新教师听评课PPT课件.ppt

新教师如何听评课 以初中数学为例 2020 2 6 1 听评课是教学研究的重要手段 是教师教材分析 教法研究 教学经验交流一种非常好的形式 教师们通过相互交流 相互学习 促进自我反思 提高教学能力 听评课是助推教师专业成长的一条重要途径 也是新教师得课堂教学要领的一条有效捷径 2020 2 6 2 2020 2 6 3 2020 2 6 4 1 熟悉所要听的这节课的教学内容 包括这节课所涉及的练习 练习册上 课本上 2 备一份简案 明确教学目标 教学重点 教学流程 3 明确自己此课在设计构思中遇到的难题 如 如何导入新课 难点怎样突破 学生活动如何组织等 一 听课前的准备 2020 2 6 5 4 了解学生学习本节课内容的知识储备情况 5 搜索本节课他人的教学设计 也就是说在听课之前你对学生的知识储备和本节课的教学思路有大概的了解 听课要有备而去 带着问题听课 2020 2 6 6 二 新教师听课主要听什么 以初中数学新授课为例 1 教学流程2 教学方法 2020 2 6 7 1 教学流程 数学新授课教学流程 2020 2 6 8 1 新课导入环节可以关注的细节 导入方式 直接引入 复习引入 如果是复习引入 还可以关注的内容 知识点 习题 本环节中听课者可以思考的问题 导入是否简洁 复习的内容是否和新授内容联系紧密 导入中思维的度把握是否适当 是否能引发学生对新知学习的欲望 如何改进 2020 2 6 9 案例 17 3一元二次方程根的判别式 八年级第一学期 导入实录 师 一元二次方程的一般式是什么 师 1 求下列方程中的 2 解方程 师 一元二次方程的根由哪几种情况 生 有两个不相等的实数根 有两个相等的实数根 没有实数根 生 10 师 一元二次的根与什么有关系呢 叫做一元二次方程根的判别式 师 2020 2 6 11 改进建议 师 用公式法解下列方程 师 一元二次方程的根由哪几种情况 师 一元二次方程的根的情况和什么有关系 有怎样的关系 2020 2 6 12 2 新知讲解环节可以关注的细节 是否正确 如何讲解关键点 如何板书 2020 2 6 13 案例 反比例函数的图像和性质 八年级第一学期 新知 1 画反比例函数的图像2 知道反比例函数的图像是双曲线3 归纳出反比例函数的性质 听课侧重点 1 学生已有知识是正比例函数的图像 一条直线 新知是两条曲线 从一条到两条 从直的到曲的 对学生来说是思维上的飞跃 教师是如何帮助学生实现这个飞跃的 这就是新教师听课要关注的内容 2020 2 6 14 2 反比函数的性质 1 当k 0时 函数图像的两个分支分别在第一 三象限 在每个象限内 当自变量x的值逐渐增大时 y的值逐渐减小 受正比例函数性质的影响 学生会归纳成 当k 0时 函数图像的两个分支分别在第一 三象限 当自变量x的值逐渐增大时 y的值逐渐减小 如何让学生发现 在每个象限内 这个限制条件 这又是教师可以关注的一个内容 2020 2 6 15 3 例题的分析和提炼过程可以关注的细节 如何分析 提炼了什么 2020 2 6 16 案例 题目 已知 如图 在梯形ABCD中 AB DC AE DE分别平分 BAD和 ADC 点E在BC上 求证 AD AB DC 分析 顺推 首先由已知条件想到图形性质规律 平行线一组同旁内角的角平分线互相垂直 可知 AED 90 证法1 逆推分析 欲证AD AB DC 可在AD上截取AF AB 证DF DC 证法2 顺推分析 考虑角平分线DE这个对称因素 又注意到 AED 90 补所缺部分 证法3 顺推分析 考虑 角平分线加平行线想等腰 的规律 作EF AB交AD于点F 2020 2 6 17 例112是18的几分之几 例225的是多少 例3一个数的是26 这个数是多少 提炼一 一个数是另一个数的几分之几 用除法 一个数的几分之几是多少 用乘法 一个数的几分之几是另一个数 求这个数 用除法或方程思想 案例 分数运算的应用 六年级第一学期 2020 2 6 18 提炼二 甲数的几分之几是乙数甲数 几分之几 乙数求乙数 甲数 几分之几求几分之几 乙数 甲数求甲数 乙数 几分之几 2020 2 6 19 4 巩固练习环节可以关注的细节 是否全面 是否精简 是否有适当灵活的变式 是否兼顾了思维能力的培养 2020 2 6 20 案例 17 3一元二次方程根的判别式 八年级第一学期 改进建议 不解方程 判断下列方程根的情况 21 5 小结环节可以关注的细节 知识点易错点学生掌握得不够明白的地方 2020 2 6 22 2 教学方法教学方法包括教师教的方法 教授法 和学生学的方法 学习方法 两大方面 是教授方法与学习方法的统一 教授法必须依据学习法 否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的 但由于教师在教学过程中处于主导地位 所以在教法与学法中 教法处于主导地位 2020 2 6 23 教学方法的类型 中小学教学活动中常用的教学方法分为五类 方法1 以语言传递信息为主的方法 包括讲授法 谈话法 讨论法 读书指导法等 方法2 以直接感知为主的方法 包括演示法 参观法等 方法3 以实际训练为主的方法 包括练习法 实验法 实习作业法 方法4 以欣赏活动为主的教学方法 例如陶冶法等 方法5 以引导探究为主的方法 如发现法 探究法等 2020 2 6 24 1 课堂教学目标是什么 达成度如何 三维目标 课标目标 课堂教学目标 2 教学重点是什么 如何突出的 3 有无教学难点 若有 是什么 如何突破的 4 教学过程中学生生成了什么 原因是什么 和教师的教学设计有无关联 5 本节课的亮点在哪里 6 本节课有待改进的方面是什么 如何改进 三 听课后反思 2020 2 6 25 1 记录基本信息 2 记录教学过程 3 记录即时的感受 四 如何把听课的内容记录下来 2020 2 6 26 1 记录基本信息 听课首先记清楚与课相关的基本信息 基本信息一般包括 听课日期 听课单位 听课班级 教学内容 执教教师 教具使用 2020 2 6 27 2 记录教学过程 1 复习提问的问题或习题 2 引入的情境题或过渡语言 3 新知的呈现方式 4 例题及例题的分析过程 5 巩固练习的题目 6 小结的方法 7 学生错误的回答或出彩的解题方法 8 教师处理学生错误回答是运用的关键性的语句 9 每个环节学习的组织方式 如小组探讨 集体交流等 10 板书 2020 2 6 28 3 记录即时的感受 1 施教者的成功之处 2 施教者的不足之处 3 学生的见解 2020 2 6 29 2020 2 6 30 2020 2 6 31 一般方法 按教学流程的顺序 指出每一个环节中的亮点和不足 同时可以提出建议 其他方法 1 整体综合评析法 2 片段选择评析法 3 主题评析法 4 亮点评析法 2020 2 6 32 2020 2 6 33 1 整体综合评析法 整体评析法是指评课者对一节课从整体上作出全面 系统 综合性的评析 综合评析一般包括以下内容 教学目标 教学内容 教学程序 教学方法 教学基本功 板书 教态 语言 操作 教学效果 教学个性七个方面 2020 2 6 34 案例 一位老师对一节英语课从七个方面进行评课 1 从教学目标上看 本课突出了一个 明 字 即知识目标 能力目标 思想目标明确 符合课标要求 符合教材和学生的实际 体现了循序渐进的教学规律 操作性强 2 从教学内容上看 本课抓住了一个 准 字 即重点 难点的确立准确 教学思路清晰 先教重点 后教难点 由浅入深步步推进 训练形式灵活多样 人均活动量大 次数多 练的到位 在大量的训练中突破了难点 2020 2 6 35 3 从教学程序上看 本课体现了一个 清 字 五个环节紧密相连 过渡自然 严谨有序 4 从教学方法上看 本课呈现了一个 活 字 教师教法活 学生的学法活 教师教法活集中表现在充分利用电教手段及实物和图表等创设情境 如 用幼灯片呈现中国地图和八个方位名词 用幻灯片呈现对话背景 用录音机教词组 用图表进行填词竞赛等 另外 操练形式也灵活多样 如波浪式和连锁式 学生学法活 如 学生积极性高 兴趣浓 学生自编自演对话等 学生活动生龙活虎 丰富多彩 2020 2 6 36 5 从教学技能方面看 本课体现了一个 强 字 教师自始至终用英语授课 显示了较强的英语教学基本功和驾驭课堂以及教材的能力 6 从教学效果上看 得出一个 好 字 即课堂教学效果好 活动密度大 学生人均活动6 8次以上 课堂无死角 人人参与活动 真正体现了面向全体学生的教育思想 全面推进素质教育 7 从教学特色上看 本课展现了一个 谐 字 即师生双边关系和谐融洽 这点与第四点给我留下了深刻的印象 教师笑容可掬 亲切自然 和颜悦色的面部体态语言无疑为学生营造了轻松愉快 宽松祥和的气氛 而这种气氛的形成为师生的教与学这一双边活动的顺利完成打下了良好基础 2020 2 6 37 最后我谈一点意见 供王老师参考 如果课上适当纠正表演过程中的语法错误 我想会更加有利于口头表达能力的培养 综上所述 本课体现了以教师为主导 学生为主体 恰当训练的现代教学意识 体现了加强双基训练 培养交际能力的教学原则 呈现了英语教学的新模式 2020 2 6 38 2 片段选择评析法 片段选择评析法是指从教学的某个片段入手 有选择地对教学过程进行分析 片段选择评析法切入口小 针对性强 分析更加透彻 下面先看一个教学片段 然后请新教师们试着评析 再和给出的教学评点作比较 2020 2 6 39 课堂教学片段实录 师 请汇报一下上几个月你们家中用电或用水的情况 事先安排学生收集有关数据 生1 我家八月份共用电150度 九月份共用电130度 十月份平均每天用电3度 生2 我家七月份共用水35吨 八月份共用水38吨 九月份共用水29吨 教师选择一些数据填入空表中 形成下表 表略 师 你能根据上面提供的数据提出一些数学问题吗 生1 三户人家八月份共用电多少度 师 你能自己解决该问题吗 生1 能 150 4 31 8 31 522度 2020 2 6 40 师 小组合作 选择一至两个问题进行研究 列出算式 算出得数 准备汇报 学生小组合作探究 利用计算器辅助计算 生1 我们选择问题a 计算方法是 150 130 3 31 31 30 31 4 1 度 师 能解释一下吗 生1 我们先求出S1家三个月共用电多少度 再除以三个月的总天数 教师逐一板书如下 150 130 3 31 31 30 31 4 1 度 师 看了问题的得数 想说什么吗 2020 2 6 41 生1 我认为S3家用电多 大概他家里的家用电器多 师 比较问题的得数 你发现了什么 生1 平均每天的用电量在逐月减小 师 对 大家想得很有道理 看来通过求平均数能反映生活中的一些现象 师 今天我们是怎样求平均数的呢 生 先求出总数 再除以总的份数 就能求出平均数 2020 2 6 42 教学评点 1 让学生在现实情境中体验和理解数学课一开始就创设了与学生生活密切相关的 又是学生感兴趣的学习情境 汇报自己搜集来的家中用电或用水的情况 根据这些数据自己提出一些数学问题 并通过小组合作的方法来尝试解决这些问题 最后通过对得数的观察 比较 联系生活实际 真切地感受到学与现实生活的密切联系 这样的教学过程设计 能使学生体会数学知识的产生 形成与发展的过程 获得积极的情感体验 感受数学的力量 同时掌握必要的基础知识与基本技能 2020 2 6 43 2 鼓励学生独立思考 引导学生自主探究 合作交流 还原学生的主体地位纵观该片段的教学流程 收集数据 提出问题 尝试解决 交流汇报 方法小结 教师在其中起到了引导的作用 学生真正是学习的主体 在这样一种学习氛围中 通过 问题解决 这一教学手段 串起了整个学习新知的过程 2020 2 6 44 3 学习内容与手段的开放该片段的教学中采用的数据来源于学生 问题来源于学生 尝试解决的问题具有可选择性 因此整个学习过程是活泼的 主动的 个性化的 开放的 充满了生活的气息 2020 2 6 45 3 主题评析法 当下 很多公开课是为研讨某个主题而开设的研讨课 如 学习能力的培养 个性化阅读 概念教学 学案导学等等 在评析这样的课时除了从综合方面去评析之外 最好是结合主题说出自己的观点 每一个观点用课中的具体情节加以说明 这类评课对新教师的要求比较高 听课前需要听课教师对研讨主题有所了解和思考 2020 2 6 46 迟到 评课稿根据五年级学生的年龄特点 认知水平及已有经验 该设计通过运用 自主阅读 点拨方法 精读感悟 升华情感 的学习模式 实现学生的 个性化阅读 发展学生的个性 即在学生进行自主阅读的前提下 通过富有个性的阅读 产生独特的阅读感受 并能在教师的点拨 引导下 运用查阅有效信息 比较阅读 前后联系等阅读方法 加深理解和体验 体会文章的情感 最终实现 个性化阅读 发展语文素养 2020 2 6 47 具体体现在以下几点 1 教学设计的导入能从学生的生活实际出发 与学生生活相联系 调动学生的已有生活体验 为引导学生理解下文做了铺垫 激发了学生的阅读兴趣 此环节重视了向课前开放 做到了课内外结合 充分体现了新理念倡导的大语文观 体现了开放性 2020 2 6 48 2 阅读教学要真正实现个性化阅读 首先要还学生以真正的 读者 地位 要首先让学生与文本直接进行对话 给学生以自主阅读和直接阅读文本的时间与空间 在教学的整体感悟环节就很好地体现了这一点 充分尊重了学生的主体地位 发挥了学生的主体性 学生通过与文本直接对话 就能从整体上了解课文内容 提出疑难问题 既发展了思维 又为实现个性化阅读做了准备 同时也真正体现了学生的主体性 在自主学习的前提下 教师起到了组织者 合作者和引导者的作用 能不断在关键处 重点处给以点拨和引导 使学生进行了有效的个性化阅读 2020 2 6 49 3 课标强调 阅读是学生的个性化行为 学生的生活体验不同 对文本的感悟也必然不同 整个学习过程 学生始终在围绕着 自读生疑 再读释疑 品读感悟 升华情感 这一流程 进行自主 合作 体验 感悟 学生不仅对自己读懂了的内容通过想象 朗读进行个性诠释 而且在老师的引导下结合个人生活体验深入品读文本 使学生能充分展现对课文语言及人物情感的个性理解 2020 2 6 50 4 本课的教学设计渗透了阅读方法的指导 如结合个人体验阅读的方法等 较好地促进了学生的个性化阅读进程 加深了对文本的理解和体验 训练了语感 在学生感悟文本的过程中 教师通过组织评价 使学生注意了方法的提炼 为今后深化个性化阅读做了充分的准备 2020 2 6 51 4 亮点评析法 有些课之所以出彩 往往是因为一个亮点 比如说 教学过程中的问题设计 生成性资源的把握和处理 例题的设置 学生学习的方式或者是信息技术的合理运用等等 若能捕捉到一节课的某个亮点 加以提炼和拓展性陈述 无论是对新教师评课水平的提高 还是对其他参与评课的教师在教学设计方面引导都是有帮助的 2020 2 6 52 变中出彩 平行四边形 复习课 评析这节课教学设计的亮点在于教学过程的设计 这节课是以一个基本问题为变题源 多角度 多层次地探究问题的过程 这个过程体现了新课程所倡导的自主 合作 探究的学习理念 综观教学过程设计 其突出的特点是变式 在变式的过程中可以折射出设计的精彩 即 变中出彩 变 主要体现在三个方面 即 点变 线变 和 形变 2020 2 6 53 1 点变主要体现一下两个方面 1 将两个中点变为四个中点 将平行四边形对边的中点变为一条对角线上的两条线段的中点 又将一条对角线上的两条线段的中点变为两条对角线上的四条线段的中点 2 将中点变为 等距点 将平行四边形对边的中点变为对边所在直线上与相对顶点等距的点 将一条对角线上的两条线段的中点变为一条对角线上所在直线上与相对顶点等距的点 将两条对角线上的四条线段的中点变为两条对角线所在直线上与相对顶点等距的点 2020 2 6 54 2 线变将 角平分线 变为 等角线 将平行四边形对角平分线变为与对边夹角相等的线 这两条线或同在平行四边形内 或同在平行四边形外 3 形变将平行四边形变为一般的四边形 研究中点四边形在不同条件下的几何特征 2020 2 6 55 1 先说成功或精彩之处 再提出研讨的问题 2 先谈需研讨商榷的问题 再把优点加以点评 3 在每一个 问题 中 再重新加以设计 提出改进方案 4 评者只谈体会 不直接谈优点和不足 而是通过富有哲理的体会 给授课者留下思考 留下启迪 评课的表述方式 2020 2 6 56 评 3 3比例 1 尹老师上课声音响亮 语速适中 教态