《黄河船夫曲》《黄河少年》教学分析

感受与鉴赏 音 乐表 现 音 乐创 造 音乐与相关文化 第一课 歌曲：青藏高原等 欣赏：拉萨谣等 结合速度、力度、变化音记号，有表情地演唱青藏高原等 力度记号与旋律线的关系 地域文化与 民歌的关系 第二课 歌曲：美丽的草原我的家欣赏：天堂嘎达梅林 体会歌曲情感 以草原为主题进行音乐活动 音乐与诗画的联系。 本单元安排了丰富的教学内容和教学活动，以“草原”为主题，通过演唱、欣赏以草原为主题的歌曲，让学生在音乐中体验大自然的美景。感受不同地域民歌的风格特点，以此来了解地域文化 、人民生活与民歌的联系。分为 2 课时，在教学过程中注意不同教学内容的搭配和衔接。 （一）教学内容： 1 唱歌：青藏高原美丽的草原我的家。 2 欣赏：拉萨谣清凉的泉水天堂嘎达梅林。 （二）教学准备： 钢琴多媒体教学用具等。 （三）教学目标： 1学会并能熟练地演唱歌曲青藏高原。用语言描述自己听后对 歌曲演唱的力度度、情绪、意境等方面的感想体会。 2通过欣赏拉萨谣、清凉的泉水天堂嘎达梅林、以及 诗词的意境美，了解不同体裁形式的作品的不同表现手法。 3通过欣赏歌曲拉萨 谣嘎达梅林，了解民族五声调式。 4通过欣赏和演唱不同艺术形式的与草原有关的音乐作品，感受音乐及相关文化艺术在塑造草原题材时的审美特征。 3 课时安排： 第一课时 唱歌青藏高原、欣赏拉萨谣清凉的泉水。 第二课时 歌曲美丽的草原我的家欣赏天堂嘎达梅林 教 学 内 容、 过 程 安 排 （包括德育渗透、教学方法、教学手段、学法指导等） 分析、评价、 反思、体会 第一课 一教学内容： 1 歌曲青藏高原。 2欣赏拉萨谣清凉的泉水。 二教学准备 ： 钢琴，多媒体设备，三角铁，小铃鼓等。 三教学目标： 1 学会歌曲青藏高原，有感情地演唱，体会歌曲的内在情感。能用三角铁、小铃鼓等打击乐为歌曲适当伴奏。并勇敢地参与即兴表演。 2 通过欣赏乐曲拉萨谣，了解中国民族调式：五声调式以及乐曲所体现的音乐风格。 四教学过程： 1 播放青藏高原的歌曲录音，请学生仔细聆听后用语言描述歌曲所表达的情绪。 2 随录音哼唱歌曲，进一步熟悉歌曲旋律。 3 学生讨论：对刚才听到的歌曲进行初步的分析，如：歌曲的情绪是什么样的？歌曲的速度？歌曲演唱有什么特点？让学生 注意歌曲的调号，反复记号，变化音记号以及变换拍子等等。 4 第二遍播放歌曲录音（或教师范唱），结合讨论的问题再次聆听，提示注意变化音及变换拍子，进一步感受歌曲的力度、速度、演唱情绪。 5 学生听录音学唱（或跟琴学唱）青藏高原，边唱边体会歌曲的意境，注意轻声哼唱。 6 学生仔细观察，找一找、议一议、谈一谈，简单分析歌曲的特点。让学生知道和理解歌曲第一、第二乐段的音有什么变化和特点，这些手段都是为表达歌曲意境、情感服务的。 7 在教师的钢琴伴奏下，进一步练唱歌曲，直到熟练演唱。 按照教材要求，教师钢琴伴奏，学生自信地有感情地演唱。 8将学生分成两组，比一比哪个组演唱的声音洪亮，情绪饱满，音高节奏准确。 9 学生讨论：这首歌曲还可以采取那些演唱形式？（演唱形式可采用独唱、齐唱、领唱等，还可以由学生自主设计其他方式进行表演。） 内容 教学准备 目标 本课切入点是最重要的环节。 以草原的故事或用诗句图片音乐等为教学切入点，尽量做到让学生参与介绍。教师给予鼓励补充。 实践参与演唱加深印象。 力度记号由学生回答讲解，错了纠正效果更好。本首曲子最的难点是变换拍子，如何解决？教 师要 引导提示学生自己注意并解决。 聆听、欣赏。 教师引导、提示 教 学 内 容、 过 程 安 排 （包括德育渗透、教学方法、教学手段、学法指导等） 分析、评价、 反思、体会 （二）欣赏 1拉萨谣由何训田作曲，朱哲琴演唱。五声宫调式，两段体，结构十分精练、简洁。第一乐段有两个乐句，第二乐句是由第一乐句唤头合尾而来。第二乐段句幅溶缩，具有结尾饿性质，节奏变化大，多次重复同一乐句，与第一段形成对比。她的演唱追求藏歌的 “原职汁原味，”又凭借她的天独厚的嗓音条件，艺术地加以创造发挥，加上何训田时代而又 民族化的配器，魅力四射，国内外听众都为其塑造的雪域高原的神音天斓所折服、惊叹。 A 聆听拉萨谣，启发学生用自己的语言描述作品表达的情绪，如：忧伤、欢快等。并请学生哼唱乐曲主题。 B聆听马头琴独奏曲清凉的泉水，并在音色、表现手法、风格上与前者进行对比，让学生充分了解这首乐曲的内涵。 C 通过欣赏这首乐曲，了解作曲家。 1 拉萨谣 A 聆听录音，拉萨谣表现了怎样的一幅画面？ B拉萨谣的旋律有何特点（舒展、紧凑）？音色如何？（明亮、 暗淡）？ C 再次聆听录音，熟悉乐曲的主题旋律。 教学评价：学生互评 、师生共评。 学生转入下一内容学习： 播放马头琴独奏曲清凉的泉水的录音，学生安静地聆听，感受作品的情绪。