小学数学人教2011课标版一年级100以内数的读法和写法.docx

100以内数的读写教案一年数学组 赵晓磊一、教学目标1.初步理解数位的意义，能在计数器上正确拨出数字；掌握100以内数的读法和写法，能正确熟练的进行读写；以及知道个位、十位、百位的名称和顺序；2.经历读、写100以内数的过程，加深对数位意义的理解，体验自主探究学习的方法；3.通过让学生自主探索，培养学生自主学习的意识，陶冶学生热爱数学的情操。二、教学重难点1.教学重点：掌握100以内数的读法和写法。2.教学难点：理解数位的意义。三、教学准备课件、学具棒卡纸、数位表、题卡四、教学过程 （一）复习引入1.复习100以内数数、数的组成，结合“11”、“20”这两个数复习20以内数的读、写以及计数器的相关知识。2.教师谈话：上学期我们借助小棒、计数器认识了20以内的数，上节课我们认识了100以内的数的组成，今天这节课我们来学习100以内数的读写。（板书课题）设计意图：复习旧知，为学习新知做好铺垫，同时引入对新知的学习。 （二）新授教学1.出示情境图。（1）在100以内数的认识中，我们已经学会了数数。今天老师带来了一些纽扣（出示纽扣喷绘图，教材第36页），有黄色、蓝色和红色。看看，这三种颜色的纽扣分别有多少粒呢？ （2）教师随着学生的发言适时贴上纽扣图片并板书：黄色纽扣：四十粒蓝色纽扣：二十七粒红色纽扣：三十三粒2提出问题。刚才在“数”的过程中，得到了“四十、二十七、三十三”这三个数。这些数都比20大，又都是100以内的数，它们又该怎样读？怎样写呢？3.教学两位数的读写。 （1）以前我们能用小棒，还能在计数器上表示20以内的数。现在同学们能用小棒、能用计数器来表示这些数吗？ （2）教学“四十”的读、写。学生先思考如何用小棒表示，然后数出数的组成。（在学生汇报过程中教师强调为什么这样表示）教师在黑板的计数器上贴上珠子，表示出“四十”。教学“四十”的写法：先在十位上写4，表示4个十；然后在个位写0，用来占位。教学“四十”的读法：因为有四个十，所以读作“四十”。 （3）教学“二十七”的读、写。“二十七”这个数又该怎样用小棒表示呢？教师随学生的发言适时贴上小棒图。学生在计数器上表示出“二十七”。教学“二十七”的写法：先在十位上写“2”，表示2个十；再在个位上写“7”，表示7个一。教学“二十七”的读法。（强调读的时候，同样是先从十位读起。） （4）教学“三十三”的读写。 PPT演示用小棒表示“三十三”、并在计数器上表示出来。 教学“三十三”的写法。思考: 两个“3”的意思一样吗？师：看来同样都是数字“3”，放在不同的数位上表示的意思就不一样。十位上的“3”表示3个十，个位上的“3”表示3个“一”。教学“三十三”的读法。4.认识“百位”，教学“100”的读写。 （1）这些纽扣一共有多少粒？（教师随学生发言适时板书，共：一百粒） （2）用小棒表示“1个百”。 （3）结合计数器认识“百位”，并在计数器上表示“1个百”。 （4）教学“100”的读、写。 5.归纳100以内数的读、写方法写数时，十位上有几颗珠子就写几，表示几个十；个位上有几颗珠子就在个位上写几，表示几个一，一个都没有，用“0”占位；读数时，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，个位上是0则不读。不论读数或写数，都要从高位开始。设计意图：在课堂教学中充分发挥学生的主体地位，是课程标准的一个基本的教学理念，让学生自己写一写、读一读、拨一拨，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。 （三）巩固练习1.小组竞答环节：A（填一填）、B（连一连）、C（选一选）、D（读一读）；2.小组抢答环节；3.附加题。设计意图：不同层次的练习不仅能帮助学生掌握所学知识，还使不同层次的学生有不同的发展，而且竞赛问答和运用电子白板的新颖形式，实现师生互动、生机互动，调节课堂气氛，激发学习数学的兴趣，夯实基础，体验到成功的喜悦。 （四）全课总结这节课，你有哪些收获？设计意图：结尾部分安排交流总结，不但满足了孩子爱动、爱玩，乐于交往的心理需要，而且为孩子提供了展示自我，张扬个性的良好时机。此时他们的思维处于开放状态，不同的思路，不同见解广泛地进行交流，彼此取长补短，使认识逐渐趋于完善。5、 板书设计100以