乡下人家教案及反思.docx

人教版小学语文四年级下学期21乡下人家教案教学目标：知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法带领学生通过品味优美语言，积累精彩句段，了解课文内容。情感态度与价值观走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学重点：能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。教学难点：体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。教学准备：教学课件一、导入课文老师想画一幅色彩斑斓的图画，用什么来画呢？（生水彩笔、毛笔、水彩）老师说这些都可以，你们想过吗？中国的语言文字也是一枝神奇的画笔，它能画出一幅幅独特的画卷，你信吗？这节课，请随老师一起出发，嗅着作家陈醉云的墨香，再一次走进乡下人家，去感受那一幅幅美丽的画面。板书课题二乡村如画，初涉田园1、请同学们快速浏览课文，谁能用课文中的一句话完整的告诉老师乡下人家给你什么样的感觉？生回答后课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。并告诉学生，这是文章的中心句。板书：独特、迷人2、师：独特是什么意思？迷人又是什么意思？三信步乡下，游览田园（一）精讲屋前搭瓜架1、作者谢亮哪些独特、迷人的风景，你想不想仔细去看看？孩子们，我们出发了！（播放音乐）乘着歌声的翅膀，汽车行驶在去往乡下的路上。今天老师给大家当导游，请同学们闭上眼睛，听老师介绍，边听边想象，通过老师的描述，你的脑海中出现了哪些美丽的画面？2、睁开眼睛，告诉老师，你放佛看到了什么？3、课件出示图片，这就是乡下人家的一处美景，美吗？课文又是怎样描写这如诗如画的美景的呢？请同学们把书翻到100页，用你喜欢的方式读第一自然段，并画出你喜欢的句子。谁能告诉老师，你最喜欢哪句话？生回答后，教师出示课件。课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”一句。4、还有谁喜欢这句，你问什么喜欢这句？5、这里“别有风趣的装饰”指的是什么呀？（生：农家屋子前的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，充满了浓厚生活气息，真是别致风趣又可爱，）6、为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？你能联系自己的生活实际谈谈吗？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）通常在城市里门前的装饰都是什么呢？（生：石狮子、旗杆）7、那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？（威严，冷漠） 8、作者采用什么样的写作手法？（对比）这样写有什么好处？（相比之下，乡下人家门前的装饰更显风趣和可爱。）9、指导朗读：谁能用你的朗读来表现乡下人家的风趣和可爱呢？10、这么美的景色，你能用一个小标题来概括一下吗？板书：屋前搭瓜架。11、总结：青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰！我由衷的赞叹：课件出示：乡下人家，屋前搭瓜架，是一道迷人的风景！画面二：门前种鲜花1乡下人家，屋前除了绿绿的瓜架还种满了鲜花。我们一起去看看作者怎么描写的？谁来读读这句话？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？课件出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。2芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，好一派独特的农家风光啊。 课件：边读边出现花你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（生：五彩缤纷、花枝招展、百花齐放） 3老师有一处不太理解，谁能帮帮我？朴素和华丽本来是相对的，作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”？是不是矛盾了呢？ 课件：朴素中带着几分华丽（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以）（不像城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是很常见的花但是它们开得是那么的漂亮那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。） 4依着时令，顺序开放？你怎样理解？课件：花开放图，时间一年四季都有花相伴，你说农家人心里能不高兴吗？带着这种感觉自己在试着读读这句话。课件出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。5.乡下人家也是一道独特、迷人的风景。画面三：屋后春笋冒同学们，乡下人家房前的景色独特可爱，屋后的无限的风光也别有风趣，看这是什么？课件：竹这又是一幅怎样的画面呢？课件出示“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来” 1你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃） 2你觉得作者哪个词用的好，为什么，体会一下，同桌说一说。 “探出来”与“长出来”有什么不同？（这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。） 3、现在你们就是这些可爱的小春笋，大家先把头埋起来，春天来了，小春笋们！可爱的小春笋，你们那么快从土里探出头来想看什么？（指名说） 4、指导朗读小春笋们，带着我们的渴望带着我们的欣喜去感受这大好的春光吧！（齐读）课件出示“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”5.总结：课件出示乡下人家也是一道独、特迷人的风景。三、学法指导，引领自学回顾学习方法：课件1、有感情朗读。2、抓住重点词语、句子理解课文，想象画面。3、凝练概况画面。乡下的美景数不胜数，请同学们按照一二自然段的学习方法，自学3-6自然段，看一看，你最喜欢哪道风景？然后小组内交流你喜欢的理由或感受。4、自由汇报师酌情板书，引导，总结。画面四：院里鸡觅食1农家小院的植物们生气勃勃，富有情趣，动物们也是悠闲自在，其乐融融，你们看谁来了？ 课件视频：鸡鸭出现2有趣嘛？哪有趣，看看书上作者怎么样描写的？3谁来读读描写鸡觅食的一段，谁读读描写鸭戏水的一段。（分两部分读）从朗读中你知道了什么？4想一想，母鸡在率领小鸡觅食时，会说了什么？小鸡又说了什么？（演一演）5这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？你学学。（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。真是一只神奇的雄鸡！除了慈爱的母鸡，神奇的雄鸡，书上还生动地描写了哪种小动物？画面五：河中鸭嬉戏1课件出示：他们的屋后倘若也从不吃惊2同桌合作再读读这句话，品味一下加点的词，你从中体会到了什么？和你的同桌说一说。课件加点词（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）除了鸡鸭，乡下人家还会养哪些动物，你知道吗？这些动物、植物和乡村的人们快乐地生活在一起，这是多么地和谐啊！同学们：你们知道吗？若是在夏天的傍晚出去散步师读五自然段画面六：门前吃晚饭1如果此时你从这儿经过，想像会发生什么样小插曲呢？乡下人家会说些什么做些什么呢？发挥你的想象力。（邀请吃饭）2为什么你会觉得他们很好客呢？哪里看出来的？在美妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，这是多么惬意的生活啊画面七：夜静催眠曲1天渐渐黑了，清幽的月光洒向了大地，各种可爱的虫儿们开起了音乐会，听课件虫鸣2伴随着这样的虫儿交响乐让你联想到了什么？（宁静、恬静的画面）3课文在哪描写这幅画面，你能用朗读把宁静的感觉读出来吗？（指名朗读）读得真好，把一幅乡村夜景图展现在我们面前。总结画面，升华情感：课件出示打油诗同学们通过文字的描述感悟出了一幅幅美丽的画面，并赋予了它们好听的名字，老师把这一幅幅画面写成了一首打油诗，我们一起来欣赏一下。游览了如画的乡下人家，谁能说一说，作者陈醉云为什么能把乡下那平凡的景物，普通的场面，描写得如此生动呢？在写作上，你有哪些体会？作者是按什么顺序来写的？春、夏、秋季节的时间顺序；白天、傍晚、夜晚的时间顺序。仅仅这一个写作顺序吗？看文中的瓜架长在哪里？鲜花、小鸡、小鸭子出现在什么地方？房前屋后的空间顺序！作者就是围绕中心句按照空间和时间顺序交叉描写的，并运用了对比和拟人的写作方法，展现了乡下人家一个个自然，和谐的场景。使人如临其境，如见其人，如闻其声。放佛嗅到了浓郁的泥土芳香，听到了熟悉的鸟叫虫鸣；放佛在与乡下人促膝交谈。我们同学在今后的习作中也可以恰当地运用这种习作方法。四乡路延伸，赞美田园1、你们去过乡下吗？乡下还有哪些独特、迷人的风景。你来说说：课件出示句子：乡下人家，（）是一道独特、迷人的风景。、文章写了乡下人家春天的生机，夏日的惬意，秋夜的静谧，而冬天的乡村又是怎样的呢？作者却没有写，现在我们想像一下乡下的冬天是会怎样的？小组讨论交流你们想看看冬日的乡村嘛，看看和你想像的有什么不同？课件图片：冬日乡村可见乡下的冬天也是那样的美，课后你们愿意用你们积累的优美的语言把它写下来吗？3同学们有了这样一幅冬景图，现在我们真是可以由衷地说课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（板书 ：独特、迷人）4我们游览了田园，你们认为乡下人家到底美在哪里呢？（美在乡下景的自然和谐，美在乡下人的亲切质朴）其实不光我们和作者有这种感受，很多文人墨客都曾用心地描绘过乡下人家，著名诗人载望舒曾写过这样一首小诗，在晴了的时候，课后请大家读一读。5老师从小就是在农村长大的，这还有一首拙劣的小诗，是年暑假，我在农村的妈妈家写的，在此与大家一起分享。课件出示小诗同学们，在悠扬的音乐声中，我们即将结束今天的田园之行，希望乡下人家那样美好和谐的生活，永远成为我们心中一道独特、迷人的风景。【板书设计】 屋前搭瓜架 门前种鲜花 春天白天 乡下人家 屋后春笋冒 夏天傍晚 独特、迷人 院里鸡觅食 秋天夜间 （中心句） 河中鸭嬉戏 （空间） （时间） 乡下人家教学反思乡下人家是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活特点。教学时，我以读代讲，通过“想象画面，体味情感，自由交流”的方式展开教学。 1、多媒体创设情境。利用多媒体展示乡下风光的美景图片，不但让学生对乡下生活有了初步印象，而且使学生尽快进入了情境，给了学生以很强的视觉冲击，产生对课文内容的学习兴趣。此外，在课件中配以优美的音乐，为学生朗读和入情入境都起到了画龙点睛的作用。2、抓重点词语品读。这篇课文可谓是“段段是风景，句句是画面”。我在教学中引导学生围绕中心句的“独特迷人”展开学习，先找出文中“独特迷人”的画面，从上课的情况看，学生比较会读书，关键词语都找到了。学生也找到了拟人、比较等写作手法，领悟到了文章的表达方法。教学比较扎实。3、运用多种朗读方式。在这篇课文的朗读教学中，我运用了师生合作读，同桌互读，自己感悟读等多种朗读方式，自我感觉在这方面做的还是比较到位的。回顾反思整个教学过程，总体氛围创设得比较好，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创造力，培养学生的语言概括能力。一节课下来，师生对“乡下人家”有了新的认识和感悟，较好地完成了教学目的和任务。2那作者写了哪些独特、迷人的乡村风景呢？谁能说一说3你能给这一处处优美的风景再起个好听的名字吗？同桌交流一下，试一试（学生试着起名：屋前搭瓜架、门前种鲜花、