2019-2020年四年级数学下册 两三步计算应用题 1教学建议 人教版.doc

2019-2020年四年级数学下册 两三步计算应用题 1教学建议 人教版教材分析应用题是本单元的重点，此部分包括两步计算应用题和三步计算应用题。其中两步计算的连乘和连除应用题与第六册学习过的有所不同，它的特点是未知量可以随两个量的变化而变化。如例1所求的5个人4天一共编多少个筐，所求量既与参加编筐的人数有关，又与编筐的天数有关。是从参加的人数入手，还是从编筐的天数入手，就得出两种不同的方法解答。这类题应用广泛，也是为后面学习归一应用题做铺垫。教学例2连除应用题，教材先安排了与其有联系的连乘应用题，目的是充分利用乘、除的互逆关系，通过对比练习，来突破本节的教学难点：分析、理解数量间的关系。结合例2教材还安排了两种检验方法，第一种是将结果带入原题重算一遍，看两次结果是否相同，学生中掌握此种方法即可。三步计算应用题，是两步应用题教学的扩展，数量关系简单，是为以后学习稍复杂的三步应用题的过渡。教法建议应用题是本单元的教学重点，此部分内容包括两步计算的应用题和比较容易解答的三步计算应用题。其中两步计算的连乘和连除应用题，在教学时，可以先将例题改编成一道简单的一步应用题，并结合线段图来理解数量间的关系。这样既帮助学生顺利过渡到新课，又减小了新课的难度。复习部分的内容比较简单，可以让基础一般的学生来完成，这样可以让他们对接下来的学习充满信心。 在教学连乘应用题与连除应用题时，由于乘、除的互逆关系，在分析解题思路上，就要完全进行逆推，在这里教师可运用已知部分求整体用乘法，已知整体求部分用除法的规律，帮助学生将复杂的问题简单化。在每一步列式计算后，都要求学生结合线段图来口述分析过程，培养学生口头表达能力，推理能力。这里的三步计算应用题，数量关系简单，离学生生活实际较近，学生可以在两步应用题教学基础上，通过类推法进行学习。检验部分的教学，应注意培养学生养成检验的良好习惯，但检验方法只要求学生初步掌握，不要求写过程。附送：2019-2020年四年级数学下册 两三步计算应用题 2教学建议 人教版教材分析应用题是本单元的重点，此部分包括两步计算应用题和三步计算应用题。其中两步计算的连乘和连除应用题与第六册学习过的有所不同，它的特点是未知量可以随两个量的变化而变化。如例1所求的5个人4天一共编多少个筐，所求量既与参加编筐的人数有关，又与编筐的天数有关。是从参加的人数入手，还是从编筐的天数入手，就得出两种不同的方法解答。这类题应用广泛，也是为后面学习归一应用题做铺垫。教学例2连除应用题，教材先安排了与其有联系的连乘应用题，目的是充分利用乘、除的互逆关系，通过对比练习，来突破本节的教学难点：分析、理解数量间的关系。结合例2教材还安排了两种检验方法，第一种是将结果带入原题重算一遍，看两次结果是否相同，学生中掌握此种方法即可。三步计算应用题，是两步应用题教学的扩展，数量关系简单，是为以后学习稍复杂的三步应用题的过渡。教法建议应用题是本单元的教学重点，此部分内容包括两步计算的应用题和比较容易解答的三步计算应用题。其中两步计算的连乘和连除应用题，在教学时，可以先将例题改编成一道简单的一步应用题，并结合线段图来理解数量间的关系。这样既帮助学生顺利过渡到新课，又减小了新课的难度。复习部分的内容比较简单，可以让基础一般的学生来完成，这样可以让他们对接下来的学习充满信心。 在教学连乘应用题与连除应用题时，由于乘、除的互逆关系，在分析解题思路上，就要完全进行逆推，在这里教师可运用已知部分求整体用乘法，已知整体求部分用除法的规律，帮助学生将复杂的问题简单化。在每一步列式计算后，都要求学生结合线段图来口述分析过程，培养学生口头表达能力，推理能力。这里的三步计算应用题，数量关系简单，离学生生活实际较近，学生可以在两步应用题教学基础上，通过