三年级下册语文教案争吵2人教新课标.docx

15 争吵教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，体会文中“我”的心理变化。2、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。教学重点： 通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。教学难点： 联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。教学准备： 1、学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。2、预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。3、教师准备课件。教学设计：一、同学们，请看，这是一个什么字？（生答）对，这就是大家都认识的人字，这人字是有一撇一捺组成，因为有撇和捺的团结友爱，互相配合，相互支撑，才使“人”字能够平稳端正地站立起来。其实在我们平时的生活中，人与人之间的关系也正如“人”字撇和捺的书写那样，也必须团结友爱，互相帮助。但是，在生活中，人与人之间难免发生一些争吵（板书：争吵），你遇到这样的情况，会怎样做呢？ 预设：要争个输赢；会让着别人；告诉老师，由老师来处理二、揭示课题。今天我们就来学习15课争吵。 1、 同学们已经提前预习了课文了，想一想：课文中主要讲了几个人？他们之间发生了什么事？重要人物：“我”、克莱谛、父亲 课文讲了我和克莱谛之间因为本子弄脏而发生争吵以及克莱谛主动找我和解的事。2、大家总结的非常好，那大家知道他们为什么发生争吵吗？学生该说争吵的原因：“我”的本子被克莱谛弄脏了，“我”很生气，故意弄脏了克莱谛的作业本，克莱谛也非常生气，两人约好放学后见。3、同学们有丰富的语言说了自己的理解，现在，请同学们再读一读14自然段，想一想，我和克莱谛为什么争吵？4、出示“今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱谛吗？引导学生讨论。预设一：单纯地认为不是嫉妒。预设二：这就是嫉妒。5、师追问：你从哪儿看出来的？生找出句子：“哼，得了奖，有什么了不起！6、师出示“哼，得了奖，有什么了不起！”这句话。一学生有感情地读一读这句话。7、师问：从这句话你能明白“我”因为什么原因嫉妒他吗？他得了奖和他的微笑。（板书：嫉妒）8、师说：像这样自己没得到，别人却得到了，心里不平衡看不起人家，容不得别人开心，这样的心理就是嫉妒心理。 问：同学们有过这样的心理吗？生答，举例说说看。大家有了自己的感受，带着这种感受再来读读这句话。9、同学们都读出了安利柯嫉妒的语气。“我”嫉妒后是怎么做的？报复。（板书：报复）他是怎么报复的？生用自己的话说说。10、“我”的报复使克莱谛十分恼怒。如果是你，你恼怒吗？肯定回答：很恼怒。试着读读“你是故意的！”这句话。11、嫉妒使他们的友谊出现了裂缝，你们认为嫉妒还有什么危害性？各抒己见，谈嫉妒的危害性。12、师总结其危害性：嫉妒者常常自寻烦恼，这是他自己的敌人；过度的嫉妒会使一个人脱离群体，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。13、克莱谛的恼怒使他们之间的关系进一步恶化。他太生气了，于是，他举起来他的手！ 出示他说着就举起手来，正好被老师看见了。克莱蒂急忙缩回手去。老师请大家思考一个问题：如果克莱谛举起手时，老师没来，它会打“我”吗？学生各抒己见，有肯定的，也有否定的。师：对于大家的回答，我暂不下结论，相信通过今天这节课的学习，大家一定会有更深刻的认识。14、师：对于大家的回答，我暂不下结论，咱们继续往下学，最后我们再来解答这个问题，相信随着我们的进一步学习，大家一定会有更深刻的认识。一）走进内心，体会后悔。1、请同学们默读58自然段，思考：争吵后，“我”的内心怎样？生自己说一说。出示：我很后悔，不该那样做。（板书：后悔）2、师问：“我”为什么后悔？引导找出句子：“克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。”并出示。克莱谛是个好人，他的“好”体现在哪儿？预设：他是一个十分十分懂事的孩子。相关语句：我想起那次去他家玩母亲的情形。他是个十分惹人喜爱的孩子。相关语句：还有他来我家的时候，种种情形来他是一个十分勤劳的孩子。相关语句：我用眼角偷偷地看他缘故吧。基于上面的种种，所以，我坚决的认为：“克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。”通过刚才的分析，你觉得应该怎样读好这句话？学生朗读，突出“好”、“绝对”。安利柯的内心非常的后悔，矛盾，那克莱谛的内心有是怎样的那？预设：悲哀。引导学生读出：从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。他为什么感到悲哀？生思考回答。面对这样一位好朋友，安利柯在认识到自己的错误后，他去承认错去了吗？没有承认错误。如果你是安利柯的好朋友，你准备怎样劝说他去向克莱谛承认错误？学生组织好语言，大胆交流。3、练习朗读58自然段，体会“我”后悔而又矛盾的心理。4、师小结：这几段，作者通过细致的心理活动的描写，将自己的后悔而有矛盾的心理写得具体而生动。我们在写作时也要学以致用，让自己的习作锦上添花。（二）分角色朗读，感受宽容。1、小组内分角色朗读913自然段。体会他的心理变化。2、克莱谛拨开的仅仅是戒尺吗？他拨开的不仅是戒尺，还有他们之间的误会，他们之间的矛盾。师：这是一种多么难得的宽容呀！（板书：宽容）因为克莱谛的宽容，他们终于和好了。（板书：和好）3、面对克莱谛的宽容，“我”心里一定是思绪万千，可这儿并没有描写“我”的心理活动，你能运用上面的心理描写的方法，说说“我”现在会想些什么吗？揣摩人物心理：后悔、自责4、请几个同学再来分角色朗读，体会安利柯的后悔、自责，克莱谛的宽容。5、师：世界需要宽容，忍一时风平浪静，退一步海阔天空，这样大家才能和谐相处。（三）揭开悬念。大家现在说说，如果克莱谛举起手时，老师没来，他会打“我”吗？应该不会，他只是做做样子。1、 我们和好后，“我”兴冲冲地跑回家，想把这个件事告诉父亲，想让他高兴一下，但父亲在请在听了“我”所说的这件事后，是怎么说的？ 读父亲的话：既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。师出示出示父亲的话。课文中还有几处父亲的话，找出来。应该知错就改要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。2、指导读父亲的话，理解含义。自由读读这几句话，思考其中的意思。然后交流。要知错，是非分明；要认错，第一个伸出手去，请求对方的原谅；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了；你错了，别人没有打你，你不应该举起戒尺防御。3、 学到这里，你喜欢谁？喜欢他的什么？预设：学生的评价是多元的。 克莱谛：能原谅同学的过错，宽容同学，珍视同学间的友情。 “我”：能知错，是非清楚。三、老师这里也有一篇小故事，说的也是朋友之间出现矛盾又和好的事，老师读这篇文章。请同学们一遍听，一边找描写作者心理变化的句子。预设：引导孩子找到几天来，我的心里一直很纠结那么他（她）的一生将会变得毫无意义。师：同学们都有一颗善于发现的眼