七年级语文上册《从百草园到三味书屋》教案.doc

湖南省益阳市六中七年级语文上册从百草园到三味书屋教案师：百草园的生活是何等快乐，然而，象作者所说，我不知道为什么要被送入书塾里面去了鲁迅开始了三味书屋的读书生活，对于三味书屋，鲁迅的第一印象是什么呢？生：畏惧师：从哪里可以看出来？生：我不知道父亲为什么将我送到书塾里面去了，而且还是全城里最严厉的书塾这里看出作者非常害怕去那里师：第一印象是畏惧那么下面我们快速地读课文，看看作者在三味书屋的生活到底是怎样的，是枯燥乏味还是自由快乐生读书勾画生：我觉得在那里很快乐因为课本上说“三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在 地上或桂花树上寻蝉蜕最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音”师板书：快乐自由 可以到园子里面去玩师：什么时候到园子里面去玩？是上课还是下课？生：上课，从这句话可以看出来“最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音”下课就不怕老师听见了可以大声了生：上课，因为”然而， 同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来： “人都到那里去了？” 可见老师还在上课呢生：还有“人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的”一个人比较好找借口人多就得挨罚了师：老师怎么罚呢？看课文生：他有一条戒尺，但是不常 用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： “读书！” 师：这看出这是个怎样的老师？生：和善师板书：和善的老师课文中还有一处也可以看出老师很和善，很好是哪里？生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了还有什么，可以让我们知道三味书屋的生活？生：在那里还可以学到很多的知识依据是“我就只读书，正午习字，晚上对课”师：对课是什么意思？生：对对子师：对了，这里看出作者也学了很多知识，而且，他的知识在不断增长，哪里可以看出来？生：不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言师：还有哪些细节，可以让我们了解作者在百草园的生活？生：上课可以画画所以很快乐生：老师还很可爱？师：可爱？生：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇 着，向后面拗过去，拗过去生笑师：是啊，我们读到这里，眼前就出现了一个很可爱的老师的形象，他陶醉在自己的书本中去了师总结：在三味书屋的生活其实也是很快乐的，没有一开始作者想象的那么可怕因为这样也有一个园，可以逃课到这里面玩有可爱的老师和同学同学怎样可爱？生：一起逃课去玩，用纸糊的盔甲套在指甲上 做戏师：是啊，有可爱的老师和同学，上课可以画画还学到了很多的知识所以这段日子其实也是自由快乐的在对百草园的回忆中，有一句话直接表达了作者的留恋，是哪一句？生：，我的蟋蟀们！，我的覆盆子们和木莲们！师：其实在对三味书屋的回忆中，也有一句话深沉地表达了对三味书屋那段生活的留恋同学到课文中找一下是哪一句？生：这东西早已没有了罢 师：很好，下面请同学们用心把这段读一下体会文字里面的神情生读师：领悟到了什么？生：对那些画的不舍生：对那段生活的留恋师：当我们回首童年时，总是会想起许多美好的人和事情记得在我小的时候，母亲在教小学一年级于是便把我带到学校去当那些孩子在里面学习时，我便在外面玩因为我那是还不到上学的年龄后来有一天下雨了我无处可去母亲说，你到教室里面来吧就这样在教室里面学了一节课好像因为我那几节课表现还不错所以从那天开始，我就还那些孩子一起上学了我记得那时教语文的老师叫孔显余他语文课有时就给我们讲西游记真是绘声绘色现在我还记得很清楚夜色朦胧小小的教室里老师在讲，我们在下面瞪大眼睛，竖着耳朵，听得不想回家你还记得你的老师吗？谁给大家说说？生：师：好了还有些同学没有说那么我们把自己的美好回忆写到作业本上下课！教学过程 第一课时布置预习 （1）查字典：给课文“预习提示”中和阅读过程中的生字注音，连同课文注释中的文字注音一起拼读，并抄录积累 （2）阅读理解课文中注释的词义，其他生词查词典解决，抄录积累 （3）指出本文的文体，作者及其称号、著作，抄录积累 （4）通读全文，熟读课文第段和第段描写：捕鸟过程的文字 （5）以我的乐园为题写一段话，要求对身边生活作细致观察，写出自己的真实情感 课堂教学程序 （一）导入新课，明确目标： 1、导入新课：先由上单元写“家庭生活”引入学生另一个身边生活“学校生活”，交代本单元学习的就是“学校生活”，然后投影课本插页中鲁迅像，并强调鲁迅作品在中国文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习，板书课题 2、明确课文的教学目标和本课时学习要点 （二）预习检查： 作为本课的预习检查，内容很重要：一是通过检查预习（1）、（2）、（3），教师帮助明确后，完成目标；二是检查预习（5）时（注意省时）只作抽查，且主要记录一二个同学习作中词语的形容、动作的表述与文段总体意思一致和不一致的句子作课堂训练时的范例，检查不作评述此外，检查预习（4）主要是为学生疏通阅读障碍和强调课文重点文段 交流探究（三）整体感知课文内容，理清文章结构： 提问：课文写的是什么时候的事？写了哪几个地方？作者喜欢哪一个地方？ 讨论：从题目上看，本文应分几个部分？ 两部分 从百草园写到三味书屋，在层次结构上中间怎样处理？ 过渡 学生讨论明确后再让学生找出文中的过渡段 精导精讲3、学习第自然段： 让学生在笔记本上抄写全段，并举例说明自己对文字的感悟，揣摩这段景物描写的特点讨论完毕后可让学生进行景物描写特别是“不必说也不必说单是就有”句式的仿写，并在全班交流小结：词语本身是有感情色彩的，要表达自己的感情，可以不直接说出来，借助“抓住景物特征，准确的形容”即能表情达意，无论是阅读理解或作文表达，应深刻地体会这一点 4、学习段： 略讲先小结第段词语形容景物美，喜欢百草园是乐园；然后用谈话法让学生结合课文逐层明确：这一层写故事喜欢听神秘的故事长妈妈讲的故事很神秘很喜欢听百草园是“乐园”5、学习两段 在文中找出捕鸟过程的句子并上讲台演示捕鸟过程，再导入准确表述动作的学习由于演示中，动作的准确表述很具体，易快速把握在课堂上继续安排仿写练习，用至少5个动词描写一连串的动作或者一个游戏的过程语言特点： 准确的形容，准确的表述动作 6、第