高师物理教学法网络教学的理论研究与实践.pdf

中学物理教学法是一门综合性和实践性都很强的应用 理论学科 也是高等师范院校物理教育专业训练职业教学技 能和培养师范生从教素质的核心课程 该课程对培养学生的 职业意识 促进师范生向合格的中学物理教师的角色转换 实 现师范生的培养目标具有重要作用 通过该课程的学习 学生 不仅要掌握从事中学物理教学所需的基本技能 更重要的是在 实践中逐步掌握中学物理教学的基本理论和方法 从而能够进 一步获得全面驾驭物理课程的应用教学能力 成为具有创新意 识的现代教师 因此 中学物理教学法应该是一门特色鲜明的 以培养学生探索创新精神和教学实践能力为重点的课程 长期以来 高等师范院校物理教学法课程的教学上不同程 度地存在忽视教师职业技能训练和从教素质培养的现象 教师 培养的专业化意识不强 重教轻学 重理论轻实践 虽然随着学 科建设的不断完善和教育改革的深入发展 高等师范院校开始 重视师范生职业素质的培养 但是由于学生人数偏多 教学中 仍然还是比较多的考虑教师的教学活动 存在较强的教师中心 主义和管理主义倾向 注重课本中的教学法理论知识的传授 不能充分的开展具有个性特征的实践教学活动 同时也由于教 师承担的教学任务较重 教学中开展的有限的实践活动也只能 满足于简单而重复的教学过程 对教学活动的把握缺乏针对 性 另外对于缺乏教学实践经历的全日制高师在校学生而言 由 于缺少教学感性认识的基础 教学理论显得既空洞又抽象 学 生也无法充分体会理论的指导作用 导致师范生对学好中教法 课缺乏兴趣和热情 这样的学生一遇到新的问题就会束手无 策 不知道怎样去寻找解决的办法 没有能力主动去改变现有 的方法 陈旧的体系 创造性地提出新的观点 不敢面对真实而 复杂的教育情境问题 难以适应从学生到教师的角色转换 随 着新一轮基础教育课程改革的全面展开 新课程的动态化 综 合性 创新性和广博性使教师的教学能力与综合素质面临严峻 挑战 面对基础教育课程改革对教师培养提出的新要求 中学 物理教学法教学如何适应基础教育课程改革的需要 培养满足 新课程需要的高素质教师已成为紧迫而现实的问题 针对中学物理教学法教学中实际存在的问题 我们以认 识论 现代教育理论 学科教学论为基础 运用网络化教学手 段 结合学生的实际教学经验状况 充分应用数字信息技术改 变传统的教学方式 将教学过程架构在集计算机 网络 多媒体 音视频 存储 传输多种技术于一体的开放的计算机网络数字 信息教学资源平台上 在数字环境下进行交互式教学 这是一 种新型的教学模式 力求改变传统的劳动强度大且效率低的教 师讲授 课堂灌输为基础的传统教育模式 强调利用技术来支 持学生的学习活动 试图把教育理论与教学实践有机地结合 在一起 直接地 具体地 形象化地把理论与实践相结合的效 果反映出来 让教师将精力投入到更具有挑战性的创设良好 的自我建构 合作学习 平等交流 共同探索 反思成长的实践教 学环境上 实现信息技术与课堂教学真正意义上的整合 充分 体现社会化 分散化 个别化等教学特点 使学生在不断的真 实体验中获得未来的职业教学能力的培养 为中学物理教学 法教学提供了新的思路和教学平台 使师范生能够适应基础 教育课程改革的要求 促进教师专业化发展 一 教学设计的理论基础 在认知基础上发展起来的建构主义 不仅形成了全新的 学习理论 也形成了全新的教学理论 同时 当今网络信息技术 的飞速发展对教育也产生了极其深远的影响 随着网络教学成 为教育的一种新的教学形式 建构主义理论正愈来愈显示出其 强大的生命力 建构主义认为 学习就是通过个人的经验和理 解来构建起自己对外部世界的意义和认识 而知识是学习者 基于一定的情境 即在一定的社会文化背景下 借助他人的帮 助 利用必要的学习资源 通过意义建构的方式获得的 因此 学习过程中获得知识意义的多少 并不取决于学生对 教 的被 动反应和接受 而是取决于他们的自身经验和建构能力 建构 主义理论的核心概括为 以学生为中心 强调学生对知识的主 动探索 主动发现和对