要 采取各种形式和方法 提高小学生的心理健康水平 促使其人格即个性心理得到全面和谐的发展 讲座目的 16 2019 11 2 1 有计划地开展活动课或专题讲座包括心理训练 情境设计 角色扮演 游戏辅导 心理知识讲座等 旨在普及心理健康科学常识 帮助学生掌握一般心理保健知识 以增强学生的自我心理修养 培养良好的心理素质 2 个别咨询与辅导开设心理咨询室 或心理辅导室 进行团体或个别辅导 对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导 排解心理困扰 并将有关的心理行为问题进行诊断 矫治 帮助学生扫除成长中的障碍和烦恼 3 建立学生心理档案对问题学生建立心理档案 有的放矢发展心理健康教育活动 变被动为主动 帮助学生正确认识自己 帮助家庭更全面地了解自己的孩子 更好地教育孩子 4 把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中把心理健康教育与教师的教 学生的学结合 注重发挥教师在教育教学中的人格魅力和为人师表的作风 结合新课改 努力构建民主 平等 相互尊重的新型师生关系 班级活动与班主任工作均要渗透心理健康教育 5 积极开通学校和家庭实施心理健康教育渠道通过家长学校或社区活动 引导家长转变教育观念 了解和掌握心理健康教育的方法 营造家庭心理健康教育的氛围 调动家庭和社会的各种力量 创建符合学生健康成长的环境 计划完成 56 VS 心理教育讲座简介 17 2020 2 6 行为习惯教育 习惯成就一生 PARTTHREE 18 2019 11 2 著名教育家叶圣陶先生说过 教育是什么 往简单方面说 只有一句话 就是养成良好的习惯 所谓习惯 指由于无数次的重复或练习而逐步固定下来变成自动化了的行为方式 前苏联教育家乌申斯基这样讲 良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本 这个资本不断增值 而人在整个一生中就享受着它的利息 对于小学生而言 他们行为的协调性不高 认识水平低 若不注意 行为就有可能成为不文明 不道德的行为习惯 因此 培养小学生良好的行为习惯是非常重要的 行为习惯教育的意义 19 2020 2 6 经调查 农村地区的家长整体素质不高 他们大多忙于生计 即使闲暇时也愿聚在一起打牌消磨时间 家长们 重智轻育 认为只要孩子学习好其他无所谓 更谈不上对孩子良好行为习惯的养成性教育 因此 孩子们的一些不良行为习惯就突显出来 大部分家长外出打工 经商 孩子由年长的爷爷 奶奶 外公 外婆管理 与孩子的隔代教育 与学校管理的脱节 造成了家庭教育环境差 家长缺乏教育方法 子女无人管住的现象相当严重 有的家长望子成龙心切 缺乏正确的教育方法 简单粗暴 非打则骂 有的家长则对孩子过分溺爱 听之任之 认为长大能挣大钱即可 有的家长不遵循子女身心发展规律 放松品德教育 导致其子女在思想行为习惯方面存在很大的差异 因此 学生在行为习惯方面存在着不少问题 如 学生学习习惯差 课堂常规不规范 吃零食现象尤其严重 校园垃圾随处可见 学生脏话频出 打人骂人司空见惯 自私自利 漠不关心 因此 加强对学生行为习惯的规范训练 尽快养成良好的行为习惯 这不仅关系到孩子的健康的良性发展 关系到学生整体素质的提高 而且关系到当地的整个精神文明建设 所以 我们认为 对小学生进行良好行为习惯的养成教育培养是当前小学德育的一个重要任务 行为习惯教育的现状 20 2020 2 6 6 12岁学生及家长 老师 授课对象 行为习惯教育讲座目的及对象 行为形成习惯 习惯决定品质 品质决定命运 小学阶段是培养习惯的关键期 中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过 成功教育从习惯养成开始 教育的核心不只是传授知识 而是学会做人 习惯是一个人存放在神经系统的资本 一个人养成好的习惯 一辈子都用不完它的利息 养成一种坏习惯 一辈子都偿还不清它的债务 我国伟大的教育家叶圣陶先生则说 教育是什么 往简单方面说 只是一句话 就是要养成良好习惯 教育的核心是培养人的健康人格 而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手 小学生是养成行为习惯的关键时期 我们在教育实践中 就要以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的行为习惯 从细节抓起 从现在做起 扎实有效地进行学生文明习惯养成教育 讲座目的 21 2020 2 6 1 让学生认知什么是良好的行为习惯孔子曾说 少成若天性 习惯如自然 充分说明人在自然状态下 不假思索 不必费什么心思 更不用意志去控制而形成的某种行为 就是一种习惯 所谓习惯也可以理解成人的一种自动化的行为 坏习惯也是一种自动化行为 因此 教师应通过言传身教 使学生知道什么是良好的行为习惯 使他们有努力的方向 才有助于他们逐渐养成良好的行为习惯 2 创造机会 练 出好习惯习惯是人经过长期练习和反复实践而养成的自动化的稳定的行为方式 习惯不是 说 出来的 而是 练 出来的 小学生的精力旺盛 课间喜欢追逐打闹 学校活动空间较大 他们在奔跑中极容易发生突然事件 对此 老师应该充分利用班会课十分钟的时间 对学生进行安全方面的教育 通过讲解 示范 榜样激励等督促学生认真遵守 老师还要经常开展 送自己一个好习惯 的活动 充分发挥其陶冶 激励 感染 提示的功能 在耳濡目染 潜移默化中 创设情景渗透责任意识 在活动中让学生亲身体验 参与行动 练 成做事持之以恒意识 形成做事持之以恒的良好行为习惯 3 家校合作 深化学生行为习惯养成儿童的行为习惯如何 是家庭教育和学校教育的一面镜子 很多小学生在日常生活中往往存在校内和校外 自己说的做的不一致的现象 校内是好学生 而在家里是 小皇帝 这是两元人格的现予纠正 发展下去就会形成双重人格 染上言行不一的恶习必然会影响良好行为习惯的形成 家庭作为儿童教育的第一课堂 父母是孩子的第一任老师 但父母及家庭血缘关系的影响 使家庭教育更具有亲和性与权威性 同时也具有先入性 基础性的特点 家庭教育与儿童的成长同步 使家庭教育带有持续性与稳定性的特点 行为习惯教育讲座简介 22 2020 2 6 关注留守儿童 让爱传递 PARTFOUR 23 2019 11 2 留守儿童的年龄普遍为7 14岁左右 该年龄段为儿童的性格 品德 情感初步发展以及形成时期 对于儿童而言 这是一段重要时期 而作为留守儿童 这时期只能自我发展 没有父母的陪伴 周围的孩子甚至会对其进行侮辱 歧视 导致留守儿童产生消极和自卑心理 缺乏热情 无安全感 极易形成偏执性格 这样的性格存在一定的缺陷 会影响儿童未来的健康发展 根据相关研究资料表明 调查某地的留守儿童 结果一些留守儿童 有抽烟 喝酒 偷窃等不良习惯 因此 给予留守儿童必要的健康教育 具有相当重要的意义 关注留守儿童的意义 24 2020 2 6 留守儿童现状分析 留守儿童的生活状况 留守儿童的学习和心理状况 留守儿童家庭教育状况 25 2019 11 2 留守儿童的学习和心理状况 在调查中发现有近68 的留守儿童与其祖父母住在一起 11 与其亲戚住在一起 还有21 的留守儿童与其他人住在一起 由于父母不在身边 43 的留守儿童与自己的监护人之间存在着矛盾 其中54 的留守儿童在处理矛盾时采取闷不吭声的态度 只有22 选择向父母诉苦 我们在调查中还发现 只有43 的留守儿童对自己的父母外出打工持担心态度的 有49 的留守儿童觉得父母不在身边自己缺少安全感的 在调查中 只有不到70 的留守儿童觉得社会对自己是关心的 超过1 的留守儿童觉得这个社会对自己一点都不关心 留守儿童现状分析 留守儿童的生活状况 在调问卷查中 49 的留守儿童遇到学习问题时 采取向老师求助 自己解决的人数只占到25 只有46 的留守儿童在周末学习 玩的人数达到14 在学校学习态度好的留守儿童只有48 35 的同学写作业是出于老师的要求 在被调查的100名留守儿童中 有77 的留守儿童除了在学校学习外 没有其他的学习途径了 由于父母长期不在身边 留守儿童缺乏与父母沟通 从而导致留守儿童在心理 行为上产生了严重的缺陷 诸如他们性格孤僻 情感相对冷漠 进取心不足 学习成绩不理想 生活习惯和人际交往能力差 违纪违法行为时有发生等 26 2019 11 2 留守儿童现状分析 留守儿童家庭教育状况由于留守儿童的家庭教育出现漏洞 使学校教育与家庭教育不能实现有效对接 再加上当前留守儿童健康成长问题还没能引起全社会的广泛关注 导致留守儿童学习成绩普遍低于其他学生 健康成长状况也令人堪忧 当前留守儿童家庭教育存在三种方式 一是放任型 由于没有时间和精力来关心孩子的教育成长问题 那些接受寄养的人 担心引起误解 影响亲戚 邻里之间的关系 对孩子不敢管理 放任自流 还有少数祖父母也无意对孩子进行约束 这部分留守家庭中的儿童学习完全靠自觉 生活学习缺乏监督 二是溺爱型 父母一方在家或单亲的家庭 有的经济条件较好 无力关心孩子的思想 便只知道在物质上满足他们 或孩子一生气就顺从他们 导致溺爱 有的祖父母或寄养家庭认为孩子长期离开父母 缺少父母疼爱 应该给予孩子更多的照顾和关爱 事事依顺着孩子 长时间也会造成对孩子的过分溺爱 三是严厉型 一方在家的父母 往往因为工作繁忙 没有过多的时间关注孩子 当孩子一旦不听话或犯错时 就大声呵斥 动辄打骂 有的祖父母由于思想观念陈旧 以 书是南山竹 不打书不熟 棍棒出孝子 不打不成器 为信条 使用粗暴教育手段 因此 这些孩子在情感 意志 兴趣 性格 需要 动机 目标 抱负 信念和世界观等方面都没有得到很好的教育 27 2019 11 2 讲座目的 1 提高家庭及学校对留守儿童的关注 增强留守儿童在学习 生活 人际交往和自我意识等方面的适应 自我调节 适当求助 健康成长的能力 促进学生全面健康成长 2 动员组织社会力量关爱留守儿童 构建学校 家庭 社会三位一体的留守儿童工作网络 通过实施关爱活动 使留守儿童教育成长问题引起全社会的共同关注 创造